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【摘要】不单单以学生为主体的五味课堂的提出给了我们新的教学理念，一方面要顺应学生的心理，顺其自然，让学生在课堂中发挥自己，另一方面，教师在课堂中的重要性也要体现，不单单体现在有效引导，还在于学会智慧的引导学生的身体活动，让课堂有序有效的进行下去。激发学生兴趣，让学生融入课堂，由内而外的喜欢英语，主动学习，那这样的课堂就是成功的。小学英语的课堂活动设计对于提高小学英语课堂教学效率十分有效。作为小学英语教师，要对小学英语課堂所设计的活动精心准备，只有这样，课堂活动的实施才会更显条理性，课堂教学结构才会更优化，小学生对英语学习也才会充满兴趣。
【关键词】课堂 学生心理 身体情感
一、研究背景及意义
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习的关键。基础教育课程改革中关注到了学生情感的发展，把学生情感态度的培养列入课程教学的目标，并渗入到学科教育和教学之中，但我在教学中发现，心理和身体的情感要求都非常重要，往往侧重了心理，而忽略了身体方面的情感。
二、遵循规律，激发学习动机
1.借助游戏，关注心理，严明要求，有效引导。在游戏过程中即使出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。恰到好处的英语游戏，能为英语课堂教学带来良好的教学效果。
2.在游戏过程里要顺势而为，适应学生。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。不仅在心理上，更要在身体上去激发学生参与，投入，完成游戏，进而完成教学任务，使学生在在心理情感和身体情感上都做好了准备，投入学习中，最终达到好的教学效果。
3.遵循学生的身体发展规律，有目的的引导学生身体情感的发展。小学三四年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。所以在课堂中，有时学生会不自主的动一动，摸一摸，晃一晃，去碰一碰身边的同学，身体旁任何的物品都有可能成为他的玩具，老师看到了，会去要求学生做做好，保持不动。学生的自律能力是受他的身体发育影响，很多时候他“管不住”自己的手和身体，这时我们作为老师应该多关注他们的身体情感，遵循他们的年龄特点，适当的理解和引导，可以在学生10分钟做好听课后，让他们的身体参与进来，让身体在教学游戏中动起来。
三、运用各种活动游戏，注意多变性和学生参与性
虽然小学生爱玩爱闹，但如果不能及时的设计出更新颖的游戏，那么再经典有意思的游戏也会失去它的功效。因为孩子们对于事物的新鲜感保持的不久。
游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，因材施教，分层要求。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
四、创设意境，培养创新能力，提高学习能力
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
在作为语言学习初始阶段的三年级英语教学中，实现“生活化”教学，可有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效率。现行的牛津小学英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验”。
五、加强沟通，增强学生自信心，培养交际能力
在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。总之，恰当的运用游戏进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。无为而治用在教育领域，要求老师和家长一定要尊重孩子的天性，充分信赖孩子的能力和发展潜力（即道家的自化能力），放手让孩子自己去试、去学习、去探索、去发现，甚至去破坏，哪怕他会失败会犯错误也不要紧，因为他会从这些失败和错误中学到很多东西，老师和家长要做的，就是给孩子创造必要条件，并做必要的辅助工作。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.
【关键词】课堂 学生心理 身体情感
一、研究背景及意义
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习的关键。基础教育课程改革中关注到了学生情感的发展，把学生情感态度的培养列入课程教学的目标，并渗入到学科教育和教学之中，但我在教学中发现，心理和身体的情感要求都非常重要，往往侧重了心理，而忽略了身体方面的情感。
二、遵循规律，激发学习动机
1.借助游戏，关注心理，严明要求，有效引导。在游戏过程中即使出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。恰到好处的英语游戏，能为英语课堂教学带来良好的教学效果。
2.在游戏过程里要顺势而为，适应学生。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。不仅在心理上，更要在身体上去激发学生参与，投入，完成游戏，进而完成教学任务，使学生在在心理情感和身体情感上都做好了准备，投入学习中，最终达到好的教学效果。
3.遵循学生的身体发展规律，有目的的引导学生身体情感的发展。小学三四年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。所以在课堂中，有时学生会不自主的动一动，摸一摸，晃一晃，去碰一碰身边的同学，身体旁任何的物品都有可能成为他的玩具，老师看到了，会去要求学生做做好，保持不动。学生的自律能力是受他的身体发育影响，很多时候他“管不住”自己的手和身体，这时我们作为老师应该多关注他们的身体情感，遵循他们的年龄特点，适当的理解和引导，可以在学生10分钟做好听课后，让他们的身体参与进来，让身体在教学游戏中动起来。
三、运用各种活动游戏，注意多变性和学生参与性
虽然小学生爱玩爱闹，但如果不能及时的设计出更新颖的游戏，那么再经典有意思的游戏也会失去它的功效。因为孩子们对于事物的新鲜感保持的不久。
游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，因材施教，分层要求。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
四、创设意境，培养创新能力，提高学习能力
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
在作为语言学习初始阶段的三年级英语教学中，实现“生活化”教学，可有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效率。现行的牛津小学英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验”。
五、加强沟通，增强学生自信心，培养交际能力
在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。总之，恰当的运用游戏进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。无为而治用在教育领域，要求老师和家长一定要尊重孩子的天性，充分信赖孩子的能力和发展潜力（即道家的自化能力），放手让孩子自己去试、去学习、去探索、去发现，甚至去破坏，哪怕他会失败会犯错误也不要紧，因为他会从这些失败和错误中学到很多东西，老师和家长要做的，就是给孩子创造必要条件，并做必要的辅助工作。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.