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摘 要：英语学习对儿童语言发展能起促进作用，双语教育的儿童会在思维的流畅性、创造性和灵活性方面优于单语儿童，同一思想与两种语言中的词汇相连接给儿童提供了更多联想的机会。主要阐述了早期获取双语教育的幼儿，能够提高语言的表达能力。
关键词：双语儿童教育；语言学习；表达能力
一、双语学习对幼儿语言方面发展的促进作用
1.促进幼儿语言能力的提高
经过对幼教企业的走访，发现了早期获得双语教育能够使儿童对各种语言之间理解具有較高的敏感性和透彻性，语言学习能力更强，通过到幼儿园听课、学生到企业实习反馈的信息和幼儿教师的英语教学反思，还发现双语教育儿童模仿能力特别强，尤其是语音、语调、情感表达方面，学习幼儿英语歌曲、儿歌等时模仿力更明显。
例如，儿歌TIGER，TIGER，GO，GO，GO：
Tiger，tiger，go，go，go.
Wolf，wolf，go，go，go.
Cat，cat，go，go，go.
Dog，dog，go，go，go.
教授这首儿歌时，通过TPR教学方法教会幼儿，通过做动作使幼儿在有意和无意中学会英语儿歌，这也是双语教育的一个方法。
2.幼儿思维能力会得到发展
双语教育儿童在思维的流畅性、创造性和灵活性方面优于单语儿童，同一思想与两种语言中的词汇相连接会给儿童提供更多联想的机会。掌握双语教育的儿童比单纯会讲本族语的儿童头脑更趋灵活，处理、分析问题会强些。例如，教授儿歌：
Head，shoulders，knees and toes，knees and toes.
Head， shoulders， knees and toes，knees and toes.
幼儿会边做动作，边说着英语，面带微笑，有一种愉快、成功的体验，保持着积极的学习情绪。
二、英语学习对幼儿社会性方面发展的促进作用
1.幼儿善于交往，自信心强
和不同群体的人交往，可以提高儿童的认知和自我评价能力，增强儿童的自信心，增强儿童认识世界和大自然的能力，双语实验班的儿童大部分都性格活泼、开朗、聪明、自信。
2.幼儿是外语学习的最佳期
幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性。6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。在发音、听觉方面都有优势。例如，儿歌FOLLOW ME，HANDS UP：
Follow me，hands up，hands down，follow me，walk，walk.
Follow me stop，stop.
在学习这首儿歌时，中班的幼儿在教师的指导下，模仿教师的动作，只听了两遍，就能背下来，可见在6岁前开始学习第二语言，大多数儿童可以掌握的。
3.幼儿具有学习英语的心理优势
由于幼儿不担心考试，也没有分数的压力，他们可以在宽松、愉快的环境中，没有压力，听着音乐，学习幼儿英语歌曲，学唱幼儿英语儿歌，不怕羞，不怕错，敢于在集体面前大胆进行语言实践活动。
4.幼儿学习英语不会干扰母语的掌握，反而会促进
英语学习会影响母语的掌握吗？我在走访幼儿企业时，据有的幼儿园所开展的双语课活动效果显示：双语课程的第二语言教育并不影响儿童母语能力的发展，实验班儿童在母语倾听、表达、理解、运用等方面的能力上均有显著的进步，尤其是表达能力和交往能力的提高确实令人可喜。
三、反对者的观点
1.幼儿学习外语会增加学习负担
3～6岁幼儿的生理、心理都远没有发育成熟，如果再加上一门外语，不仅会加重幼儿的负担，不利于幼儿健康成长，而且又会分散幼儿学习母语的精力，有碍母语的获得。
2.幼儿学习外语应慎之以慎
语言学家、中国社科院语言所赵世开认为，幼儿时和小学时学的外语对他语言能力的开发并没有什么大的作用。对于双语教育，学校在课程设置和人员安排中都要经过科学论证。
四、关于实践活动方面的探讨
1.关于学前儿童英语教育教材的建设
目前市场流通的教材有“幼儿英语”“幼儿园英语主题教育活动”“剑桥少儿英语”“新概念英语”“维克多英语”“TPR英语教材”等。每一种教材都有自己的理论支撑和相应的教学方法。
2.组织英语活动
为幼儿创设适宜的模拟环境，选择活动要适合幼儿已有的经验，强调幼儿主动去参与活动，适当放宽对幼儿的要求，把幼儿的学习兴趣和理解能力作为评价幼儿英语学习效果的主要标准，对如何客观地评价英语教育成效，有待于进一步的探讨和研究。
参考文献：
[1]余强.从第二语言敏感期的特点看学前双语教育的重点[J].早期教育，2003（5）.
[2]欧阳前春.幼儿英语教育活动设计与实践[M].电子工业出版社，2012-05.
编辑 韩 晓
关键词：双语儿童教育；语言学习；表达能力
一、双语学习对幼儿语言方面发展的促进作用
1.促进幼儿语言能力的提高
经过对幼教企业的走访，发现了早期获得双语教育能够使儿童对各种语言之间理解具有較高的敏感性和透彻性，语言学习能力更强，通过到幼儿园听课、学生到企业实习反馈的信息和幼儿教师的英语教学反思，还发现双语教育儿童模仿能力特别强，尤其是语音、语调、情感表达方面，学习幼儿英语歌曲、儿歌等时模仿力更明显。
例如，儿歌TIGER，TIGER，GO，GO，GO：
Tiger，tiger，go，go，go.
Wolf，wolf，go，go，go.
Cat，cat，go，go，go.
Dog，dog，go，go，go.
教授这首儿歌时，通过TPR教学方法教会幼儿，通过做动作使幼儿在有意和无意中学会英语儿歌，这也是双语教育的一个方法。
2.幼儿思维能力会得到发展
双语教育儿童在思维的流畅性、创造性和灵活性方面优于单语儿童，同一思想与两种语言中的词汇相连接会给儿童提供更多联想的机会。掌握双语教育的儿童比单纯会讲本族语的儿童头脑更趋灵活，处理、分析问题会强些。例如，教授儿歌：
Head，shoulders，knees and toes，knees and toes.
Head， shoulders， knees and toes，knees and toes.
幼儿会边做动作，边说着英语，面带微笑，有一种愉快、成功的体验，保持着积极的学习情绪。
二、英语学习对幼儿社会性方面发展的促进作用
1.幼儿善于交往，自信心强
和不同群体的人交往，可以提高儿童的认知和自我评价能力，增强儿童的自信心，增强儿童认识世界和大自然的能力，双语实验班的儿童大部分都性格活泼、开朗、聪明、自信。
2.幼儿是外语学习的最佳期
幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性。6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。在发音、听觉方面都有优势。例如，儿歌FOLLOW ME，HANDS UP：
Follow me，hands up，hands down，follow me，walk，walk.
Follow me stop，stop.
在学习这首儿歌时，中班的幼儿在教师的指导下，模仿教师的动作，只听了两遍，就能背下来，可见在6岁前开始学习第二语言，大多数儿童可以掌握的。
3.幼儿具有学习英语的心理优势
由于幼儿不担心考试，也没有分数的压力，他们可以在宽松、愉快的环境中，没有压力，听着音乐，学习幼儿英语歌曲，学唱幼儿英语儿歌，不怕羞，不怕错，敢于在集体面前大胆进行语言实践活动。
4.幼儿学习英语不会干扰母语的掌握，反而会促进
英语学习会影响母语的掌握吗？我在走访幼儿企业时，据有的幼儿园所开展的双语课活动效果显示：双语课程的第二语言教育并不影响儿童母语能力的发展，实验班儿童在母语倾听、表达、理解、运用等方面的能力上均有显著的进步，尤其是表达能力和交往能力的提高确实令人可喜。
三、反对者的观点
1.幼儿学习外语会增加学习负担
3～6岁幼儿的生理、心理都远没有发育成熟，如果再加上一门外语，不仅会加重幼儿的负担，不利于幼儿健康成长，而且又会分散幼儿学习母语的精力，有碍母语的获得。
2.幼儿学习外语应慎之以慎
语言学家、中国社科院语言所赵世开认为，幼儿时和小学时学的外语对他语言能力的开发并没有什么大的作用。对于双语教育，学校在课程设置和人员安排中都要经过科学论证。
四、关于实践活动方面的探讨
1.关于学前儿童英语教育教材的建设
目前市场流通的教材有“幼儿英语”“幼儿园英语主题教育活动”“剑桥少儿英语”“新概念英语”“维克多英语”“TPR英语教材”等。每一种教材都有自己的理论支撑和相应的教学方法。
2.组织英语活动
为幼儿创设适宜的模拟环境，选择活动要适合幼儿已有的经验，强调幼儿主动去参与活动，适当放宽对幼儿的要求，把幼儿的学习兴趣和理解能力作为评价幼儿英语学习效果的主要标准，对如何客观地评价英语教育成效，有待于进一步的探讨和研究。
参考文献：
[1]余强.从第二语言敏感期的特点看学前双语教育的重点[J].早期教育，2003（5）.
[2]欧阳前春.幼儿英语教育活动设计与实践[M].电子工业出版社，2012-05.
编辑 韩 晓