【摘 要】
：
职业教育是培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的基础性工程,是促进经济社会发展和提高国家竞争力的重要支撑.纵观革命、建设和改革开放各个历史时期,我国经济持续
【机 构】
：
教育部职业技术教育中心研究所,北京100029
论文部分内容阅读
职业教育是培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的基础性工程,是促进经济社会发展和提高国家竞争力的重要支撑.纵观革命、建设和改革开放各个历史时期,我国经济持续快速发展职业教育功不可没.但职业教育仍是教育领域的短板,存在投入不足、质量不齐、社会认可度不高等问题.全国职业教育大会的召开,对于破解职业教育发展“瓶颈”问题,助力其进一步改革发展释放了积极信号,明确提出强化类型特色、完善体系建设、推动职业教育高质量发展,契合构建高质量教育体系、建设教育强国的时代主题,标志着我国职业教育迈入了提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段,显示出不同以往的新目标、新特征、新模式,科学回答了服务高质量发展的现代职业教育体系是什么和怎么建的问题.
其他文献
新时代职业教育已进入新发展阶段,为更好服务区域经济高质量发展,职业教育必须践行新发展理念,构建新发展格局,遵从高质量发展逻辑,以培养高素质劳动者与技术技能人才为着手点,以服务区域经济发展为着眼点,紧扣新时代经济社会发展脉搏,以战略性的眼光明晰自身使命。在跨界融合发展中,职业教育要自觉围绕产业人才需要而“转”、随着经济增长方式转变而“动”、适应社会和市场需求而“变”、跟着产业结构调整升级而“走”,力求体现规模对接质量、院校对接区域、城市对接乡镇、中职对接高职、专业对接产业的战略选择,努力探索
高等教育评估是高等教育治理的关键点和突破口,引导大学分类发展分类评价是高等教育评估的难点和重点。大学分类逻辑反映大学治理逻辑,在治理视域下研究我国大学分类和高等教育评估嬗变,对推动高等教育评价实践科学发展有重要意义。新时代要建立并完善主体多元、对象多维、标准多向、模式多样的高质量评估体系,厘清评估目的澄清评估价值,协同系统开展评估工作,提升评估效能。
在传统中国教育管理制度中,历代统治者虽然没有制定教育惩戒的专项法规或法典,但在颁布相关的教育法令和学规中,一般包含有惩罚性规则.古代教育惩戒规则 自唐代开始系统化,至
为破解高等教育发展不平衡不充分的难题,2018年,中国出现了中央部属高校、地方省属高校之外的第三类高校——部省合建高校。这既符合历史变迁、区域协调、以人为本、自身跨越的时代应然逻辑,对入选高校又意味着难得的历史性机遇和严峻的现实挑战。面对发展水平普遍低于“双一流”建设大学的压力,基于协同理论分析发现,部省合建高校的发展在系统与环境协同、系统内各要素协同两个方面存在实然困境,迫切需要通过强化部省协同、校地协同、校际协同、院处协同、制度协同、科教协同来优化环境、增强动力,推进治理体系和治理能力现代化,进而
“双循环”新发展格局是党中央积极应对国内外形势变化而进行的系统性深层次变革.“双循环”视域下中西部高等教育振兴不仅呈现出新的时代特征,而且对于构建与中西部经济社会
2020年12月以来,尼泊尔政局因尼泊尔共产党(NCP)①内斗效应外溢而持续动荡.截至2021年5月15日,尼泊尔先后发生了奥利(KP Sharma Oli)政府解散议会、议会恢复、尼共(NCP)不复
深入学习贯彻习近平总书记的重要指示“在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为”和全国职业教育大会精神,可以想象未来的职业教育,因其“长入”经济、“汇入”生活、“融入”文化、“渗入”人心、“进入”议程的努力,迎来的必是“东西联动、南北呼应、百舸争流、百花齐放的新格局”,是真正“香起来、亮起来、忙起来、强起来、活起来、特起来”的美好图景。概言之,这是一幅职业教育新生态的构想。
中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的印发,指明了未来我国教师队伍建设发展的方向、趋势和主要着力点,拉开了新时代我国教师队伍建设改革的序幕
环境模拟法庭是法学实践教学体系的重要组成部分,作为一门课程,其设计内容包括教学环节、评价体系、成果验收三个方面.教学环节设计包括案例筛选与角色分配阶段设计、专业教
传统学校的学生管理普遍遵循德治理念,要求学生严格服从以儒家道德礼法体系为蓝本的学生行为规范。当代中国法治精神觉醒,学生管理法治化探索正在实践操作和理论研究层面迅速展开,教育惩戒受到重视。德治主导的学生管理忽视学生理性发展,法治取向的学生管理在目标设定、效果保障、正当性确证等方面存在局限,新时代德法共治思维可以整合德治和法治的优点,为构建兼具正当性和有效性的学生管理操作模型提供指引。遵循德法共治思维,新时代学生管理应该以法治为基准,构建符合民主、法治标准的学生管理规章,确立学生管理的法治基础;以德治为标识,