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摘 要：目前网络媒体电视中出现的新秀——弹幕引起了热议，将弹幕这一新技术手段应用于在线视频课中，可能会使教育产生新的生命活力，通过探究弹幕在在线视频课中的应用优势和不足，提出发展的希望和建议。
关键词：弹幕；在线视频；特点；应用意义
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0273-01
一、 弹幕的含义与应用现状
得益于目前比较热门的爱奇艺视频、芒果电视台以及新映电影等的用户关注，弹幕作为传媒界的一个新新事物而被越来越多的大众网友所熟知。弹幕，简言之就是在视频中出现的像子弹坠入一样的一行行字幕，用户可以根据弹幕的功能设置弹幕在视频中出现的位置，也可以改变弹幕出现的方式，如左右滚动等，还可以设置弹幕文字的大小、颜色、透明度等。高级弹幕技术实现更加丰富多彩的呈现形式，提供不同的用户体验，使之在视频传播中产生互动娱乐的作用，为观影提供了新的乐趣。
弹幕技术主要引自于日本，在我国发展较早的弹幕网站有AcFun和bilibili（哔哩哔哩），他们分别是2008，2009年开始运用此弹幕技术，通过UP主上传视频，观影者可以及时发送弹幕，发表自己的看法或科普一些知识。最近发展起来比较受到观众欢迎的是一全民游戏直播网站——斗鱼TV，它是一个弹幕式直播分享网站，主要是在游戏直播中加入弹幕，互动娱乐性很强，拥有大批用户注册和观看。弹幕技术的应用促使了这一批网站的火热，此外，在2014年的弹幕电影《小时代3》等影片中也进行了弹幕的尝试，更有大胆创新的电视媒体湖南卫视也在去年将弹幕直接搬到了电视屏幕上，引发不少争议。
二、 弹幕式在线视频的应用优势
弹幕技术当前主要是运用在网络媒体中，关注弹幕对观众的互动娱乐性，提高了视频的观影效果及点击率，重点挖掘其商业价值，然而在教育领域中很少引起专家学者的关注，在中国知网期刊文献中，以弹幕和教育为主题的搜索结果中，也只显示三篇文献，而将弹幕技术放在在线视频课中的尝试更是无人问津，究其原因可能是弹幕的娱乐性大过于教育性，视觉效果差。弹幕文字杂乱无序，影响视频画面的显示，教育者甚至会觉得一大群人只是在吐糟，纯属娱乐，毫无教育意义。下面就弹幕在媒体中的应用效果谈谈其对网络视频课的重要意义。
（一） 寓教于乐激发学习兴趣。发布弹幕就像一群人在聊天一样，边观看学习视频，边“吐槽”，老师哪里讲的不好，哪里讲得好，娱乐性的话语，聊天式的对白等，使屏幕上的文字不再枯燥乏味，而是简单粗暴，富有情趣，通过观看弹幕，学生也能快速把握住学习的重难点，在屏幕上及时看到老师的解答，更加高效的学习，使学习娱乐融为一体。
（二） 强大的临场感。孤独感常常是在线学习者所面临的最大挑战，学习任务的完成除了需要更多的兴趣作为动力外，他们更需要的是对问题、感受、体验的及时回应、共享和认同。在观看弹幕视频的同时，虽然身处异地，也能感觉到同伴的互动学习，即使在不同时间的学习，也能感到众人一同学习的情感体验，这是一般聊天室、公告栏评论区无法达到的临场感。
（三） 评价针对性强。弹幕的发送是基于一个时间点，类似于文章中的批注，对某一段话某个文字进行圈圈点点，弹幕相当于对时间轴上的任何一个时间点的视频内容进行评论回复，针对性很强，不管是教师还是学生都能够很好地作对比，及时看到问题所在。便于整理分析数据，教师进行自我教学反思，教学工作者进行教学改进，学习者看到自己与同伴的差距。
（四） 评价反馈时效性强。有别于留言、讨论区等，弹幕能够及时发送、立刻得到回应，避免了信息的延迟，问题的有效解答也是掌握知识的一大利器。弹幕视频的这种交互时效性在很大程度上提高了观众的“思想共振”和参与热情，更有利于促进观众“头脑风暴”的发挥。
（五） 知识共享动态化。学习者可以随时发布自己的观影感想，对视频内容可圈可点，在其他人观看的过程中就相当于一个经验的传递和知识的共享，并且共享可以随时发生，无论何时观看视频都能获得新的知识，实现了动态化的经验共享。
（六） 温故而知新。学习者重新观看视频时，会获得全新的学习体验，激发学生复习视频内容的欲望，有利于知识点的强化和学习，特别是重点和难点或者大众关注比较多的节点，学生者都会在视频上多停留一段时间，潜移默化中加强了知识的回顾学习。
三、 思考及建议
弹幕技术植入到在线视频中存在众多优势，必然产生积极的影响，但是为何教育学家和大众学者没有将其应用呢？笔者在这里给出了自己的看法和相应的建议。
（一） 弹幕遮挡画面，视觉效果差。弹幕中的文字大多杂乱无章，充盈在屏幕中，一则不整齐美观二则影响视频画面，可能遮挡一些重要文字和画面内容，不利于学习者学习。当然我们可以通过指定弹幕出现的区域或者在视频窗口旁边开辟一块区域专门用于显示信息等方法将弹幕对视频内容带来的影响降至最低，另外观众可以随时关闭和开启弹幕，在弹幕扰乱视觉观看时将其关闭。
（二） 观众深入交流不彻底。由于屏幕大小的限制，弹幕的字数也将受到制约，大段文字不可能全部出现在屏幕中，这就需要结合留言板或网站的其他评论区进行深入交流，两者结合将趣味与学习产生更强关联。
（三） 娱乐性大于教育性。在弹幕视频中，弹幕只是对视频一小部分的点缀，并不是喧宾夺主，而是相得益彰，影响学习者注意力时间长短的因素有很多，如视频的制作质量，视频内容的趣味性，视频画面的和谐等，弹幕并不算主要因子，弹幕只是为了让观众眼前一亮，增强学习的持续性。
（四） 传统观众的接受度不够。现在越来越多的青年观众已经对弹幕产生了兴趣，当然传统的观众可能还是不太能够接受，因此我们在设计弹幕时要考虑受众的观念和接受程度，必要时要进行调研，掌握观众的心理，是否有必要或适时的插入弹幕，将经典的能够增强视频趣味性的句子，以及关键重要的知识解答的句子筛选出来。
（作者单位：重庆师范大学计算机与信息科学学院）
参考文献：
[1]李海峰，王炜.弹幕视频：在线视频互动学习新取向[J].现代教育技术，2015（6）：12-17.
[2]李振华.弹幕视频在视频教学中的应用研究[J].现代教育技术，2015（2）：167-168.
[3]李健，张新明.弹幕在在线教育中的应用初探[J].福建广播电视大学学报，2015（1）：5-7.
关键词：弹幕；在线视频；特点；应用意义
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0273-01
一、 弹幕的含义与应用现状
得益于目前比较热门的爱奇艺视频、芒果电视台以及新映电影等的用户关注，弹幕作为传媒界的一个新新事物而被越来越多的大众网友所熟知。弹幕，简言之就是在视频中出现的像子弹坠入一样的一行行字幕，用户可以根据弹幕的功能设置弹幕在视频中出现的位置，也可以改变弹幕出现的方式，如左右滚动等，还可以设置弹幕文字的大小、颜色、透明度等。高级弹幕技术实现更加丰富多彩的呈现形式，提供不同的用户体验，使之在视频传播中产生互动娱乐的作用，为观影提供了新的乐趣。
弹幕技术主要引自于日本，在我国发展较早的弹幕网站有AcFun和bilibili（哔哩哔哩），他们分别是2008，2009年开始运用此弹幕技术，通过UP主上传视频，观影者可以及时发送弹幕，发表自己的看法或科普一些知识。最近发展起来比较受到观众欢迎的是一全民游戏直播网站——斗鱼TV，它是一个弹幕式直播分享网站，主要是在游戏直播中加入弹幕，互动娱乐性很强，拥有大批用户注册和观看。弹幕技术的应用促使了这一批网站的火热，此外，在2014年的弹幕电影《小时代3》等影片中也进行了弹幕的尝试，更有大胆创新的电视媒体湖南卫视也在去年将弹幕直接搬到了电视屏幕上，引发不少争议。
二、 弹幕式在线视频的应用优势
弹幕技术当前主要是运用在网络媒体中，关注弹幕对观众的互动娱乐性，提高了视频的观影效果及点击率，重点挖掘其商业价值，然而在教育领域中很少引起专家学者的关注，在中国知网期刊文献中，以弹幕和教育为主题的搜索结果中，也只显示三篇文献，而将弹幕技术放在在线视频课中的尝试更是无人问津，究其原因可能是弹幕的娱乐性大过于教育性，视觉效果差。弹幕文字杂乱无序，影响视频画面的显示，教育者甚至会觉得一大群人只是在吐糟，纯属娱乐，毫无教育意义。下面就弹幕在媒体中的应用效果谈谈其对网络视频课的重要意义。
（一） 寓教于乐激发学习兴趣。发布弹幕就像一群人在聊天一样，边观看学习视频，边“吐槽”，老师哪里讲的不好，哪里讲得好，娱乐性的话语，聊天式的对白等，使屏幕上的文字不再枯燥乏味，而是简单粗暴，富有情趣，通过观看弹幕，学生也能快速把握住学习的重难点，在屏幕上及时看到老师的解答，更加高效的学习，使学习娱乐融为一体。
（二） 强大的临场感。孤独感常常是在线学习者所面临的最大挑战，学习任务的完成除了需要更多的兴趣作为动力外，他们更需要的是对问题、感受、体验的及时回应、共享和认同。在观看弹幕视频的同时，虽然身处异地，也能感觉到同伴的互动学习，即使在不同时间的学习，也能感到众人一同学习的情感体验，这是一般聊天室、公告栏评论区无法达到的临场感。
（三） 评价针对性强。弹幕的发送是基于一个时间点，类似于文章中的批注，对某一段话某个文字进行圈圈点点，弹幕相当于对时间轴上的任何一个时间点的视频内容进行评论回复，针对性很强，不管是教师还是学生都能够很好地作对比，及时看到问题所在。便于整理分析数据，教师进行自我教学反思，教学工作者进行教学改进，学习者看到自己与同伴的差距。
（四） 评价反馈时效性强。有别于留言、讨论区等，弹幕能够及时发送、立刻得到回应，避免了信息的延迟，问题的有效解答也是掌握知识的一大利器。弹幕视频的这种交互时效性在很大程度上提高了观众的“思想共振”和参与热情，更有利于促进观众“头脑风暴”的发挥。
（五） 知识共享动态化。学习者可以随时发布自己的观影感想，对视频内容可圈可点，在其他人观看的过程中就相当于一个经验的传递和知识的共享，并且共享可以随时发生，无论何时观看视频都能获得新的知识，实现了动态化的经验共享。
（六） 温故而知新。学习者重新观看视频时，会获得全新的学习体验，激发学生复习视频内容的欲望，有利于知识点的强化和学习，特别是重点和难点或者大众关注比较多的节点，学生者都会在视频上多停留一段时间，潜移默化中加强了知识的回顾学习。
三、 思考及建议
弹幕技术植入到在线视频中存在众多优势，必然产生积极的影响，但是为何教育学家和大众学者没有将其应用呢？笔者在这里给出了自己的看法和相应的建议。
（一） 弹幕遮挡画面，视觉效果差。弹幕中的文字大多杂乱无章，充盈在屏幕中，一则不整齐美观二则影响视频画面，可能遮挡一些重要文字和画面内容，不利于学习者学习。当然我们可以通过指定弹幕出现的区域或者在视频窗口旁边开辟一块区域专门用于显示信息等方法将弹幕对视频内容带来的影响降至最低，另外观众可以随时关闭和开启弹幕，在弹幕扰乱视觉观看时将其关闭。
（二） 观众深入交流不彻底。由于屏幕大小的限制，弹幕的字数也将受到制约，大段文字不可能全部出现在屏幕中，这就需要结合留言板或网站的其他评论区进行深入交流，两者结合将趣味与学习产生更强关联。
（三） 娱乐性大于教育性。在弹幕视频中，弹幕只是对视频一小部分的点缀，并不是喧宾夺主，而是相得益彰，影响学习者注意力时间长短的因素有很多，如视频的制作质量，视频内容的趣味性，视频画面的和谐等，弹幕并不算主要因子，弹幕只是为了让观众眼前一亮，增强学习的持续性。
（四） 传统观众的接受度不够。现在越来越多的青年观众已经对弹幕产生了兴趣，当然传统的观众可能还是不太能够接受，因此我们在设计弹幕时要考虑受众的观念和接受程度，必要时要进行调研，掌握观众的心理，是否有必要或适时的插入弹幕，将经典的能够增强视频趣味性的句子，以及关键重要的知识解答的句子筛选出来。
（作者单位：重庆师范大学计算机与信息科学学院）
参考文献：
[1]李海峰，王炜.弹幕视频：在线视频互动学习新取向[J].现代教育技术，2015（6）：12-17.
[2]李振华.弹幕视频在视频教学中的应用研究[J].现代教育技术，2015（2）：167-168.
[3]李健，张新明.弹幕在在线教育中的应用初探[J].福建广播电视大学学报，2015（1）：5-7.