论文部分内容阅读
摘 要：在初中语文教学过程中融入思想道德教育能够培养学生的德育观念，提高学生的综合素质，帮助学生塑造人格以及正确的人生观、价值观，同时也可以满足新课程改革的要求。中国古代文学强调“文以载道”，文学的主体偏向政治和道德伦理较多，在唐宋古文运动中也提出了以道为主的思想主张，所以如今我们在语文教学中更要贯彻落实文道统一的思想，在语文教学中融合思想道德教育，做好学生的社会主义精神和思想道德建设。
关键词：初中语文;德育教育;有效性;分析
语文学科的德育并不是教师空洞的口头说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地融合在语文教学的各个环节中，溶化在学生的血液里。浙江省特级教师蒋传一说：“语文课中最成功的思想教育，是学生觉察不到老师是在进行思想教育。”这就是说要落实学科德育的立德树人的育人目标，就必须实现知识学习、能力发展、素养提升与道德智慧生成的有机统一。
一、当前我国初中语文教学现状
（一）教师忽视对学生的德育
社会在不断的发展，家长的教育意识觉醒，对于学生的成绩过于关注，很多家长甚至将学习成绩作为“好孩子”的唯一评判标准，认为成绩不好的孩子是没有未来的。而且随着市场经济的不断发展，很多不良商家又在不断地贩卖焦虑，整个社会都透露着一种紧迫感。在这样的背景下，学生的应试压力也在不断增加，教师难以不受社会与时代的影响，更加重视学生的学习成绩，所以很多语文教师都将课堂效率作为教学活动的唯一目标，这里的效率则指的是让学生在最短的时间内提高分数。从而教师在进行课文讲解的时候，忽视学生对课文的感受，重视通过各种各样的技巧让学生学会答题，教师对于学生德育的忽视直接影响学生品德的培养。
（二）教学方法落后
教师在开展教学活动的时候，仍然喜欢沿用传统的灌输式教学方法，十分影响教学效果，在教学的过程中忽略多种教学模式的穿插使用，使得整个教学过程缺乏趣味性，学生的注意力不集中，情绪也就无法跟着教师的讲解走，学生的主观能动性发挥不出来，影响教学效率与教学效果。
二、初中语文教学中德育的有效性提高
（一）教师有针对性地对德育素材进行选择
教师在利用课文来对学生进行德育的时候，一定要做好德育素材的选择工作，不是所有的课文都适合当作德育素材。如果教师在每篇课文的讲解中都一定要涉及一些德育内容，将会严重影响教学进度，教学时间根本跟不上，而结合德育需求来对课文进行选择既可以满足德育需求，也可以避免因为德育而影响教学进度，从而提高课堂效率，让学生在获得品德发展的同时掌握足够的语文知识与做题技巧。比如，教师在对七年级上册第五单元进行教学的时候，教师可以先弄清本单元的主题，通过熟悉课文可以得知这一整个单元都是描写的动物，这一整个单元的德育可以是通过这些课文让学生感受动物的可爱，感受动物与人之间的情感，同时学习动物的一些品格。教师在明确德育教学目标之后，可以直接选一篇具有代表性的课文来开展德育教学，其他的课文正常讲解就可以了。在这一单元的教学中，教师可以选择《狼》这篇文章来对学生进行德育，因为同《猫》《鸟》《动物杂谈》相比，《狼》这篇文章不仅可以达成培养学生热爱动物、热爱大自然、热爱生活的德育目标，同时狼的品格更加特殊，狼的品质更值得学生去学习。
（二）利用写作来进行德育教学
很多语文教师习惯在课文讲解的时候对学生进行德育教育，而忽略了其他形式的德育教学，有些初中语文教师对于学生的写作指导本身就不够重视，更不用说利用写作来对学生进行德育教学了，实际上，这是一种错误的教学观念与做法。文章的本质是利用文字来抒发自身的情感，同读者之间进行交流，虽然写作分数有时候也同文章的写作技巧相挂钩，但是真正的好文章一定是作者的真情流露，所以文章的写作和学生本身的思想道德品质有很大的关系。如果一个学生不爱国，就无法写出令人动容的、可以拿高分的主題文章，如果一个学生缺乏感恩之心，可能在写文章的时候根本在脑海中找不到可以描写的人物。所以，一方面教师在日常生活中要引导学生留心生活，引导学生将课上所讲的德育内容在生活中进行实践，另一方面教师还要引导学生将生活中的一些印象深刻的事用文章描述出来，长此以往，学生不仅可以提升自身的道德素养，还能够提升自身的文字表达能力，从而提高整体语文能力与分数，一举两得。
（三）综合运用多种教学方式与教学手段
传统教学模式与教学手段下，德育教学的开展效果有限，为了更好地提高教学效率，达到更好的教学效果，教师应该综合运动多种教学方式与教学手段来开展德育教学。首先，教师应该加强对多媒体信息技术的应用，多媒体由于可展现的形式多样，可以更好地帮助教师来设置教学情景，从而更好地吸引学生的注意力，让学生将情绪带入到课文讲解中。再者，教师可以经常组织一些德育主题教学活动，如中国传统的二十四节气、中国传统节日等都是很好的素材。比如，在国庆节前后，教师上课的时候就可以将涉及一些国庆的内容，如国庆节的由来当作故事讲给学生，还可以组织全班针对爱国故事进行讨论，国庆节放假的时候可以让学生以国庆节为主题写一篇大作文，通过这种方式来培养学生的爱国热情，拓展学生的文化常识。
（四）结合生活实际开展德育教学
教师结合生活实际来开展德育教学有利于学生主动将知识运用到日常生活中，在行动中体现德育教学成果。为此，教师在日常生活中应该多思考和积累生活素材，将自己的生活同课本中的德育内容相结合，在需要的时候讲解给学生。教师结合生活实际对学生进行德育的时候，还应该结合实际与时俱进，多了解学生的思维，多接触学生接触的事物，只有这样，教师在结合生活实际进行德育教学的时候学生才更有代入感，才能起到更好的效果。
语文学科教学立德，一定要遵循语文学科特质，结合课堂具体内容，融合德育元素，自然地在课堂教学融合立德，切不可牵强附会，生搬硬套。应该是“春风化雨，润物无声”。
参考文献：
[1]陈一岱.浅析中学语文教学德育渗透的方法与途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，998（6）：42-44.
[2]李廷廷.分析德育教育与初中语文教学的有效整合[J].孩子天地，2020（4）：143-144.
[3]林小鹏.浅析如何在初中语文教学中渗透德育教育[J].中华辞赋，2019（07）：19.
[4]张华.德育教育在初中语文教学中的渗透[J].考试周刊，2019（49）：74.
关键词：初中语文;德育教育;有效性;分析
语文学科的德育并不是教师空洞的口头说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地融合在语文教学的各个环节中，溶化在学生的血液里。浙江省特级教师蒋传一说：“语文课中最成功的思想教育，是学生觉察不到老师是在进行思想教育。”这就是说要落实学科德育的立德树人的育人目标，就必须实现知识学习、能力发展、素养提升与道德智慧生成的有机统一。
一、当前我国初中语文教学现状
（一）教师忽视对学生的德育
社会在不断的发展，家长的教育意识觉醒，对于学生的成绩过于关注，很多家长甚至将学习成绩作为“好孩子”的唯一评判标准，认为成绩不好的孩子是没有未来的。而且随着市场经济的不断发展，很多不良商家又在不断地贩卖焦虑，整个社会都透露着一种紧迫感。在这样的背景下，学生的应试压力也在不断增加，教师难以不受社会与时代的影响，更加重视学生的学习成绩，所以很多语文教师都将课堂效率作为教学活动的唯一目标，这里的效率则指的是让学生在最短的时间内提高分数。从而教师在进行课文讲解的时候，忽视学生对课文的感受，重视通过各种各样的技巧让学生学会答题，教师对于学生德育的忽视直接影响学生品德的培养。
（二）教学方法落后
教师在开展教学活动的时候，仍然喜欢沿用传统的灌输式教学方法，十分影响教学效果，在教学的过程中忽略多种教学模式的穿插使用，使得整个教学过程缺乏趣味性，学生的注意力不集中，情绪也就无法跟着教师的讲解走，学生的主观能动性发挥不出来，影响教学效率与教学效果。
二、初中语文教学中德育的有效性提高
（一）教师有针对性地对德育素材进行选择
教师在利用课文来对学生进行德育的时候，一定要做好德育素材的选择工作，不是所有的课文都适合当作德育素材。如果教师在每篇课文的讲解中都一定要涉及一些德育内容，将会严重影响教学进度，教学时间根本跟不上，而结合德育需求来对课文进行选择既可以满足德育需求，也可以避免因为德育而影响教学进度，从而提高课堂效率，让学生在获得品德发展的同时掌握足够的语文知识与做题技巧。比如，教师在对七年级上册第五单元进行教学的时候，教师可以先弄清本单元的主题，通过熟悉课文可以得知这一整个单元都是描写的动物，这一整个单元的德育可以是通过这些课文让学生感受动物的可爱，感受动物与人之间的情感，同时学习动物的一些品格。教师在明确德育教学目标之后，可以直接选一篇具有代表性的课文来开展德育教学，其他的课文正常讲解就可以了。在这一单元的教学中，教师可以选择《狼》这篇文章来对学生进行德育，因为同《猫》《鸟》《动物杂谈》相比，《狼》这篇文章不仅可以达成培养学生热爱动物、热爱大自然、热爱生活的德育目标，同时狼的品格更加特殊，狼的品质更值得学生去学习。
（二）利用写作来进行德育教学
很多语文教师习惯在课文讲解的时候对学生进行德育教育，而忽略了其他形式的德育教学，有些初中语文教师对于学生的写作指导本身就不够重视，更不用说利用写作来对学生进行德育教学了，实际上，这是一种错误的教学观念与做法。文章的本质是利用文字来抒发自身的情感，同读者之间进行交流，虽然写作分数有时候也同文章的写作技巧相挂钩，但是真正的好文章一定是作者的真情流露，所以文章的写作和学生本身的思想道德品质有很大的关系。如果一个学生不爱国，就无法写出令人动容的、可以拿高分的主題文章，如果一个学生缺乏感恩之心，可能在写文章的时候根本在脑海中找不到可以描写的人物。所以，一方面教师在日常生活中要引导学生留心生活，引导学生将课上所讲的德育内容在生活中进行实践，另一方面教师还要引导学生将生活中的一些印象深刻的事用文章描述出来，长此以往，学生不仅可以提升自身的道德素养，还能够提升自身的文字表达能力，从而提高整体语文能力与分数，一举两得。
（三）综合运用多种教学方式与教学手段
传统教学模式与教学手段下，德育教学的开展效果有限，为了更好地提高教学效率，达到更好的教学效果，教师应该综合运动多种教学方式与教学手段来开展德育教学。首先，教师应该加强对多媒体信息技术的应用，多媒体由于可展现的形式多样，可以更好地帮助教师来设置教学情景，从而更好地吸引学生的注意力，让学生将情绪带入到课文讲解中。再者，教师可以经常组织一些德育主题教学活动，如中国传统的二十四节气、中国传统节日等都是很好的素材。比如，在国庆节前后，教师上课的时候就可以将涉及一些国庆的内容，如国庆节的由来当作故事讲给学生，还可以组织全班针对爱国故事进行讨论，国庆节放假的时候可以让学生以国庆节为主题写一篇大作文，通过这种方式来培养学生的爱国热情，拓展学生的文化常识。
（四）结合生活实际开展德育教学
教师结合生活实际来开展德育教学有利于学生主动将知识运用到日常生活中，在行动中体现德育教学成果。为此，教师在日常生活中应该多思考和积累生活素材，将自己的生活同课本中的德育内容相结合，在需要的时候讲解给学生。教师结合生活实际对学生进行德育的时候，还应该结合实际与时俱进，多了解学生的思维，多接触学生接触的事物，只有这样，教师在结合生活实际进行德育教学的时候学生才更有代入感，才能起到更好的效果。
语文学科教学立德，一定要遵循语文学科特质，结合课堂具体内容，融合德育元素，自然地在课堂教学融合立德，切不可牵强附会，生搬硬套。应该是“春风化雨，润物无声”。
参考文献：
[1]陈一岱.浅析中学语文教学德育渗透的方法与途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，998（6）：42-44.
[2]李廷廷.分析德育教育与初中语文教学的有效整合[J].孩子天地，2020（4）：143-144.
[3]林小鹏.浅析如何在初中语文教学中渗透德育教育[J].中华辞赋，2019（07）：19.
[4]张华.德育教育在初中语文教学中的渗透[J].考试周刊，2019（49）：74.