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摘要：随着科学技术的快速提高以及我国经济的不断发展，我国教育投入了更多资金在教育中，使得学生的学习环境得到改善。因此在高中教学中，多媒体逐渐成为了辅助教学的主要工具，并且在实际教学过程中发挥了良好的作用。但是在高中英语教学中运用多媒体辅助教学仍然存在一些问题，本文将对高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施进行探讨。
关键词：高中英语;多媒体辅助教学;弊端及应对措施
引言：
高中英语教师在教学过程中应当意识到高中学生面临较大的学习压力，他们每天要完成许多繁重的学习任务，因此在教学过程中，教师应当以更加轻松并且高效的学习方法，帮助学生更好的学习英语。多媒体教学边可以很好地达到这一目标，但是过度使用多媒体也会出现分散学生注意力等不良情况，教师应把握好使用多媒体的频率以及节奏，才能够发挥出最大的效果。
一、高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端
（一）教师不熟悉多媒体的操作
学校虽然会在投入多媒体之后定期组织教师进行多媒体使用方法的培训，但是由于许多教师年纪较大，对这种高新科技比较陌生，这使得他们在实际操作过程中出现了许多问题。这样在课堂上不仅不能够提高课堂的效率，还会浪费课堂时间，使得一部分时间被教师使用在调试多媒体设备上。如果教师在课堂中出现了这样的问题，学生也会分散注意力，从课堂氛围中脱离出来，观看教师调试设备，从而失去学习的情绪。并且教师在制作多媒体课件时，有时会插入网页链接、视频等内容，如果教师不了解多媒体的运作方式，便会出现网页打不开、视频格式错误等情况，都在一定程度上影响了教学进度[1]。
（二）多媒体课件缺乏趣味性与创新性
教师为了节省备课时间，能够将更多的时间与精力花费在讲解习题、批改作业等方面，常常会在制作课件时直接上网搜索相关主题的课件或者是使用多年前已经制作完成的旧课件。这些课件与教师教学内容的契合度不高，并且大多缺乏趣味性与创新性，在课堂中并不能很好地吸引学生的注意力，使得多媒体发挥不出其真正的价值。并且，教师为了让学生在有限的课堂时间内学习到更多知识，往往会加入许多拓展内容，使得课件内容杂乱繁多，无法满足学生的学习需求，也在无形中加大了学生的学习压力。
二、高中英语教学中多媒体辅助教学的应用策略
（一）提高教师的科技水平
作为新时代的教师，应当掌握充足的科技知识，并且能够在教学时熟练运用，将理论与实践相结合。因此教师在平时应当利用课余时间加深对多媒体的了解，并且自己动手制作课件，在实践的过程中提高多媒体使用水平。学校也可以加强对教师的培训，以便于教师在课堂中更好地为学生的英语学习而服务[2]。
例如教师在讲解译林版高二英语下学期中的“Unit 1 Living with technology”这一部分内容之前，便可以独立完成课件。并且教师也可以将学习内容与自己学习多媒体的过程相结合，例如向学生提问“In what ways do we get information？”，教师可以先给出自己的答案，比如“I got the information from our textbook to make multimedia courseware.”。这样既可以引入问题，让学生了解这节课的学习内容，还可以为学生进行对话示范，让学生了解语法知识。
（二）增加多媒体课件中的有效内容
教师在制作课件时，既要添加丰富的课内与课外知识，也要考虑到学生的接受能力，才能够最大程度上发挥多媒体课件的作用。因此，教师应精心选择，挑选一些精品内容，提高英语课堂的质量与效率。并且高中阶段对于学生英语知识的学习与拓展更要注重，作为国际用语，与英语相关的国内外文化信息的影音资料，课外知识的扩充，都需要多媒体辅助教学作为支撑。这就要求教师在添加视频或者网页时，应当反复进行测试，确保课件的可用性，才可以在课堂上节约时间，给学生留出更多学习与思考的机会。
例如教师在带领学生学习译林版高二英语下学期中的“Unit 3 The world online”时，便可以在课件中添加视频，以直观、灵动的方式迎合教学内容。并且这一单元的学习目标为了解网络在世界范围内对人们生活产生的影响，利用视频进行教学可以让学生在课堂中了解世界各地的生活现状，开阔眼界，培养英语思维。
同时应该采取多样化的多媒体辅助教学活动，多媒体辅助教学方法促进了高中英语教师教学方法的改变，从以前的教师为课堂主角转换为学生为主角。学生不但学习知识，还要参与到英语知识的实践中来，比如说，锻炼英语交际能力等。同时，这样还有利于促进教师教学方式的提高以及教学水平的多元化。教师在英语课堂中不仅可以利用多媒体播放课件，还可以利用多媒体开展多样化的教学活动，让高中英语课堂不再枯燥、乏味。例如教师可以播放英語电影，让学生模仿角色的发音;也可以在多媒体中插入抢答软件，让学生通过抢答的方式与教师进行互动[3]。
教师在与学生一起学习译林版高二英语下学期中的“Unit 4 Public transport”时，便可以将这一单元的单词与对应的图片录入抢答软件中，软件随机跳出图片，由学生进行抢答。这样教师可以有效地利用多媒体辅助测试学生的背单词情况。
结束语：
总而言之，高中英语教学中多媒体辅助教学虽然存在其弊端，但是只要教师更新教学观念，不断总结与反思教学过程中存在的问题，便可以改进教学方法，将英语课堂变得更加高效与科学。这对于提高学生的英语成绩以及提升他们的综合素养都有着十分有利的影响。
参考文献
[1]雷震. 高中英语教学中多媒体技术的应用研究[J]. 课程教育研究，2019（30）：102-103.
[2]高海燕. 高中英语教学中对多媒体技术的应用探讨[J]. 科技资讯，2019，17（17）：125-126.
[3]李雪梅. 浅谈高中英语教学中多媒体课件的运用[J]. 中国校外教育，2017（32）：84.
关键词：高中英语;多媒体辅助教学;弊端及应对措施
引言：
高中英语教师在教学过程中应当意识到高中学生面临较大的学习压力，他们每天要完成许多繁重的学习任务，因此在教学过程中，教师应当以更加轻松并且高效的学习方法，帮助学生更好的学习英语。多媒体教学边可以很好地达到这一目标，但是过度使用多媒体也会出现分散学生注意力等不良情况，教师应把握好使用多媒体的频率以及节奏，才能够发挥出最大的效果。
一、高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端
（一）教师不熟悉多媒体的操作
学校虽然会在投入多媒体之后定期组织教师进行多媒体使用方法的培训，但是由于许多教师年纪较大，对这种高新科技比较陌生，这使得他们在实际操作过程中出现了许多问题。这样在课堂上不仅不能够提高课堂的效率，还会浪费课堂时间，使得一部分时间被教师使用在调试多媒体设备上。如果教师在课堂中出现了这样的问题，学生也会分散注意力，从课堂氛围中脱离出来，观看教师调试设备，从而失去学习的情绪。并且教师在制作多媒体课件时，有时会插入网页链接、视频等内容，如果教师不了解多媒体的运作方式，便会出现网页打不开、视频格式错误等情况，都在一定程度上影响了教学进度[1]。
（二）多媒体课件缺乏趣味性与创新性
教师为了节省备课时间，能够将更多的时间与精力花费在讲解习题、批改作业等方面，常常会在制作课件时直接上网搜索相关主题的课件或者是使用多年前已经制作完成的旧课件。这些课件与教师教学内容的契合度不高，并且大多缺乏趣味性与创新性，在课堂中并不能很好地吸引学生的注意力，使得多媒体发挥不出其真正的价值。并且，教师为了让学生在有限的课堂时间内学习到更多知识，往往会加入许多拓展内容，使得课件内容杂乱繁多，无法满足学生的学习需求，也在无形中加大了学生的学习压力。
二、高中英语教学中多媒体辅助教学的应用策略
（一）提高教师的科技水平
作为新时代的教师，应当掌握充足的科技知识，并且能够在教学时熟练运用，将理论与实践相结合。因此教师在平时应当利用课余时间加深对多媒体的了解，并且自己动手制作课件，在实践的过程中提高多媒体使用水平。学校也可以加强对教师的培训，以便于教师在课堂中更好地为学生的英语学习而服务[2]。
例如教师在讲解译林版高二英语下学期中的“Unit 1 Living with technology”这一部分内容之前，便可以独立完成课件。并且教师也可以将学习内容与自己学习多媒体的过程相结合，例如向学生提问“In what ways do we get information？”，教师可以先给出自己的答案，比如“I got the information from our textbook to make multimedia courseware.”。这样既可以引入问题，让学生了解这节课的学习内容，还可以为学生进行对话示范，让学生了解语法知识。
（二）增加多媒体课件中的有效内容
教师在制作课件时，既要添加丰富的课内与课外知识，也要考虑到学生的接受能力，才能够最大程度上发挥多媒体课件的作用。因此，教师应精心选择，挑选一些精品内容，提高英语课堂的质量与效率。并且高中阶段对于学生英语知识的学习与拓展更要注重，作为国际用语，与英语相关的国内外文化信息的影音资料，课外知识的扩充，都需要多媒体辅助教学作为支撑。这就要求教师在添加视频或者网页时，应当反复进行测试，确保课件的可用性，才可以在课堂上节约时间，给学生留出更多学习与思考的机会。
例如教师在带领学生学习译林版高二英语下学期中的“Unit 3 The world online”时，便可以在课件中添加视频，以直观、灵动的方式迎合教学内容。并且这一单元的学习目标为了解网络在世界范围内对人们生活产生的影响，利用视频进行教学可以让学生在课堂中了解世界各地的生活现状，开阔眼界，培养英语思维。
同时应该采取多样化的多媒体辅助教学活动，多媒体辅助教学方法促进了高中英语教师教学方法的改变，从以前的教师为课堂主角转换为学生为主角。学生不但学习知识，还要参与到英语知识的实践中来，比如说，锻炼英语交际能力等。同时，这样还有利于促进教师教学方式的提高以及教学水平的多元化。教师在英语课堂中不仅可以利用多媒体播放课件，还可以利用多媒体开展多样化的教学活动，让高中英语课堂不再枯燥、乏味。例如教师可以播放英語电影，让学生模仿角色的发音;也可以在多媒体中插入抢答软件，让学生通过抢答的方式与教师进行互动[3]。
教师在与学生一起学习译林版高二英语下学期中的“Unit 4 Public transport”时，便可以将这一单元的单词与对应的图片录入抢答软件中，软件随机跳出图片，由学生进行抢答。这样教师可以有效地利用多媒体辅助测试学生的背单词情况。
结束语：
总而言之，高中英语教学中多媒体辅助教学虽然存在其弊端，但是只要教师更新教学观念，不断总结与反思教学过程中存在的问题，便可以改进教学方法，将英语课堂变得更加高效与科学。这对于提高学生的英语成绩以及提升他们的综合素养都有着十分有利的影响。
参考文献
[1]雷震. 高中英语教学中多媒体技术的应用研究[J]. 课程教育研究，2019（30）：102-103.
[2]高海燕. 高中英语教学中对多媒体技术的应用探讨[J]. 科技资讯，2019，17（17）：125-126.
[3]李雪梅. 浅谈高中英语教学中多媒体课件的运用[J]. 中国校外教育，2017（32）：84.