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【摘要】 由于高中数学存在着非常强烈的抽象性以及复杂性，所以高中数学教学中对学生数学思维能力的培养成为了教师的一大难题。由于受到以往传统教育模式的影响，使得教师在培养学生数学思维能力的时候产生了很大的局限性，因此教师应该跟随新课改的脚步，对自身的教学模式以及教育观念进行更新和改革，打破传统教学观念的束缚，用更好的办法去培养学生的数学思维能力。本文对此便展开一些分析和探讨。
【关键词】 高中数学 数学思维能力 培养 分析
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-103-01
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前言
新课改的背景下，在高中数学的教学过程中教师应该化身为指明灯，照亮学生的学习方向，给予正确的引导，用积极有效的方法培养出学生的数学思维能力，要打破传统，破茧重生，以创新的态度对以往的教学方式和教学模式进行优化和改革，去激发学生的思维逻辑能力。
一、高中学生具备数学思维能力的好处
（1）促进素质教育的开展
在新课改的素质教育要求下，全国各个地区的教育事业都在以素质教育为目标如火如荼的展开。相对于传统教育来说，素质教育可以更好的锻炼和培养学生各方面的能力，使学生能够得到全面的提高，从而成为一个综合素质人才。数学的思维能力培养能够有效的激发学生对创新能力的提高，同时也能够使得学生的思维逻辑能力得到升华，这对素质教育来说具备着有效的推动作用。
（2）具备数学思维能力对学生的学习以及未来生活都大有好处
对于以往的教学观念来说，使学生把数学学习只当成自身升学考试的一种工具，并没有在意数学与生活以及未来工作的鱼水关系。这样的想法是不对的，也是不明智的。可以说数学源于生活，也终将应用于生活，它与生活息息相关，而且用处会越来越大。
例如：计算机专业、会计专业、人力资源等等都会对数学知识广泛的应用。所以在高中时期将学生的数学思维能力培养而出，能够有效帮助到学生未来的生活和工作，并且切实的解决一些将要面对的问题。
二、高中数学教学中培养学生的数学思维能力策略
（1）重视对教材知识点的深度挖掘，从而提高学生的数学思维能力
教材知识是教师对学生思维能力培养的动力源泉，以往的教学过程中传统的教学观念却将这个源泉变成了死水，任由其腐烂生锈，诞生大量的杂质，新课改下教师应该将源泉之水保持应有的活性，并且灵活的运用活水来对学生的思想进行灌溉，从而使得思维能力逐渐的生根发芽，逐渐长成一棵参天大树。所以教师应该在教学的过程中重视对教材知识的深度挖掘，并且进行详细的分析和指导，从而使得学生的思维意识不断提高，在活水的浸泡下，不断地让思维能力正常成长。
例如：在学习新人教A版高中数学“指数函数”这节知识的时候，教师应该带领学生深入的探讨指数函数的概念和意义，尽可能的结合教材从生活实例出发进行深度教学，同时可以利用信息技术绘制指数函数的动态图像，使得学生能够将抽象复杂的知识转变为具体直观的知识形象，从而更好的锻炼学生的思维能力，加深对知识的理解和印象。
（2）通过巧设问题情境，来锻炼学生的数学思维能力
在数学的教学过程中，提出问题与解决问题是学习数学的本质过程，所以问题是锻炼数学思维能力的核心，它能够像马鞭一样驱使学生的思维在广阔的数学知识天地中不断地飞驰，并且最终能够到达想要到达的目的地。
高中时期的学生比较依赖直觉性，对于很多事物的思考和理解都是通过直觉来评判，而直觉便是思维的一种发散形式，往往可以和生活中经历过的一些事物产生共鸣，从而在脑海中留下一个不可磨灭的印象。因此一些与生活中的事物以及场景产生关联的教材题目往往都会被学生很快的接受，并且愿意去進行探索和研究，所以教师在设置问题的时候就可以通过巧设问题情境的方式，来提高学生对问题的接受能力。这要根据学生在数学知识上的实际学习水平以及教学内容结合生活实际去设定科学合理的问题情境，用这样的一个问题情境来激发学生的熟悉感和接受力，激发学生的兴趣，进而引导学生将自身所掌握的数学知识有效的和生活实际相结合，产生数学思维意识，从而确保学生的数学思维能力能够得到提高。
例如：在学习新人教A版高中数学“点、线、面之间的位置关系”这节内容时，教师就可以直接结合生活实际展开教学引导，比如教室的整个空间结构就是一个可以就地取材的活生生的实际例子。让学生观察整个教室去思考在这个空间中，直线和平面、点和直线、直线和直线、平面与平面之间都存在着哪几种位置关系，在这样的一个问题情境中，学生会因为熟悉而产生浓烈的兴趣，进而积极发挥思考能力去探讨和交流，从而锻炼了学生的数学思维能力。
（3）在解答问题的过程中进行数学思维能力的培养
解题的过程是一个思维发散的过程，这个时候教师进行有效的解题思维引导，能够很好的促进学生数学思维能力的提高，比如：教师可以在引导学生将题目解答出来之后，再进行从其他角度进行问题的分析和求解，使学生的探索能力和思考能力进一步提升，思维能力得以灵活的运转和发散，久而久之就会在潜移默化中将学生的数学思维能力培养起来。
结语
综上所述，高中数学的教学过程中想要对学生进行有效的数学思维能力培养，需要教师对教材知识进行深度的挖掘、结合生活实际巧设问题情境、在解题的过程中引导学生进行多角度的思考和分析，如此才能够更好地提升学生的数学思维能力。除此以外教师还要积极的创新和改进教学方法，以求能够更加多样化的对学生数学思维能力进行提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈波.高中数学教学中数学思维能力的培养分析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：15-18.
[2]闫乔莲.高中数学教学中数学思维能力的培养方式探讨[J].数学学习与研究，2020（07）：24.
[3]史勇刚.浅析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].才智，2020（09）：120.
【关键词】 高中数学 数学思维能力 培养 分析
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-103-01
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前言
新课改的背景下，在高中数学的教学过程中教师应该化身为指明灯，照亮学生的学习方向，给予正确的引导，用积极有效的方法培养出学生的数学思维能力，要打破传统，破茧重生，以创新的态度对以往的教学方式和教学模式进行优化和改革，去激发学生的思维逻辑能力。
一、高中学生具备数学思维能力的好处
（1）促进素质教育的开展
在新课改的素质教育要求下，全国各个地区的教育事业都在以素质教育为目标如火如荼的展开。相对于传统教育来说，素质教育可以更好的锻炼和培养学生各方面的能力，使学生能够得到全面的提高，从而成为一个综合素质人才。数学的思维能力培养能够有效的激发学生对创新能力的提高，同时也能够使得学生的思维逻辑能力得到升华，这对素质教育来说具备着有效的推动作用。
（2）具备数学思维能力对学生的学习以及未来生活都大有好处
对于以往的教学观念来说，使学生把数学学习只当成自身升学考试的一种工具，并没有在意数学与生活以及未来工作的鱼水关系。这样的想法是不对的，也是不明智的。可以说数学源于生活，也终将应用于生活，它与生活息息相关，而且用处会越来越大。
例如：计算机专业、会计专业、人力资源等等都会对数学知识广泛的应用。所以在高中时期将学生的数学思维能力培养而出，能够有效帮助到学生未来的生活和工作，并且切实的解决一些将要面对的问题。
二、高中数学教学中培养学生的数学思维能力策略
（1）重视对教材知识点的深度挖掘，从而提高学生的数学思维能力
教材知识是教师对学生思维能力培养的动力源泉，以往的教学过程中传统的教学观念却将这个源泉变成了死水，任由其腐烂生锈，诞生大量的杂质，新课改下教师应该将源泉之水保持应有的活性，并且灵活的运用活水来对学生的思想进行灌溉，从而使得思维能力逐渐的生根发芽，逐渐长成一棵参天大树。所以教师应该在教学的过程中重视对教材知识的深度挖掘，并且进行详细的分析和指导，从而使得学生的思维意识不断提高，在活水的浸泡下，不断地让思维能力正常成长。
例如：在学习新人教A版高中数学“指数函数”这节知识的时候，教师应该带领学生深入的探讨指数函数的概念和意义，尽可能的结合教材从生活实例出发进行深度教学，同时可以利用信息技术绘制指数函数的动态图像，使得学生能够将抽象复杂的知识转变为具体直观的知识形象，从而更好的锻炼学生的思维能力，加深对知识的理解和印象。
（2）通过巧设问题情境，来锻炼学生的数学思维能力
在数学的教学过程中，提出问题与解决问题是学习数学的本质过程，所以问题是锻炼数学思维能力的核心，它能够像马鞭一样驱使学生的思维在广阔的数学知识天地中不断地飞驰，并且最终能够到达想要到达的目的地。
高中时期的学生比较依赖直觉性，对于很多事物的思考和理解都是通过直觉来评判，而直觉便是思维的一种发散形式，往往可以和生活中经历过的一些事物产生共鸣，从而在脑海中留下一个不可磨灭的印象。因此一些与生活中的事物以及场景产生关联的教材题目往往都会被学生很快的接受，并且愿意去進行探索和研究，所以教师在设置问题的时候就可以通过巧设问题情境的方式，来提高学生对问题的接受能力。这要根据学生在数学知识上的实际学习水平以及教学内容结合生活实际去设定科学合理的问题情境，用这样的一个问题情境来激发学生的熟悉感和接受力，激发学生的兴趣，进而引导学生将自身所掌握的数学知识有效的和生活实际相结合，产生数学思维意识，从而确保学生的数学思维能力能够得到提高。
例如：在学习新人教A版高中数学“点、线、面之间的位置关系”这节内容时，教师就可以直接结合生活实际展开教学引导，比如教室的整个空间结构就是一个可以就地取材的活生生的实际例子。让学生观察整个教室去思考在这个空间中，直线和平面、点和直线、直线和直线、平面与平面之间都存在着哪几种位置关系，在这样的一个问题情境中，学生会因为熟悉而产生浓烈的兴趣，进而积极发挥思考能力去探讨和交流，从而锻炼了学生的数学思维能力。
（3）在解答问题的过程中进行数学思维能力的培养
解题的过程是一个思维发散的过程，这个时候教师进行有效的解题思维引导，能够很好的促进学生数学思维能力的提高，比如：教师可以在引导学生将题目解答出来之后，再进行从其他角度进行问题的分析和求解，使学生的探索能力和思考能力进一步提升，思维能力得以灵活的运转和发散，久而久之就会在潜移默化中将学生的数学思维能力培养起来。
结语
综上所述，高中数学的教学过程中想要对学生进行有效的数学思维能力培养，需要教师对教材知识进行深度的挖掘、结合生活实际巧设问题情境、在解题的过程中引导学生进行多角度的思考和分析，如此才能够更好地提升学生的数学思维能力。除此以外教师还要积极的创新和改进教学方法，以求能够更加多样化的对学生数学思维能力进行提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈波.高中数学教学中数学思维能力的培养分析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：15-18.
[2]闫乔莲.高中数学教学中数学思维能力的培养方式探讨[J].数学学习与研究，2020（07）：24.
[3]史勇刚.浅析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].才智，2020（09）：120.