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摘要：2020年初，由于新型冠状病毒的影响，打乱了人们的生活、学习和工作的秩序，教师和学生正经历着最长的寒假。而在这漫长的疫情期间，为了响应国家关于疫情期间“停课不停教、停课不停学”的号召，各地各校积极地开启了网络课程，“网络课程”成了教师、学生和家长最热门的话题。而网课之后带给笔者一些深深的思考，什么是网络课程？网络课程的优势何在？网络课程是否也存在着弊端和不足？网络课程对于教师而言，又将会带来哪些挑战呢？下面就以上的问题，谈谈自己的一些粗浅认识。
关键词：教学；网络课程；开展网络教学；教育技术
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0066
为了阐述“网络课程”这个概念，我们还是先从大家耳熟能详的“教学”一词开始。教学、教学，不论是刚步入教师队伍的年轻一代，还是从教多年，有着丰富的教学经验，“教学艺术”与“教学方法”运用也是得心应手的专家型教师，但凡真的说起究竟什么是“教学”，也许还会有人含糊其词。教育学意义上的教学是教师的教和学生的学组成的人类特有的人才培养活动，通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质的全面提高，使他们成为社会所需要的人。
我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。世界上线上教学最早是在1988年提出来的。第1个提出线上教学的人，就是美国哈佛大学的威尔斯教授（专注于线上教学）。
网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。即学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。教师借助视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件等手段实现教学。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
一、网络教学的优势
1.网络的系统开放性、资源全球化、信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，一个问题或者知识点可以拓展出很多的相关内容，有利于开阔学生的视野，更加快捷地获取知识，从而有利于学生对知识点的归纳、总结，从而建构相对于比较全面、完整的知识体系。
2.网络教材多媒体化，学习资源呈现的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，增强学习效果。
3.开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。也是全面培养与提高学生素质的途径之一，是时代发展的需要，是新时期下特殊时期不可替代的特殊的教育模式。
4.网络资源由于多元化、立体的特点，可以满足不同层次、不同能力的学生的需求，也是实现“因材施教”的一种有力的补充手段。根据自己对知识的掌握程度，获取自己知识的盲区与盲点。
5.网络教学跨越了时间和空间，学生可以更加自主地安排学习时间和学习内容，可以随时调控学习的进度，真正发挥了学生学习的主体性。学生有更多的独立思考时间。
6.网络课程学习中，学生可以随时提问，教师也可以及时解惑。学生之间有时可以展开交流的討论，这样的交互功能为教学质量的提高提供了可能。
我们要辩证地认识任何一种新事物的产生，网络课程同样会有一些不利于我们教育教学的问题，它的缺点又表现在哪些方面呢？
二、网络教学的缺点
1.网络教学毕竟是一种新的教学模式，教师和学生都会有一个磨合期、适应期。教师对网络资源的筛选、教学手段与方法的选择、熟练应用需要一定的时间探索。学生适应教师的教学节奏、准确地把握教学重难点、过滤一些非重点的知识也是需要一个过程的。
2.教学是师生互动式的活动。开展网络教学需要教师和学生双方都必须具备一定的现代信息技术知识，对于偏远地区网络课程的实施会遇到更多的困难与阻力。
3.开展网络教学出现难管理的现象。对于自觉性差的学生，他们会采取分屏形式，与同学聊天、阅读电子书籍等。网络教学的管理仍是一个新的课题。
4.网络的系统开放性、资源全球化、信息量大，不健康的资源对于认知水平不够成熟全面的学生也会产生负面影响。
5.不利于师生情感交流，不利于学生之间的沟通，不利于对学生进行思想渗透，也不利于对学生学习品质的培养与强化。
6.网络课程的教学效果究竟如何？这也需要时间验证的，也是教师、学生与家长最关心、最忧心的问题。
三、新时代下教师如何应对网络课程的教学
1.积极响应国家的教育政策，跟上时代步伐，更新教育观念，意识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
4.运用教育技术手段不断丰富学习资源。
5.在网络课程教学中要积极合作、探讨，发挥集体优势，利用团体智慧，创造更多的优课。
6.能够根据已有的资源整合、设计、开发符合教学需要的学习资源。
7.能够正确自我评价、评估教师教育技术应用效果。
网络教学是远程教学的一种重要形式，我们传统的课堂教学呈现出教材单一化、环境封闭性、资源有限性、管理人工化、系统封闭性、教学班级化、独立性等特点。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。
参考文献：
[1]《辞源》[M].第1767页，商务印书馆，2015年10月
[2]北京师范大学出版社教育部师范教育司组织编写.中小学教师教育技术能力标准[J].2009
[3]《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准简介v1.0版》2002年2月6号教育部办公厅印发的教育部文件教计〔2002〕1号
（作者单位：安徽省滁州市明光市管店中学239400）
关键词：教学；网络课程；开展网络教学；教育技术
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0066
为了阐述“网络课程”这个概念，我们还是先从大家耳熟能详的“教学”一词开始。教学、教学，不论是刚步入教师队伍的年轻一代，还是从教多年，有着丰富的教学经验，“教学艺术”与“教学方法”运用也是得心应手的专家型教师，但凡真的说起究竟什么是“教学”，也许还会有人含糊其词。教育学意义上的教学是教师的教和学生的学组成的人类特有的人才培养活动，通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质的全面提高，使他们成为社会所需要的人。
我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。世界上线上教学最早是在1988年提出来的。第1个提出线上教学的人，就是美国哈佛大学的威尔斯教授（专注于线上教学）。
网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。即学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。教师借助视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件等手段实现教学。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
一、网络教学的优势
1.网络的系统开放性、资源全球化、信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，一个问题或者知识点可以拓展出很多的相关内容，有利于开阔学生的视野，更加快捷地获取知识，从而有利于学生对知识点的归纳、总结，从而建构相对于比较全面、完整的知识体系。
2.网络教材多媒体化，学习资源呈现的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，增强学习效果。
3.开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。也是全面培养与提高学生素质的途径之一，是时代发展的需要，是新时期下特殊时期不可替代的特殊的教育模式。
4.网络资源由于多元化、立体的特点，可以满足不同层次、不同能力的学生的需求，也是实现“因材施教”的一种有力的补充手段。根据自己对知识的掌握程度，获取自己知识的盲区与盲点。
5.网络教学跨越了时间和空间，学生可以更加自主地安排学习时间和学习内容，可以随时调控学习的进度，真正发挥了学生学习的主体性。学生有更多的独立思考时间。
6.网络课程学习中，学生可以随时提问，教师也可以及时解惑。学生之间有时可以展开交流的討论，这样的交互功能为教学质量的提高提供了可能。
我们要辩证地认识任何一种新事物的产生，网络课程同样会有一些不利于我们教育教学的问题，它的缺点又表现在哪些方面呢？
二、网络教学的缺点
1.网络教学毕竟是一种新的教学模式，教师和学生都会有一个磨合期、适应期。教师对网络资源的筛选、教学手段与方法的选择、熟练应用需要一定的时间探索。学生适应教师的教学节奏、准确地把握教学重难点、过滤一些非重点的知识也是需要一个过程的。
2.教学是师生互动式的活动。开展网络教学需要教师和学生双方都必须具备一定的现代信息技术知识，对于偏远地区网络课程的实施会遇到更多的困难与阻力。
3.开展网络教学出现难管理的现象。对于自觉性差的学生，他们会采取分屏形式，与同学聊天、阅读电子书籍等。网络教学的管理仍是一个新的课题。
4.网络的系统开放性、资源全球化、信息量大，不健康的资源对于认知水平不够成熟全面的学生也会产生负面影响。
5.不利于师生情感交流，不利于学生之间的沟通，不利于对学生进行思想渗透，也不利于对学生学习品质的培养与强化。
6.网络课程的教学效果究竟如何？这也需要时间验证的，也是教师、学生与家长最关心、最忧心的问题。
三、新时代下教师如何应对网络课程的教学
1.积极响应国家的教育政策，跟上时代步伐，更新教育观念，意识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
4.运用教育技术手段不断丰富学习资源。
5.在网络课程教学中要积极合作、探讨，发挥集体优势，利用团体智慧，创造更多的优课。
6.能够根据已有的资源整合、设计、开发符合教学需要的学习资源。
7.能够正确自我评价、评估教师教育技术应用效果。
网络教学是远程教学的一种重要形式，我们传统的课堂教学呈现出教材单一化、环境封闭性、资源有限性、管理人工化、系统封闭性、教学班级化、独立性等特点。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。
参考文献：
[1]《辞源》[M].第1767页，商务印书馆，2015年10月
[2]北京师范大学出版社教育部师范教育司组织编写.中小学教师教育技术能力标准[J].2009
[3]《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准简介v1.0版》2002年2月6号教育部办公厅印发的教育部文件教计〔2002〕1号
（作者单位：安徽省滁州市明光市管店中学239400）