论文部分内容阅读
摘 要：ACCESS实验课是ACCESS教学的重要组成部分，本文从分析教师和学生入手，解答了为什么要进行ACCESS实验课程教学改革，然后针对提出的问题，设计出了“虚拟导师环境”下的ACCESS实验课教学设计模式，提出了解决问题的实施方案。
关键词：ACCESS实验课；虚拟导师；教学设计模式
中国分类号：G642.4
改革开放以来，高等教育在中国取得了辉煌成就。可是，高等教育发展的速度不能完全适应当前时代的迅猛发展，尤其是在对大学生的创新能力及创新意识方面的培养。而实验教学是理工科院校教学的重要环节，通过不同实验项目：一方面巩固学生理论只是，另一方面培养学生实操及解决实际问题能力。Microsoft Access是一种流行的关系型数据库管理系统，它提供了开发中、小型信息管理系统的理想环境，易学易用、功能强大、可拓展性好。通过Access学习，不仅可让学生了解数据库的基本理论，掌握Access的使用方法和应用，锻炼学生的学习能力；更重要的是让学生在分析、设计、完成一个具体应用系统的过程中培养其实践能力和创新能力。ACCESSS是一门实践性很强的课程，有效的实验教学是促进知识理解，培养学生将理论知识与实际操作结合的极为重要一个环节。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出对学生的培养，要“坚持能力为重”、“强化能力培养”、“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。因此，高等教育应该以培养学生的能力为主，这也成为各高校的共识。
1 ACCESS实验课教学现状分析
该课程的任务是通过对Access的学习，理解数据库的一些基础理论知识，掌握Access 2003建立数据库、创建表、查询、制作报表、Web访问页等操作，并配合常用技巧，以提高运用Access 2003对数据的综合管理能力。
传统教学模式中，教师将所有问题的具体操作步骤都讲授给学生，学生被动地紧跟教师的思路，很少有机会去思考、探索操作的方法和步骤，操作中发生的问题不能及时被发现和改正。也有部分院校采用“任务驱动法”来提高教学效率。通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。而任务必须具有情境性、有意义性、可操作性，各任务之间具有一定的关联性，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。这种任务驱动法选择合适的任务比较困难。这些教学模式不利于学生自主学习能力的培养。而且从2013年开始计算机等级考试二级ACCESS上机比例占到了60%，如果在实验教学中还是沿用传统的教学方法，教师布置实验任务，学生去完成，上机课的时间毕竟是有限的。导致的结果就是：（1）学生兴趣不大；（2）學生自主学习意识不强。站在教师的角度上来看，教师上机课辅导工作量大，不可能每个学生的问题都得到解答。
针对这些问题在教学中我们对ACCESS实验课程教学做了改革，使用屏幕录像专家V7.5，把实验教学的全过程录制下来，供学生参考使用。也就是说在"虚拟导师环境"下让学生轻松的完成实验。
2 ACCESS实验课教学设计模式构建
“虚拟导师环境”下的ACCESS实验课程即利用录屏软件把ACCESS实验课上所要完成的任务录制下来，供学生参考使用。所录制的实验过程简单直观，而且可以根据个人学习情况控制，仿佛身边有个虚拟的导师在帮助完成实验。
ACCESS实验课程的教学过程是，通过导学模块引入资源并发布学习任务，通过助学模块解决学习因难，通过促学模块来激励学生的学习积极性。具体设计流程见下图。
图1 “虚拟导师环境”下的ACCESS实验课教学设计模式图
在实验课的教学设计方面，主要从下面三个环节去实施。（1）实验准备：针对学生的实际情况，这门课对学生提出了三个要求。要求一：达到能顺利通过期末考试。要求二：达到能通过计算机等级二级考试。要求三：达到能学以致用，解决生活中的实际问题。对于不同的要求，教师在上实验课之前先设计题目，题目尽量在保证练习知识点的同时，能覆盖所有的要求；（2）实验实施：上机的时候把实验题目及素材通过多种形式发到学生电脑上。让学生先练习，同时教师来回在教室走动，查看学生做的情况。如果大部分同学都感觉比较吃力，用了好长时间也没做出来一个，然后发录屏给学生，让学生边观看边完成，鼓励学生尽量自己完成，做完以后可以看老师做的过程和自己做的不同之处；（3）实验总结：实验报告不赞同千篇一律，每个同学根据自己的实际情况把上机做的有难度的实验记录下来即可。并且让学生通过这种录屏的方式来把自己所做的整个实验过程记录下来，发给老师。通过实验报告记录和录屏来最终评价学生学习的成绩。
课堂的时间还是有限的，还得督促学生充分利用课外的时间。第一，提醒学生抽出时间预习要学内容。书读百遍，其义自见。第二，作业的布置个性化。依据个人的能力和时间，分配个性实验课题，使学生们在实验中自我创新。作为教师，通过实验课堂来检验同学们具体完成作业的情况。
3 实施方案的推广
在教学中，我们可以采取措施创设“虚拟导师环境”，使学生实验操作可以不受实验室的限制，网上网下均可进行。实验结果考核以学生自己录制操作实验过程的视频文件为依据，并要求写出详细规范、格式统一的“实验项目报告书”。ACCESS只不过是上机实验课程中的一门课，计算机类的其他课程我们不一定把所有的实验过程录制下来，但是可以借鉴本文ACCESS实验课教学设计模式构建图把实验里的重点和难点录制下来，供学生参考，以达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]王新颖.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011（24）.
[2]陈军.ACCESS数据库程序设计课程的教学探讨[A].大学计算机基础课程报告论坛论文集[C]，2010.
[3]郑造桓，顾建民.发挥名校名城优势，探索创新办学体制，浙江大学创办独立学院的实践与思考[J].中国高教研究，2003（11）：17-20.
[4]张晨民，高静颖.独立学院应用+技能+素质型人才培养模式初探[J].现代教育科学，2006（09）：74-75.
[5]郭法奇.如何从应试教育走向素质教育——基于《教育规划纲要》及教育历史的实证分析[J].河北师范大学学报（教育版），2013（11）.
[6]孙文彬.开放性创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2006（02）.
作者简介：牛丹丹（1985.1-），女，河南人，助教，硕士研究生，研究方向：移动通信；巨筱（1976-），女，陕西岐山人，讲师，研究方向：计算机应用。
作者单位：郑州科技学院 信息工程学院，郑州 450064
关键词：ACCESS实验课；虚拟导师；教学设计模式
中国分类号：G642.4
改革开放以来，高等教育在中国取得了辉煌成就。可是，高等教育发展的速度不能完全适应当前时代的迅猛发展，尤其是在对大学生的创新能力及创新意识方面的培养。而实验教学是理工科院校教学的重要环节，通过不同实验项目：一方面巩固学生理论只是，另一方面培养学生实操及解决实际问题能力。Microsoft Access是一种流行的关系型数据库管理系统，它提供了开发中、小型信息管理系统的理想环境，易学易用、功能强大、可拓展性好。通过Access学习，不仅可让学生了解数据库的基本理论，掌握Access的使用方法和应用，锻炼学生的学习能力；更重要的是让学生在分析、设计、完成一个具体应用系统的过程中培养其实践能力和创新能力。ACCESSS是一门实践性很强的课程，有效的实验教学是促进知识理解，培养学生将理论知识与实际操作结合的极为重要一个环节。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出对学生的培养，要“坚持能力为重”、“强化能力培养”、“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。因此，高等教育应该以培养学生的能力为主，这也成为各高校的共识。
1 ACCESS实验课教学现状分析
该课程的任务是通过对Access的学习，理解数据库的一些基础理论知识，掌握Access 2003建立数据库、创建表、查询、制作报表、Web访问页等操作，并配合常用技巧，以提高运用Access 2003对数据的综合管理能力。
传统教学模式中，教师将所有问题的具体操作步骤都讲授给学生，学生被动地紧跟教师的思路，很少有机会去思考、探索操作的方法和步骤，操作中发生的问题不能及时被发现和改正。也有部分院校采用“任务驱动法”来提高教学效率。通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。而任务必须具有情境性、有意义性、可操作性，各任务之间具有一定的关联性，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。这种任务驱动法选择合适的任务比较困难。这些教学模式不利于学生自主学习能力的培养。而且从2013年开始计算机等级考试二级ACCESS上机比例占到了60%，如果在实验教学中还是沿用传统的教学方法，教师布置实验任务，学生去完成，上机课的时间毕竟是有限的。导致的结果就是：（1）学生兴趣不大；（2）學生自主学习意识不强。站在教师的角度上来看，教师上机课辅导工作量大，不可能每个学生的问题都得到解答。
针对这些问题在教学中我们对ACCESS实验课程教学做了改革，使用屏幕录像专家V7.5，把实验教学的全过程录制下来，供学生参考使用。也就是说在"虚拟导师环境"下让学生轻松的完成实验。
2 ACCESS实验课教学设计模式构建
“虚拟导师环境”下的ACCESS实验课程即利用录屏软件把ACCESS实验课上所要完成的任务录制下来，供学生参考使用。所录制的实验过程简单直观，而且可以根据个人学习情况控制，仿佛身边有个虚拟的导师在帮助完成实验。
ACCESS实验课程的教学过程是，通过导学模块引入资源并发布学习任务，通过助学模块解决学习因难，通过促学模块来激励学生的学习积极性。具体设计流程见下图。
图1 “虚拟导师环境”下的ACCESS实验课教学设计模式图
在实验课的教学设计方面，主要从下面三个环节去实施。（1）实验准备：针对学生的实际情况，这门课对学生提出了三个要求。要求一：达到能顺利通过期末考试。要求二：达到能通过计算机等级二级考试。要求三：达到能学以致用，解决生活中的实际问题。对于不同的要求，教师在上实验课之前先设计题目，题目尽量在保证练习知识点的同时，能覆盖所有的要求；（2）实验实施：上机的时候把实验题目及素材通过多种形式发到学生电脑上。让学生先练习，同时教师来回在教室走动，查看学生做的情况。如果大部分同学都感觉比较吃力，用了好长时间也没做出来一个，然后发录屏给学生，让学生边观看边完成，鼓励学生尽量自己完成，做完以后可以看老师做的过程和自己做的不同之处；（3）实验总结：实验报告不赞同千篇一律，每个同学根据自己的实际情况把上机做的有难度的实验记录下来即可。并且让学生通过这种录屏的方式来把自己所做的整个实验过程记录下来，发给老师。通过实验报告记录和录屏来最终评价学生学习的成绩。
课堂的时间还是有限的，还得督促学生充分利用课外的时间。第一，提醒学生抽出时间预习要学内容。书读百遍，其义自见。第二，作业的布置个性化。依据个人的能力和时间，分配个性实验课题，使学生们在实验中自我创新。作为教师，通过实验课堂来检验同学们具体完成作业的情况。
3 实施方案的推广
在教学中，我们可以采取措施创设“虚拟导师环境”，使学生实验操作可以不受实验室的限制，网上网下均可进行。实验结果考核以学生自己录制操作实验过程的视频文件为依据，并要求写出详细规范、格式统一的“实验项目报告书”。ACCESS只不过是上机实验课程中的一门课，计算机类的其他课程我们不一定把所有的实验过程录制下来，但是可以借鉴本文ACCESS实验课教学设计模式构建图把实验里的重点和难点录制下来，供学生参考，以达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]王新颖.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011（24）.
[2]陈军.ACCESS数据库程序设计课程的教学探讨[A].大学计算机基础课程报告论坛论文集[C]，2010.
[3]郑造桓，顾建民.发挥名校名城优势，探索创新办学体制，浙江大学创办独立学院的实践与思考[J].中国高教研究，2003（11）：17-20.
[4]张晨民，高静颖.独立学院应用+技能+素质型人才培养模式初探[J].现代教育科学，2006（09）：74-75.
[5]郭法奇.如何从应试教育走向素质教育——基于《教育规划纲要》及教育历史的实证分析[J].河北师范大学学报（教育版），2013（11）.
[6]孙文彬.开放性创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2006（02）.
作者简介：牛丹丹（1985.1-），女，河南人，助教，硕士研究生，研究方向：移动通信；巨筱（1976-），女，陕西岐山人，讲师，研究方向：计算机应用。
作者单位：郑州科技学院 信息工程学院，郑州 450064