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一般政治課的复习以教师和知识为主，而学生则被动地接受知识的灌输，通过大量、重复、枯燥的练习加强识记。致使在整个的复习过程中学生疲惫不堪，而复习的结果却收效甚微。
那么，在新课改的背景下，怎样才能上好政治复习课呢？
通过良久的学习、思考、实验，笔者认为在复习的过程中，应根据具体的复习目标的要求，将当时的社会热点和教学大纲或考纲的要求相结合，充分调动和发挥学生的主体性，坚决落实以学生为主体的理念，让学生学会自己去发现问题、提出问题，并在教师的协助之下尝试解决问题。如此，复习课才能使学生的各方面能力得以同步增长，才会是卓有成效的复习课。
第一阶段的复习，巩固、识记基础知识，达到知识的体系化、系统化目标
这个阶段的复习是关键环节、是复习质量的保证。这个阶段的复习不应是知识的简单重复，而应注重对基础知识的系统化梳理，同时适当地突出重点。
知识之间的联系，已成为目前思想政治学科高考的一项重要能力要求。在新课的学习过程中，教师的教学往往只是根据课本内容的先后进行。而忽视课与课之间、单元与单元之间的联系，不能使知识得到有效的灌通和梳理，学生得到的知识更多的是松散的或点状的，无法融会贯通。所以，这是复习课“补课”的重点，将过往相对分散、孤立的知识加以串联，建立简明、准确、清晰的结构体系。例如，我们可以依据知识之间的联系，进行单元复习。将相关的知识放在一起加以比较，搞清彼此之间的区别与联系。当然，有些内容也可以根据其自身所属的知识体系进行复习，如生活与哲学中的唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义，其本身就有很强的体系性。
另外，重点知识也是复习的主体部分，要放在突出的位置。要准确把握，抓住关键词；对于某些内容相似、容易混淆的概念，可以放在一起，搞清它们的区别和联系，加深记忆。
当然，要使复习卓有成效，就离不开学生主体性的发挥。那么怎样突出学生的主体性呢？笔者认为，首先必须搞好课前检测。课前检测的时间可以控制在10分钟以内。通过课前检测，教师可以了解学生自主学习的效果以及对基础知识的掌握情况。更为重要的是，这是一种对学生的督促、激励。其次，要明确教师在复习过程中的主要任务：预设问题、关注学生自主生成的问题、督促学生自主自觉地完成复习任务，而不是“满堂灌”地讲解。可以适当地利用小组合作的方式，让所有学生都参与进来，在小组探究的过程中发现问题，解决问题。
第二阶段的复习，加强训练，提高能力
首先，教师要立足全局，精心设计各种类型的试题。编选试题要注重基础，通过练习提高对基础知识的理解和应用。
其次，针对学生的薄弱环节加强训练。在批改练习的过程中，笔者发现有的学生同一道题错一遍以后可能还会错第二遍第三遍。对于这种情况，最好的办法就是建立错题集，错了一次不能再错第二次。这样积少成多，错误率就会大大下降了。教授新课时，教师往往采用归纳法，即从具体材料引出基本观点。这符合学生的认识规律。但在复习时，则可反其道而行之，让学生在把握基本观点的基础上去分析具体问题。把理论带到具体问题中去。
最后，选取试题的类型要多样化，增加学生的见识，掌握各种类型试题的特点和解题方法，从而使学生的应变能力和解决问题的能力得以提高。
试题训练是提高能力的重要手段。但政治经济形势在不断变化，高考命题年年在改革，新的背景、新的材料层出不穷，所以，试题训练也应跟紧形势。切不可长期使用以前的套题。
真正的教学，必须在教学实践中才能体现出来。教师的教学素质和教学能力只有在教学实践中才能得以提高。作为一名教师，只要能够充分理解素质教育的要求，转变自己的观念，真正做到把学生作为学习的主体，积极地发挥教学中的互动因素，就一定能取得好的教学成绩。
第三阶段的复习，调整心态、加强实战
第三阶段复习的开始，标志着高考进入了冲刺的阶段。
首先，这一阶段要调整好心态，做到成竹在胸，从容上阵，潇洒走入考场。
其次，通过丰富的实战练习，练中感悟，练中迁移；找出自己的薄弱环节，有针对性地弥补知识缺漏。
同时，关注社会热点。社会的重点、热点问题一直都是高考青睐的对象，我们可以以社会重点、热点问题为中心向外辐射，将与其联系的一系列基础知识挑选出来标注在旁边，以提高考生对重点、热点问题和本学科基础知识联系运用的能力，为辨析、论述等题理顺思路。
最后，给学生留出相应的时间来进一步强化基础知识的记忆。虽然高考题目每年都会有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思路一直都没有改变。高考前几天应大胆把时间还给学生，要相信学生。因为学生才是学习的主人，才是高考的主角。
（责任编辑袁妮）
那么，在新课改的背景下，怎样才能上好政治复习课呢？
通过良久的学习、思考、实验，笔者认为在复习的过程中，应根据具体的复习目标的要求，将当时的社会热点和教学大纲或考纲的要求相结合，充分调动和发挥学生的主体性，坚决落实以学生为主体的理念，让学生学会自己去发现问题、提出问题，并在教师的协助之下尝试解决问题。如此，复习课才能使学生的各方面能力得以同步增长，才会是卓有成效的复习课。
第一阶段的复习，巩固、识记基础知识，达到知识的体系化、系统化目标
这个阶段的复习是关键环节、是复习质量的保证。这个阶段的复习不应是知识的简单重复，而应注重对基础知识的系统化梳理，同时适当地突出重点。
知识之间的联系，已成为目前思想政治学科高考的一项重要能力要求。在新课的学习过程中，教师的教学往往只是根据课本内容的先后进行。而忽视课与课之间、单元与单元之间的联系，不能使知识得到有效的灌通和梳理，学生得到的知识更多的是松散的或点状的，无法融会贯通。所以，这是复习课“补课”的重点，将过往相对分散、孤立的知识加以串联，建立简明、准确、清晰的结构体系。例如，我们可以依据知识之间的联系，进行单元复习。将相关的知识放在一起加以比较，搞清彼此之间的区别与联系。当然，有些内容也可以根据其自身所属的知识体系进行复习，如生活与哲学中的唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义，其本身就有很强的体系性。
另外，重点知识也是复习的主体部分，要放在突出的位置。要准确把握，抓住关键词；对于某些内容相似、容易混淆的概念，可以放在一起，搞清它们的区别和联系，加深记忆。
当然，要使复习卓有成效，就离不开学生主体性的发挥。那么怎样突出学生的主体性呢？笔者认为，首先必须搞好课前检测。课前检测的时间可以控制在10分钟以内。通过课前检测，教师可以了解学生自主学习的效果以及对基础知识的掌握情况。更为重要的是，这是一种对学生的督促、激励。其次，要明确教师在复习过程中的主要任务：预设问题、关注学生自主生成的问题、督促学生自主自觉地完成复习任务，而不是“满堂灌”地讲解。可以适当地利用小组合作的方式，让所有学生都参与进来，在小组探究的过程中发现问题，解决问题。
第二阶段的复习，加强训练，提高能力
首先，教师要立足全局，精心设计各种类型的试题。编选试题要注重基础，通过练习提高对基础知识的理解和应用。
其次，针对学生的薄弱环节加强训练。在批改练习的过程中，笔者发现有的学生同一道题错一遍以后可能还会错第二遍第三遍。对于这种情况，最好的办法就是建立错题集，错了一次不能再错第二次。这样积少成多，错误率就会大大下降了。教授新课时，教师往往采用归纳法，即从具体材料引出基本观点。这符合学生的认识规律。但在复习时，则可反其道而行之，让学生在把握基本观点的基础上去分析具体问题。把理论带到具体问题中去。
最后，选取试题的类型要多样化，增加学生的见识，掌握各种类型试题的特点和解题方法，从而使学生的应变能力和解决问题的能力得以提高。
试题训练是提高能力的重要手段。但政治经济形势在不断变化，高考命题年年在改革，新的背景、新的材料层出不穷，所以，试题训练也应跟紧形势。切不可长期使用以前的套题。
真正的教学，必须在教学实践中才能体现出来。教师的教学素质和教学能力只有在教学实践中才能得以提高。作为一名教师，只要能够充分理解素质教育的要求，转变自己的观念，真正做到把学生作为学习的主体，积极地发挥教学中的互动因素，就一定能取得好的教学成绩。
第三阶段的复习，调整心态、加强实战
第三阶段复习的开始，标志着高考进入了冲刺的阶段。
首先，这一阶段要调整好心态，做到成竹在胸，从容上阵，潇洒走入考场。
其次，通过丰富的实战练习，练中感悟，练中迁移；找出自己的薄弱环节，有针对性地弥补知识缺漏。
同时，关注社会热点。社会的重点、热点问题一直都是高考青睐的对象，我们可以以社会重点、热点问题为中心向外辐射，将与其联系的一系列基础知识挑选出来标注在旁边，以提高考生对重点、热点问题和本学科基础知识联系运用的能力，为辨析、论述等题理顺思路。
最后，给学生留出相应的时间来进一步强化基础知识的记忆。虽然高考题目每年都会有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思路一直都没有改变。高考前几天应大胆把时间还给学生，要相信学生。因为学生才是学习的主人，才是高考的主角。
（责任编辑袁妮）