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【摘 要】随着教育改革的不断深入，作为以创新精神和实践能力为重点的陶艺教学纷纷进入初中艺术课堂。陶艺教学也成了我校美术校本课程开发的突破口。初中陶艺教育是美术课堂的延伸，是与美术教育的目的相一致的。在于提高学生的素质，发展学生的个性，培养学生的能力，是与其他学科相辅相成的。
【关键词】实践 合作创新 拓展体验
在教育多样化的今天，我校在以“艺术教育为突破口，全面实施素质教育”的办学思想指导下，艺术教育工作得到了较好的发展，尤其是陶艺教育进入了我校，成为我校的特色教育，陶艺课成为同学们最喜欢的课，陶艺教学也给当今艺术创新教育注入了新鲜的血液。在教学过程中，我们注重以学生为主体的理念，启迪学生的创新思维，培养学生动手创造能力和合作精神，为此我们在陶艺课程的开发中进行探索。
一、在故事中走进陶艺
陶艺是我国劳动人民的伟大发明，是中华民族走向文明的重要标志，它的产生和发展是人类文明的卓越贡献。随着新课程的实施，陶艺教学也随之出现在我们的课堂中，陶艺教学是发展培养学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力教育的有效途径和方式，因此，受到广大师生的欢迎。
在具体介绍陶艺时候，我们教师在教育学生时常常会口若悬河地进行一番“高谈阔论”，甚至还习惯于用“第一点、第二点……”的方式来进行教育。自以为条理清晰，语重心长；但实际上对学生来说却是平淡无味，令人昏昏欲睡，很难留下什么深刻印象，出现了事倍功半的局面。然而采取讲故事的方式对学生进行教育，让故事说话，效果就大大不一样了。如《女娲塑泥人》《青花瓷的传说》等等，从而激发他们学习这门课程的激情。通过讲故事的方式对同学们进行陶艺教育，不但能增强同学们的注意力、记忆力，而且还能把抽象的、深奥的道理具体化、通俗化、生动化，让学生便于理解、易于记忆。在教学中因为选择了很多这样的民间故事，从而大大激发了同学们学习这门课的兴趣，个个都跃跃欲试。
二、在实践中体会陶艺
玩是我们人类的天性，相信几乎每个人都有玩泥巴的经历，陶艺课就是把“玩泥巴”迎入我们的课堂，为我们的艺术教育服务。陶艺课是以陶土为制作材料，引导学生进行个性塑造的工艺美术课，是一种体现美术教学新理念，给学生提供休闲创作的艺术教育模式。并为他们提供一个轻松、活跃课堂环境。
1.认识工具、材料。在陶艺课中，通过引导学生运用揉、搓、捏、接等方法自由的改变形体，从而激发探索陶土塑造新方法的浓厚兴趣。
2.培养情趣。在陶艺课中，通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏，激发学生创作的思维和灵感，特别是通过富有情趣的喜闻乐见的创作主题的设置，引导学生在自由轻松的创作中陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操。
3.注重个人体验。陶艺是眼、脑、手、脚等各个身体部位综合调动所产生的可感触的艺术。所以陶艺课应指导学生全身心投入到陶土及创作对象的体验之中，让同学们感其质、掂其量、悟其质，才能激发他们创造出蕴含他们内心情感生命的陶艺作品来。
4.融艺于陶。在陶艺课中通过不同时期与不同地区的作品的比较与分析以及同学之间作品的交流，有利于同学们在创作过程中形成相互学习、相互关心、不断超越的人文精神。
三、在合作创新中品味陶艺
在陶艺教学中，我们还注重培养学生的团队意识和合作精神。完成一件简单的作品，凭个人的创作就可以了，但如果想完成一件较复杂的作品，必须要多人合作，共同完成。比如，有一堂课，作业是制作《厨房一角》，同学们一般都四人一组，分工精细合理，讨论激烈，在创作中他们体验到了合作的乐趣，合作创作的氛围更浓。在正确引导下，同学们会举一反三，往往创作出意想不到的效果，令人耳目一新，豁然开朗。
在交流合作中，几乎每个学生都能够充分的发挥自己的创造力和想象力，使不少原先认为自己“手拙”的学生树立起自信心，每当同学们完成一件作品的时候，会流露出一种成就感和自豪感。面对同学们一件件稚拙、质朴、颖异生动的陶艺作品，我们不能不被他们的特殊的语言所打动。这一件件作品是同学们智慧和才能的显示，是创造力的充分发挥，是情感的流露和个性的张扬，他们所表现的不再是表面的形式，而是与自己心灵情感相对应的特殊语言形态。
四、在教学内容上拓展陶艺
陶艺课具有整体性，它体现了个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，我们将立足于人的个性的整体性，立足于每一位学生的健康发展；陶艺课程具有成长性，陶艺本身是一种生生不息、永远都在创新、变革发展的艺术；陶艺活动具有自主性，在活动中充分尊重学生的兴趣、爱好，教师只有对其进行必要的指导，不包揽学生的思维，不用自己狭隘的个人爱好影响、约束学生。
陶艺的教学内容不应仅仅停留在本学科的学习上，其他的很多学科都是有关联的，甚至是密切联系的。可以结合语文、社会、科学、音乐等学科内容进行陶艺教学，共同设计布置陶艺作业展览或美化教室、校园、家庭环境。在这个过程中我们可以给同学们渗透有关的历史、文学、美学等等相关知识，让同学们对陶艺的认识不仅仅停留在作品的表面上，而是可以更加直观、全方位的去感受我们的陶文化和历史，更加了解我们中国有这么一种得天独厚的文化资源。
陶艺教学是以陶泥为载体，学生可以用陶泥捏出自己的整个世界，教学证明：陶艺教学是素质教育非常有效的载体之一，是美术教学的重要组成部分，它让学生捏出了丰富多彩的世界，让他们尽情地体会着创作的乐趣，学习的快乐。
【参考资料】
［1］薛慧志，耿大海.现代陶艺. 山东美术出版社.
［2］张苏波.陶艺教程.黑龙江美术图书出版社.
【关键词】实践 合作创新 拓展体验
在教育多样化的今天，我校在以“艺术教育为突破口，全面实施素质教育”的办学思想指导下，艺术教育工作得到了较好的发展，尤其是陶艺教育进入了我校，成为我校的特色教育，陶艺课成为同学们最喜欢的课，陶艺教学也给当今艺术创新教育注入了新鲜的血液。在教学过程中，我们注重以学生为主体的理念，启迪学生的创新思维，培养学生动手创造能力和合作精神，为此我们在陶艺课程的开发中进行探索。
一、在故事中走进陶艺
陶艺是我国劳动人民的伟大发明，是中华民族走向文明的重要标志，它的产生和发展是人类文明的卓越贡献。随着新课程的实施，陶艺教学也随之出现在我们的课堂中，陶艺教学是发展培养学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力教育的有效途径和方式，因此，受到广大师生的欢迎。
在具体介绍陶艺时候，我们教师在教育学生时常常会口若悬河地进行一番“高谈阔论”，甚至还习惯于用“第一点、第二点……”的方式来进行教育。自以为条理清晰，语重心长；但实际上对学生来说却是平淡无味，令人昏昏欲睡，很难留下什么深刻印象，出现了事倍功半的局面。然而采取讲故事的方式对学生进行教育，让故事说话，效果就大大不一样了。如《女娲塑泥人》《青花瓷的传说》等等，从而激发他们学习这门课程的激情。通过讲故事的方式对同学们进行陶艺教育，不但能增强同学们的注意力、记忆力，而且还能把抽象的、深奥的道理具体化、通俗化、生动化，让学生便于理解、易于记忆。在教学中因为选择了很多这样的民间故事，从而大大激发了同学们学习这门课的兴趣，个个都跃跃欲试。
二、在实践中体会陶艺
玩是我们人类的天性，相信几乎每个人都有玩泥巴的经历，陶艺课就是把“玩泥巴”迎入我们的课堂，为我们的艺术教育服务。陶艺课是以陶土为制作材料，引导学生进行个性塑造的工艺美术课，是一种体现美术教学新理念，给学生提供休闲创作的艺术教育模式。并为他们提供一个轻松、活跃课堂环境。
1.认识工具、材料。在陶艺课中，通过引导学生运用揉、搓、捏、接等方法自由的改变形体，从而激发探索陶土塑造新方法的浓厚兴趣。
2.培养情趣。在陶艺课中，通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏，激发学生创作的思维和灵感，特别是通过富有情趣的喜闻乐见的创作主题的设置，引导学生在自由轻松的创作中陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操。
3.注重个人体验。陶艺是眼、脑、手、脚等各个身体部位综合调动所产生的可感触的艺术。所以陶艺课应指导学生全身心投入到陶土及创作对象的体验之中，让同学们感其质、掂其量、悟其质，才能激发他们创造出蕴含他们内心情感生命的陶艺作品来。
4.融艺于陶。在陶艺课中通过不同时期与不同地区的作品的比较与分析以及同学之间作品的交流，有利于同学们在创作过程中形成相互学习、相互关心、不断超越的人文精神。
三、在合作创新中品味陶艺
在陶艺教学中，我们还注重培养学生的团队意识和合作精神。完成一件简单的作品，凭个人的创作就可以了，但如果想完成一件较复杂的作品，必须要多人合作，共同完成。比如，有一堂课，作业是制作《厨房一角》，同学们一般都四人一组，分工精细合理，讨论激烈，在创作中他们体验到了合作的乐趣，合作创作的氛围更浓。在正确引导下，同学们会举一反三，往往创作出意想不到的效果，令人耳目一新，豁然开朗。
在交流合作中，几乎每个学生都能够充分的发挥自己的创造力和想象力，使不少原先认为自己“手拙”的学生树立起自信心，每当同学们完成一件作品的时候，会流露出一种成就感和自豪感。面对同学们一件件稚拙、质朴、颖异生动的陶艺作品，我们不能不被他们的特殊的语言所打动。这一件件作品是同学们智慧和才能的显示，是创造力的充分发挥，是情感的流露和个性的张扬，他们所表现的不再是表面的形式，而是与自己心灵情感相对应的特殊语言形态。
四、在教学内容上拓展陶艺
陶艺课具有整体性，它体现了个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，我们将立足于人的个性的整体性，立足于每一位学生的健康发展；陶艺课程具有成长性，陶艺本身是一种生生不息、永远都在创新、变革发展的艺术；陶艺活动具有自主性，在活动中充分尊重学生的兴趣、爱好，教师只有对其进行必要的指导，不包揽学生的思维，不用自己狭隘的个人爱好影响、约束学生。
陶艺的教学内容不应仅仅停留在本学科的学习上，其他的很多学科都是有关联的，甚至是密切联系的。可以结合语文、社会、科学、音乐等学科内容进行陶艺教学，共同设计布置陶艺作业展览或美化教室、校园、家庭环境。在这个过程中我们可以给同学们渗透有关的历史、文学、美学等等相关知识，让同学们对陶艺的认识不仅仅停留在作品的表面上，而是可以更加直观、全方位的去感受我们的陶文化和历史，更加了解我们中国有这么一种得天独厚的文化资源。
陶艺教学是以陶泥为载体，学生可以用陶泥捏出自己的整个世界，教学证明：陶艺教学是素质教育非常有效的载体之一，是美术教学的重要组成部分，它让学生捏出了丰富多彩的世界，让他们尽情地体会着创作的乐趣，学习的快乐。
【参考资料】
［1］薛慧志，耿大海.现代陶艺. 山东美术出版社.
［2］张苏波.陶艺教程.黑龙江美术图书出版社.