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【摘要】在班级管理中，通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。身为人师，要热爱自己的职业。下面就谈点班主任提高育人效率的几点做法：①班主任对学生学习习惯和行为习惯两方面着手；②班主任对待表扬要有技巧，善于因势利导；③班主任要做到为人师表，率先垂范；④培养正确的集体舆论教育力量和良好的班风；⑤教育转化学困生，对学困生要给予特别的关爱。
【关键词】班主任 育人效率 做法
班主任对学生主要进行的是养成教育。常言说：习惯成自然。习惯是要从小培养的，好品质就是在养成好习惯的同时形成的。对于学生来说，养成终身受用的良好习惯至关重要。只有让学生养成良好的行为习惯，班主任工作才算得上有"实效"。因为班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。身为人师，要热爱自己的职业。下面就谈点班主任提高育人效率的几点做法：
1.班主任对学生学习习惯和行为习惯两方面着手
在学校德育中，时常有这样的感受：学生的行为规范条目过多，难以逐条落实，以致不少行为规范成为空文；对学生要求过多，缺乏规律的梳理，学生往往苦恼于千头万绪的规章制度。因此认真梳理学生习惯养成经验，形成以学习习惯和行为习惯两方面着手的养成教育思路。学习习惯是指倾听、作业完成、发言、思考等课内课外的学习习惯养成；行为习惯包括了纪律行为、生活行为、卫生行为、礼貌行为、劳动行为等。对学生进行习惯养成教育和训练，要严格要求，一抓到底。利用一切有利时间加强学生学习习惯和行为的培养：读书时要求学生做到手到、眼到、口到、心到；做作业时养成认真审题、善于思考的学习习惯；当学生发言时，要求他们态度自然大方，说话时声音响亮，吐词清楚；在倾听的能力方面，则要求学生注意听别人说话，听清楚说话的内容，要复述得出来。这些对学生的习惯养成起到了促进作用。
2.班主任对待表扬要有技巧，善于因势利导
人人都有自尊心。班主任对待表扬要有技巧，善于因势利导。根据学生的需要和实际情况，利用并调动他们的积极性，消除消极因素，循循善诱，从而扬长避短，增长才干。[1] 这就要求班主任在日常的班级管理过程中，要根据学生的需要来调整自己的管理方法，对班级中出现的情况要根据具体情况而选择合适的处理办法。例如，在一次班会上，当班主任正在讲学生要不断学习并向大家交流展示自己的学习经验时，一富有挑战精神的学生说："那老师您先给我们做个示范吧！"在这紧要关头，老师不仅没有慌乱，反而"将计就计"，沉着冷静地说："好啊！我是班主任，应该带头做示范。我先给大家做示范，然后你向大家展示你的学习经验。"这位学生为了下周的发言，翻阅书籍，查阅资料，做了充分的准备。结果是发言很不错，老师并不仅没有批评他，反而表扬他学习认真。后来，这位学生也认识到了自己的错误并向老师表示道歉。这样效果的产生，依靠的是班主任的领导机智，因势利导，化消极为积极，不仅解决了问题，同时也展示了自己的班主任机智和智慧。
表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
3.班主任要做到为人师表，率先垂范
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响也最大。因此，在学生面前，班主任就是一面镜子，要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
作为一名班主任，在工作实践中，自己要求做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们，特别是对待学习有困难的学生；教育学生热爱劳动，也要和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好同学团结，自己也要做到和各位教师搞好团结，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，板书时首先做到书写规范、认真。这样，提高自己的一言一行形成一种无声的教育。正所谓"正人先正己"。
4.培养正确的集体舆论教育力量和良好的班风
正确运用的舆论的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此班级内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成"好人好事人人夸，不良现象人人抓"的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事情，不屑于做这些小事，如放学后没关窗户就走了、大白天的管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了"勿以善小而不为，勿以恶小而为之"的班会，会上对"小事该不该管"进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害。这样有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
5.教育转化学困生，对学困生要给予特别的关爱
教育转化学困生工作是素质教育实施这一系统工程的重要部分，也是班主任工作的重要组成部分。现在的学生大多数是家里的独生子女，在家里受宠已经成为习惯，其心理特点和性格都具有一定的时代特点。学生以自我为中心，只求得到别人的关心和尊重，缺乏协作精神。许多学困生不守纪律，言行不美、品德欠佳，或是学习成绩差的学生。因此，转化学困生是班主任的一项必不可少的重要工作，对学困生要给予特别的关爱：做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给学困生创造条件，鼓励他们积极举手发言，及时给予肯定、鼓励，使他们也自信地面对学习；课外耐心辅导；多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
总之，班主任工作是一项艰苦而耐心的工作。我坚信，"一份耕耘，就有一份收获"。当看到自己所带的班级朝气蓬勃、秩序井然地向前发展时，当看到每一名学生有进步时，所有的辛苦与汗水都将化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去，争取到更多地收获。今后，我们在做班主任工作时还要注意积累，从细小处入手，不断提高育人的效率。
参考文献
[1] 姚本先.论领导机智[J].心理学探索，1992，（03）：52-53.
【关键词】班主任 育人效率 做法
班主任对学生主要进行的是养成教育。常言说：习惯成自然。习惯是要从小培养的，好品质就是在养成好习惯的同时形成的。对于学生来说，养成终身受用的良好习惯至关重要。只有让学生养成良好的行为习惯，班主任工作才算得上有"实效"。因为班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。身为人师，要热爱自己的职业。下面就谈点班主任提高育人效率的几点做法：
1.班主任对学生学习习惯和行为习惯两方面着手
在学校德育中，时常有这样的感受：学生的行为规范条目过多，难以逐条落实，以致不少行为规范成为空文；对学生要求过多，缺乏规律的梳理，学生往往苦恼于千头万绪的规章制度。因此认真梳理学生习惯养成经验，形成以学习习惯和行为习惯两方面着手的养成教育思路。学习习惯是指倾听、作业完成、发言、思考等课内课外的学习习惯养成；行为习惯包括了纪律行为、生活行为、卫生行为、礼貌行为、劳动行为等。对学生进行习惯养成教育和训练，要严格要求，一抓到底。利用一切有利时间加强学生学习习惯和行为的培养：读书时要求学生做到手到、眼到、口到、心到；做作业时养成认真审题、善于思考的学习习惯；当学生发言时，要求他们态度自然大方，说话时声音响亮，吐词清楚；在倾听的能力方面，则要求学生注意听别人说话，听清楚说话的内容，要复述得出来。这些对学生的习惯养成起到了促进作用。
2.班主任对待表扬要有技巧，善于因势利导
人人都有自尊心。班主任对待表扬要有技巧，善于因势利导。根据学生的需要和实际情况，利用并调动他们的积极性，消除消极因素，循循善诱，从而扬长避短，增长才干。[1] 这就要求班主任在日常的班级管理过程中，要根据学生的需要来调整自己的管理方法，对班级中出现的情况要根据具体情况而选择合适的处理办法。例如，在一次班会上，当班主任正在讲学生要不断学习并向大家交流展示自己的学习经验时，一富有挑战精神的学生说："那老师您先给我们做个示范吧！"在这紧要关头，老师不仅没有慌乱，反而"将计就计"，沉着冷静地说："好啊！我是班主任，应该带头做示范。我先给大家做示范，然后你向大家展示你的学习经验。"这位学生为了下周的发言，翻阅书籍，查阅资料，做了充分的准备。结果是发言很不错，老师并不仅没有批评他，反而表扬他学习认真。后来，这位学生也认识到了自己的错误并向老师表示道歉。这样效果的产生，依靠的是班主任的领导机智，因势利导，化消极为积极，不仅解决了问题，同时也展示了自己的班主任机智和智慧。
表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
3.班主任要做到为人师表，率先垂范
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响也最大。因此，在学生面前，班主任就是一面镜子，要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
作为一名班主任，在工作实践中，自己要求做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们，特别是对待学习有困难的学生；教育学生热爱劳动，也要和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好同学团结，自己也要做到和各位教师搞好团结，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，板书时首先做到书写规范、认真。这样，提高自己的一言一行形成一种无声的教育。正所谓"正人先正己"。
4.培养正确的集体舆论教育力量和良好的班风
正确运用的舆论的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此班级内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成"好人好事人人夸，不良现象人人抓"的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事情，不屑于做这些小事，如放学后没关窗户就走了、大白天的管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了"勿以善小而不为，勿以恶小而为之"的班会，会上对"小事该不该管"进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害。这样有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
5.教育转化学困生，对学困生要给予特别的关爱
教育转化学困生工作是素质教育实施这一系统工程的重要部分，也是班主任工作的重要组成部分。现在的学生大多数是家里的独生子女，在家里受宠已经成为习惯，其心理特点和性格都具有一定的时代特点。学生以自我为中心，只求得到别人的关心和尊重，缺乏协作精神。许多学困生不守纪律，言行不美、品德欠佳，或是学习成绩差的学生。因此，转化学困生是班主任的一项必不可少的重要工作，对学困生要给予特别的关爱：做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给学困生创造条件，鼓励他们积极举手发言，及时给予肯定、鼓励，使他们也自信地面对学习；课外耐心辅导；多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
总之，班主任工作是一项艰苦而耐心的工作。我坚信，"一份耕耘，就有一份收获"。当看到自己所带的班级朝气蓬勃、秩序井然地向前发展时，当看到每一名学生有进步时，所有的辛苦与汗水都将化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去，争取到更多地收获。今后，我们在做班主任工作时还要注意积累，从细小处入手，不断提高育人的效率。
参考文献
[1] 姚本先.论领导机智[J].心理学探索，1992，（03）：52-53.