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摘 要：如何培养学生的综合素养能力，新课程改革给出了新的要求，要求教师在教学中渗透情感教育，不仅注重学生的学习能力培养，还需要体现学生的情感培养。物理课程与实际生活密切相关，在高中物理教学中有许多情感教育渗透的基础。笔者就如何在高中物理教学中渗透情感教育进行探讨研究。
关键词：高中物理 情感教育 渗透研究
前言：教师在教学过程中需要以学生为本，将培养学生的综合素养能力納入教学目标中。教师在进行高中物理教学过程中，需要通过自身的教学经验，带领学生在提高知识学习能力的前提下，产生情感共鸣。但是在情感教育渗透的过程中存在一些问题，教师需要针对这些问题作出解决方案，才可以进一步将情感教育更好的渗入物理教学中。
一、高中物理教学中渗透情感教育的措施
高中物理中的知识点较多，高考中的重点难点也较多，因此学生在课堂中学起来相对比较吃力，对物理知识的接受能力也较低，针对这一问题的出现，教师应当顺应新课改的要求，在高中物理教学过程中渗透情感教育。
1.创造情境教学课堂
教师为学生创造情境教学课堂，可以将物理知识与实际生活相互关联，学生对自身周边的事物比较感兴趣，可以在高中物理的教学课堂中，引入相关的现实生活中的内容，与理论知识进行配套教学，让学生感受到身临其境的感觉，激发学生的积极性，提高学生在课堂中的参与度。通过情境教学课堂，可以将抽象化的物理理论知识，转化为更为直接的东西，一定程度上提高学生自主学习的能力。
例如，在学习《光的折射定律》一课时，教师首先可以利用一碗水以及一根筷子来演示，将筷子斜插入碗中，让学生观察变化，可以发现水中的筷子明显有了弯曲变化，可以通过该实验将光的折射引入课堂中。其次教师将光的折射相关的概念知识进行讲解后，提出问题：插入碗中的筷子为什么会弯折？让学生进行自主讨论，并选出学生代表进行问题的回答。最后课堂结尾处，教师可以创设一个情境，让学生想象，如果一束光射入到玻璃上，光会有什么变化？留课后练习让学生进行思考。通过情境教学课堂，可以明显的发现，师生之间多了互动，学生之间的合作性也有了一定的提升，学生的学习效果也会提升。
2.注重物理教学中的实验教学
物理学科是一门科学性学科，在物理学科教学中，实验占据重要的地位。高中学生在学习物理的时候，由于物理知识相对较难，所以没有自信心。教师应当对学生的个性差异进行因材施教的教学，针对这类学生，教师可以通过实验教学，带领其自己动手实践，提高其在课堂中的参与度，激发其对物理学习的热情，同时也可以让学生集中注意力，保持好奇心[1]。
教师在设计实验的时候，应该遵从“以人为本”的教学理念，以学生的特点为出发点，设计一些让学生感兴趣的实验，让学生亲身体验实验的乐趣，并提高自身的热情，在完成实验后，可以增强学生的自信心。比如，在讲解《静电现象及其微观解释》一课时，教师可以设计一个实验，就是将橡胶棒和丝绸类型的毛皮进行摩擦，然后让学生将摩擦后的橡胶棒，放在碎纸片的旁边，观察橡胶棒吸引碎纸片的过程。或者可以准备一把塑料梳子，梳头之后，放在碎纸片的附近，会出现与刚才一样的情况。引入静电现象之后，教师可以让学生自主思考，为什么刚梳过头发的塑料梳子和与毛皮摩擦后的橡胶棒，会吸引碎纸片。通过简单有趣的教学实验，学生对该课时的兴趣也会有一定的提升，从而提高学生的动手实践能力与思维能力。
3.多样化教学方式进行物理教学
由于传统教学方式相对落后，对物理教学效率的影响也较大，在新课程改革以来，教学就应当更新自身的教学理念，运用多样化的教学方式投入到教学事业中。现阶段是信息技术发展迅速的时期，各领域都有运用信息技术来提高工作效率，教育领域也不例外。教育领域也在慢慢的将信息设备引入到教学课堂中，利用多媒体设备来营造学习的氛围。在高中物理教学中引入多媒体设备，可以让抽象化的物理理论知识通过图片、视频、音频等更为直观的展现给学生，学生对于科技的接受能力也比较高，因此可以提升教学质量。除此之外，还可以利用游戏化教学引入教学内容，或者是角色扮演等教学方式，教师可以依据教材知识来选择正确的教学方式[2]。
以《光的折射现象》为例，之前说过可以通过创造情境课堂教学方式来激发学生的兴趣，还可以通过多媒体设备播放光折射入玻璃时候的动态视频，引起学生的情感共鸣，让学生观察在光刚接触玻璃面时，与透过玻璃面之后有什么不一样的变化，通过此教学方式，可以吸引学生的注意力，进而提高学生的思维能力。
总结：针对以上问题提出的建议，可以得知，在高中物理教学过程中渗透情感教育，一方面，可以调动学生学习物理的积极性，提高学生的参与度，进而提高学生的思维能力；另一方面，在情感教育渗入高中物理教学以后，教师引导学生提高自身的认知能力，形成科学的价值观，进一步提高教师的教学效率、学生的学习效率，进而提升高中物理教学质量。
参考文献：
[1] 季照莲. 高中物理课堂中情感教育的有效实施[J]. 情感读本， 2017，87（12）：25-25.
[2] 葛爱华. 分析高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J]. 新课程（中学）， 2017，23（10）：34-35.
关键词：高中物理 情感教育 渗透研究
前言：教师在教学过程中需要以学生为本，将培养学生的综合素养能力納入教学目标中。教师在进行高中物理教学过程中，需要通过自身的教学经验，带领学生在提高知识学习能力的前提下，产生情感共鸣。但是在情感教育渗透的过程中存在一些问题，教师需要针对这些问题作出解决方案，才可以进一步将情感教育更好的渗入物理教学中。
一、高中物理教学中渗透情感教育的措施
高中物理中的知识点较多，高考中的重点难点也较多，因此学生在课堂中学起来相对比较吃力，对物理知识的接受能力也较低，针对这一问题的出现，教师应当顺应新课改的要求，在高中物理教学过程中渗透情感教育。
1.创造情境教学课堂
教师为学生创造情境教学课堂，可以将物理知识与实际生活相互关联，学生对自身周边的事物比较感兴趣，可以在高中物理的教学课堂中，引入相关的现实生活中的内容，与理论知识进行配套教学，让学生感受到身临其境的感觉，激发学生的积极性，提高学生在课堂中的参与度。通过情境教学课堂，可以将抽象化的物理理论知识，转化为更为直接的东西，一定程度上提高学生自主学习的能力。
例如，在学习《光的折射定律》一课时，教师首先可以利用一碗水以及一根筷子来演示，将筷子斜插入碗中，让学生观察变化，可以发现水中的筷子明显有了弯曲变化，可以通过该实验将光的折射引入课堂中。其次教师将光的折射相关的概念知识进行讲解后，提出问题：插入碗中的筷子为什么会弯折？让学生进行自主讨论，并选出学生代表进行问题的回答。最后课堂结尾处，教师可以创设一个情境，让学生想象，如果一束光射入到玻璃上，光会有什么变化？留课后练习让学生进行思考。通过情境教学课堂，可以明显的发现，师生之间多了互动，学生之间的合作性也有了一定的提升，学生的学习效果也会提升。
2.注重物理教学中的实验教学
物理学科是一门科学性学科，在物理学科教学中，实验占据重要的地位。高中学生在学习物理的时候，由于物理知识相对较难，所以没有自信心。教师应当对学生的个性差异进行因材施教的教学，针对这类学生，教师可以通过实验教学，带领其自己动手实践，提高其在课堂中的参与度，激发其对物理学习的热情，同时也可以让学生集中注意力，保持好奇心[1]。
教师在设计实验的时候，应该遵从“以人为本”的教学理念，以学生的特点为出发点，设计一些让学生感兴趣的实验，让学生亲身体验实验的乐趣，并提高自身的热情，在完成实验后，可以增强学生的自信心。比如，在讲解《静电现象及其微观解释》一课时，教师可以设计一个实验，就是将橡胶棒和丝绸类型的毛皮进行摩擦，然后让学生将摩擦后的橡胶棒，放在碎纸片的旁边，观察橡胶棒吸引碎纸片的过程。或者可以准备一把塑料梳子，梳头之后，放在碎纸片的附近，会出现与刚才一样的情况。引入静电现象之后，教师可以让学生自主思考，为什么刚梳过头发的塑料梳子和与毛皮摩擦后的橡胶棒，会吸引碎纸片。通过简单有趣的教学实验，学生对该课时的兴趣也会有一定的提升，从而提高学生的动手实践能力与思维能力。
3.多样化教学方式进行物理教学
由于传统教学方式相对落后，对物理教学效率的影响也较大，在新课程改革以来，教学就应当更新自身的教学理念，运用多样化的教学方式投入到教学事业中。现阶段是信息技术发展迅速的时期，各领域都有运用信息技术来提高工作效率，教育领域也不例外。教育领域也在慢慢的将信息设备引入到教学课堂中，利用多媒体设备来营造学习的氛围。在高中物理教学中引入多媒体设备，可以让抽象化的物理理论知识通过图片、视频、音频等更为直观的展现给学生，学生对于科技的接受能力也比较高，因此可以提升教学质量。除此之外，还可以利用游戏化教学引入教学内容，或者是角色扮演等教学方式，教师可以依据教材知识来选择正确的教学方式[2]。
以《光的折射现象》为例，之前说过可以通过创造情境课堂教学方式来激发学生的兴趣，还可以通过多媒体设备播放光折射入玻璃时候的动态视频，引起学生的情感共鸣，让学生观察在光刚接触玻璃面时，与透过玻璃面之后有什么不一样的变化，通过此教学方式，可以吸引学生的注意力，进而提高学生的思维能力。
总结：针对以上问题提出的建议，可以得知，在高中物理教学过程中渗透情感教育，一方面，可以调动学生学习物理的积极性，提高学生的参与度，进而提高学生的思维能力；另一方面，在情感教育渗入高中物理教学以后，教师引导学生提高自身的认知能力，形成科学的价值观，进一步提高教师的教学效率、学生的学习效率，进而提升高中物理教学质量。
参考文献：
[1] 季照莲. 高中物理课堂中情感教育的有效实施[J]. 情感读本， 2017，87（12）：25-25.
[2] 葛爱华. 分析高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J]. 新课程（中学）， 2017，23（10）：34-35.