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摘 要：社会的不断发展为教育领域提供了源源不断的动力，教育领域近些年来实现了创新发展，英语教育的基础，初中英语教育在学生未来英语学习与实际应用过程中发挥了重要作用。然而当下初中英语在教学上，并没有实现理想化的教学，受到传统教学思维的限制，当前初中英语教学中的诸多问题亟待解决，因此本文对初中英语课堂教学的有效策略进行分析，希望能够为初中英语课堂提供高效的教学方法。
关键词：新课程;初中英语;课堂教学;有效性
现代教育理念下高校教学是非常重要的，我国新课程改革后将高校教学理念贯彻落实也是必须面对的问题。当下英语教学效率低下的现象十分普遍，新课程改革要求之间格格不入，教师必须改变传统思维，创新教学方法，促进教学效果的逐步提升。高效率的英语教学有利于为国家输送更多优质人才，提高学生的综合素质。
一、初中英语教学有效性低的主要因素
1.1教师教学思维较为传统
在传统教学理念的影响下，即便新课上改革不断推进，很多初中教师仍然抱着居高临下的态度，在课堂教學中忽视了学生的主体地位，过于在意自己的权威。特别是英语教学，很多教师认为作为一种外来语言，英语教学中采用灌输式的教学方法才能够起到好的作用，因此大部分教师扔在课堂上高谈阔论，忽视了学生的感受。在这样的课堂教学方法，夏学生的自主思维能力很难得到培养，长久下去学生的学习能力也会受到影响，在英语学习上很难得到提升。
1.2课堂教学目标不准确
当前初中英语课堂教学过程中，对于课堂教学目标不准确是非常常见的问题。很多教师无法设定一个准确且完整的教学目标。大部分教师仍然按照过去的老方法进行教学，然而新时代下这些老套的教学方法已经难以适应学生的发展。例如利用教材内容来进行教学，一味的按照教材内容来进行教学，如果不能够合理的控制课堂时间，一个语法问题讲完后仍没有下课，教师会选择继续教学下一个语法，但课堂时间是有限的，下一个语法的教学工作是难以在同一堂课中完成的，于是整堂课的学习毫无逻辑性，无论是教师的教学还是学生的学习都过于盲目，影响了学生的综合发展。
1.3教学方式较为传统
受到传统教学思维方式的影响，在初中英语教学中大部分教师将讲解当做课堂的核心，学生在整堂课中没有参与，一直扮演旁观者的角色。另外教师在教学方法上也过于单调，说英语教师出于自己的习惯会采用一种固定的教学方式来进行教学。
二、新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略
2.1英语教师要注重课堂教学的趣味性
语言的学习是一个循序渐进的过程，英语作为一门重要的交际，语言在学习过程中需要采取趣味性的教学策略，使学生能够感受到英语学习的乐趣，如果一直用死板的教学方式，不但无法激发学生的英语学习热情，甚至会导致学生产生厌学的情绪。图文并茂的教学方法，在英语学习中非常有效，例如在学习“beetle”这个单词是教师如果单纯的以口述的方式进行教学，学生即便在短时间内记住了这个单词，也无法达到长期记忆，但如果采用图文并茂的方式，学生一看到甲虫的图片就会想起“beetle”大大提高了教学的有效性，学生在英语学习上的心态也更加积极。
2.2激发学生课堂教学的参与性
互动性是英语课堂中较为重要的一个属性，英语教师用重视初中生在英语学习中的参与度，使学生能够参与到课堂互动中，体现自身在英语学习中的主体价值。只有当学生积极参与到课堂学习中，才能够不断发现问题、解决问题、深化问题，在互动中实现英语素养的升华，如此才能够不断提升英语课堂的效率。
例如，Is she your mother？面对这一问题，学生会给出肯定或否定两种回答。而在回答的过程中学生应回答出完整的句式，如Yes，she is.或No，she is n't。但在实际教学中，学生经常仅回答yes or no而省略了后半部分句式，或者错误的回答为he is/he is not。在面对这一问题时，教师应及时更正学生的错误，在互动中带领学生理解这种回答是错误回答的原因，并掌握正确回答的句式。这种方式相较于教师单纯的告诉学生这是错的更加有效，更加有利于学生掌握英语知识，记忆英语句式。
2.3采用多样化的英语教学评价机制
在传统的英语教学评价机制中，主要依靠考试判断英语的教学效果，不能全面的评价英语教师的教学模式及英语课堂的效率。在新课改理念下，教师应大胆突破传统的评价机制，丰富评价的方式，立足于英语学科的特色，结合英语学科的本质，形成最恰当的、多样化的英语教学评价机制。值得强调的是，多样化的英语教学评价机制应围绕学生而展开，充分重视学生在英语学习中的主体性，勇于打破传统模式的桎梏，真正将学生的日常表现融入到评价中，通过日常学习中对学生点点滴滴的观察，进行最全面、最综合的评价。
2.4树立良好的师生关系
初中生在进行英语学习时往往会受自身情感因素的影响，根据自身对教师的印象采取不同的学习态度。因此，初中英语教师应注重与学生培养良好的师生关系，为高校英语课堂教学奠定基础。教师的教学不应仅局限于课堂中，应该在日常的学习与生活中与学生进行更加积极的沟通，给予学生更加全面的呵护与关怀，是初中生感受到来自于教师的温暖。如此，初中生也能感知到教师的关切，更加信任教师，与教师建立更加紧密的情感联系，更加乐意投入到英语学习中。同时，教师应严格规范自身的行为举止，对学生起到榜样作用，如此更有利于初中生提高学习英语的兴趣。只有当师生间建立亲密、和谐、信任的师生关系后，教师才能更容易将学生带入到课堂学习的氛围中，使学生更加乐于进行英语学习，从而提高课堂教学的效率。
总结
在新课改理念下，初中英语教师应勇于打破平静的现状，为英语教学注入新的活力，积极打造高效英语课堂，培养初中生英语综合能力，帮助初中生形成良好的英语学习习惯，使初中生在英语学习中实现全面的成长。
参考文献
[1]崔保江.初中英语高效课堂构建策略新探[J].中国农村教育，2019（08）：113.
[2]夏璐君.初中英语高效课堂教学策略探究[J].中国校外教育，2017（14）：79+89.
[3]卢福兰.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2017（13）：96+99.
关键词：新课程;初中英语;课堂教学;有效性
现代教育理念下高校教学是非常重要的，我国新课程改革后将高校教学理念贯彻落实也是必须面对的问题。当下英语教学效率低下的现象十分普遍，新课程改革要求之间格格不入，教师必须改变传统思维，创新教学方法，促进教学效果的逐步提升。高效率的英语教学有利于为国家输送更多优质人才，提高学生的综合素质。
一、初中英语教学有效性低的主要因素
1.1教师教学思维较为传统
在传统教学理念的影响下，即便新课上改革不断推进，很多初中教师仍然抱着居高临下的态度，在课堂教學中忽视了学生的主体地位，过于在意自己的权威。特别是英语教学，很多教师认为作为一种外来语言，英语教学中采用灌输式的教学方法才能够起到好的作用，因此大部分教师扔在课堂上高谈阔论，忽视了学生的感受。在这样的课堂教学方法，夏学生的自主思维能力很难得到培养，长久下去学生的学习能力也会受到影响，在英语学习上很难得到提升。
1.2课堂教学目标不准确
当前初中英语课堂教学过程中，对于课堂教学目标不准确是非常常见的问题。很多教师无法设定一个准确且完整的教学目标。大部分教师仍然按照过去的老方法进行教学，然而新时代下这些老套的教学方法已经难以适应学生的发展。例如利用教材内容来进行教学，一味的按照教材内容来进行教学，如果不能够合理的控制课堂时间，一个语法问题讲完后仍没有下课，教师会选择继续教学下一个语法，但课堂时间是有限的，下一个语法的教学工作是难以在同一堂课中完成的，于是整堂课的学习毫无逻辑性，无论是教师的教学还是学生的学习都过于盲目，影响了学生的综合发展。
1.3教学方式较为传统
受到传统教学思维方式的影响，在初中英语教学中大部分教师将讲解当做课堂的核心，学生在整堂课中没有参与，一直扮演旁观者的角色。另外教师在教学方法上也过于单调，说英语教师出于自己的习惯会采用一种固定的教学方式来进行教学。
二、新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略
2.1英语教师要注重课堂教学的趣味性
语言的学习是一个循序渐进的过程，英语作为一门重要的交际，语言在学习过程中需要采取趣味性的教学策略，使学生能够感受到英语学习的乐趣，如果一直用死板的教学方式，不但无法激发学生的英语学习热情，甚至会导致学生产生厌学的情绪。图文并茂的教学方法，在英语学习中非常有效，例如在学习“beetle”这个单词是教师如果单纯的以口述的方式进行教学，学生即便在短时间内记住了这个单词，也无法达到长期记忆，但如果采用图文并茂的方式，学生一看到甲虫的图片就会想起“beetle”大大提高了教学的有效性，学生在英语学习上的心态也更加积极。
2.2激发学生课堂教学的参与性
互动性是英语课堂中较为重要的一个属性，英语教师用重视初中生在英语学习中的参与度，使学生能够参与到课堂互动中，体现自身在英语学习中的主体价值。只有当学生积极参与到课堂学习中，才能够不断发现问题、解决问题、深化问题，在互动中实现英语素养的升华，如此才能够不断提升英语课堂的效率。
例如，Is she your mother？面对这一问题，学生会给出肯定或否定两种回答。而在回答的过程中学生应回答出完整的句式，如Yes，she is.或No，she is n't。但在实际教学中，学生经常仅回答yes or no而省略了后半部分句式，或者错误的回答为he is/he is not。在面对这一问题时，教师应及时更正学生的错误，在互动中带领学生理解这种回答是错误回答的原因，并掌握正确回答的句式。这种方式相较于教师单纯的告诉学生这是错的更加有效，更加有利于学生掌握英语知识，记忆英语句式。
2.3采用多样化的英语教学评价机制
在传统的英语教学评价机制中，主要依靠考试判断英语的教学效果，不能全面的评价英语教师的教学模式及英语课堂的效率。在新课改理念下，教师应大胆突破传统的评价机制，丰富评价的方式，立足于英语学科的特色，结合英语学科的本质，形成最恰当的、多样化的英语教学评价机制。值得强调的是，多样化的英语教学评价机制应围绕学生而展开，充分重视学生在英语学习中的主体性，勇于打破传统模式的桎梏，真正将学生的日常表现融入到评价中，通过日常学习中对学生点点滴滴的观察，进行最全面、最综合的评价。
2.4树立良好的师生关系
初中生在进行英语学习时往往会受自身情感因素的影响，根据自身对教师的印象采取不同的学习态度。因此，初中英语教师应注重与学生培养良好的师生关系，为高校英语课堂教学奠定基础。教师的教学不应仅局限于课堂中，应该在日常的学习与生活中与学生进行更加积极的沟通，给予学生更加全面的呵护与关怀，是初中生感受到来自于教师的温暖。如此，初中生也能感知到教师的关切，更加信任教师，与教师建立更加紧密的情感联系，更加乐意投入到英语学习中。同时，教师应严格规范自身的行为举止，对学生起到榜样作用，如此更有利于初中生提高学习英语的兴趣。只有当师生间建立亲密、和谐、信任的师生关系后，教师才能更容易将学生带入到课堂学习的氛围中，使学生更加乐于进行英语学习，从而提高课堂教学的效率。
总结
在新课改理念下，初中英语教师应勇于打破平静的现状，为英语教学注入新的活力，积极打造高效英语课堂，培养初中生英语综合能力，帮助初中生形成良好的英语学习习惯，使初中生在英语学习中实现全面的成长。
参考文献
[1]崔保江.初中英语高效课堂构建策略新探[J].中国农村教育，2019（08）：113.
[2]夏璐君.初中英语高效课堂教学策略探究[J].中国校外教育，2017（14）：79+89.
[3]卢福兰.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2017（13）：96+99.