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[摘要]课堂教学是教育活动中最重要的一个环节，教师应积极地转变观念，充分利用各种教学资源，激活课堂气氛。
[关键词]课堂教学 教学观念 课堂气氛
在当前的课堂教学中，有一些教师不善于用良好的情绪去激励、唤醒、鼓舞学生良好学习情绪，或因教学方法单调，不善于充分利用各种教学资源，调动课堂气氛，以致课堂气氛拘谨，甚至死气沉沉。笔者认为，教师应积极地转变观念，充分利用各种教学资源，激活课堂气氛。
转变教学观念，倡导探究式学习
《课程标准》中谈到“学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”，那么应该如何开展探究式学习呢？
1.要创造一个民主的宽松的氛围。只有在一个民主的宽松的氛围里面，才能最大限度地挖掘学生的潜力，激发他们的主观能动性。一个学生如果生活在“专制型”的班级中，处处谨小慎微，思想就会受到压抑，怎能进行自主的探究式的学习呢？所以教学中要有民主的气氛，允许学生在某些问题上自由发挥。如果教师对学生过分苛求，甚至吹毛求疵，一点错误都不能犯，学生的探索精神就会受到打击。
2.要允许学生向权威挑战。语文不同其他的学科，它是一门社会性、人文性的学科，无论是从语言和文学的角度，还是从文化和信息的角度，都要求学生去体验、去感受。在这当中，对一些内容的理解必然存在着个体的差异，甚至有否定“权威”的一些想法。这时，教师要力求冷静，如果教师为维护“权威”而给学生当头一棒的话，就会摧残学生的逆向思维。教师要保护学生“不畏权威”的思想。敢于向权威挑战是创造型人才的可贵品质，应支持这种品质的培养与发展。即使学生的观点或主张不对，教师给他解释或指导时，也要对他的探索精神给予鼓励。
3.要鼓励学生在语言上的一些标新立异。学生在探讨中、在发言中，有时会出现一些令教师大吃一惊的有文采的句子，比如“她是一个很唐诗宋词的人”“今天的天气很美丽”……遇到这种现象一定不要从语法这个角度去批评他，而是要极力去鼓励他，他们的一些语言有时在成人看来是很幼稚的，甚至是荒唐、离奇的，但却令人耳目一新，作为语文老师要正确看待这种现象。对于他们的标新立异一要允许，二要鼓励，三要引导。允许学生“胡思乱想”、“胡说八道”，但是不能“胡作非为”。
4.要深入学生中，防止压抑情绪。在教学中，有时课堂气氛拘谨，教师常常流露压抑情绪，表现为：内心烦燥，丧失讲课的兴趣。久而久之，整个课堂毫无活力和生机，学生的学习主动性和积极性受到压抑，教学的效果可想而知。针对这种情况，要放下所谓的“师道尊严”，走下讲台，深入到学生中间。这样，既起到了提醒的作用，又不必打断教学过程，分散其他学生的注意力；还可以变换情绪的刺激方式和程度，引起学生的注意，展开思维。要知道，面对压抑的课堂，教师的一个微笑，一个比喻，甚至一个玩笑，常常非常强烈地叩动学生的心弦。
要充分利用各种教学资源，激发学生学习兴趣
学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，关键是如何去发现、如何挖掘、如何利用。
1.在课堂中引入音乐，让音乐为语文教学服务。“文似看山不喜平”，同样，一堂好课也应该是波澜起伏、高潮迭出的。通过音乐刺激学生，能调动他们的情绪，激发他们的思考。通过音乐的旋律给学生强烈的刺激，借助形象进行记忆，这对提高学习效率大有裨益。如在《不朽的失眠》一文的教学中，笔者在讲授前，先配上古朴悲凉的音乐诵读张继的《枫桥夜泊》，把学生带入有着“西斜”的“月亮”，“粗嘎嘶哑”的“乌啼”，“清霜”的“星子”的美丽古城。所以，那寒山寺的“钟声”不仅敲击在张继的心坎上，也撞入学生的心海里，学生浸染在一种清冷孤寂的氛围中，随着张继由伤心而失眠，由失眠而不眠，由不眠而彻悟，自然而然地把握住了文章的感情脉络。
2.借助广告语进行写作语言训练。广告语具有简洁、整齐、有韵、上口，让人容易记住等特点，能给人留下深刻、难忘的印象，这与广告者的精心策划有关，更与我们的语文息息相关。它们除了能简明地概括出商品的特征外，或是巧用了修辞，或是巧用了成语、俗语，或是精心设计了一种情境，以情感人。而在现实生活中，学生因常看电视对这些接触得多，已在潜移默化中深受了影响。若能把它引入课堂，用以辩析修辞、熟记成语等都有意想不到的功效，一方面，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性，另一方面又加深了学生对知识点理解把握。
3.把表演、绘画搬入课堂。表演、绘画艺术具有直观性的特点，借助它们，能把语言形象，转化为直观的视觉形象，既加深了学生对文学艺术形象的理解把握，更丰富了课堂形式，激发了学生的学习兴趣，往往能取到良好的教学效果。
如在诗歌教学特别是古典诗词的教学中，要让学生把握诗歌意境，体会诗词的意境美，若能让绘画较好的同学上台把他所理解的艺术形象在黑板上画出来，则既能形象地把语言形象转化为视觉形象，加深了学生对诗歌形象的理解把握，从而更好地理解诗中所包含的情感，对学生进行了一次审美再创造训练，同时又激发了学生积极参与的热情，活跃了课堂气氛。当然，激活课堂气氛的做法还很多，以上只是笔者的一些尝试，旨在抛砖引玉。
作者单位:参考文献:
[关键词]课堂教学 教学观念 课堂气氛
在当前的课堂教学中，有一些教师不善于用良好的情绪去激励、唤醒、鼓舞学生良好学习情绪，或因教学方法单调，不善于充分利用各种教学资源，调动课堂气氛，以致课堂气氛拘谨，甚至死气沉沉。笔者认为，教师应积极地转变观念，充分利用各种教学资源，激活课堂气氛。
转变教学观念，倡导探究式学习
《课程标准》中谈到“学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”，那么应该如何开展探究式学习呢？
1.要创造一个民主的宽松的氛围。只有在一个民主的宽松的氛围里面，才能最大限度地挖掘学生的潜力，激发他们的主观能动性。一个学生如果生活在“专制型”的班级中，处处谨小慎微，思想就会受到压抑，怎能进行自主的探究式的学习呢？所以教学中要有民主的气氛，允许学生在某些问题上自由发挥。如果教师对学生过分苛求，甚至吹毛求疵，一点错误都不能犯，学生的探索精神就会受到打击。
2.要允许学生向权威挑战。语文不同其他的学科，它是一门社会性、人文性的学科，无论是从语言和文学的角度，还是从文化和信息的角度，都要求学生去体验、去感受。在这当中，对一些内容的理解必然存在着个体的差异，甚至有否定“权威”的一些想法。这时，教师要力求冷静，如果教师为维护“权威”而给学生当头一棒的话，就会摧残学生的逆向思维。教师要保护学生“不畏权威”的思想。敢于向权威挑战是创造型人才的可贵品质，应支持这种品质的培养与发展。即使学生的观点或主张不对，教师给他解释或指导时，也要对他的探索精神给予鼓励。
3.要鼓励学生在语言上的一些标新立异。学生在探讨中、在发言中，有时会出现一些令教师大吃一惊的有文采的句子，比如“她是一个很唐诗宋词的人”“今天的天气很美丽”……遇到这种现象一定不要从语法这个角度去批评他，而是要极力去鼓励他，他们的一些语言有时在成人看来是很幼稚的，甚至是荒唐、离奇的，但却令人耳目一新，作为语文老师要正确看待这种现象。对于他们的标新立异一要允许，二要鼓励，三要引导。允许学生“胡思乱想”、“胡说八道”，但是不能“胡作非为”。
4.要深入学生中，防止压抑情绪。在教学中，有时课堂气氛拘谨，教师常常流露压抑情绪，表现为：内心烦燥，丧失讲课的兴趣。久而久之，整个课堂毫无活力和生机，学生的学习主动性和积极性受到压抑，教学的效果可想而知。针对这种情况，要放下所谓的“师道尊严”，走下讲台，深入到学生中间。这样，既起到了提醒的作用，又不必打断教学过程，分散其他学生的注意力；还可以变换情绪的刺激方式和程度，引起学生的注意，展开思维。要知道，面对压抑的课堂，教师的一个微笑，一个比喻，甚至一个玩笑，常常非常强烈地叩动学生的心弦。
要充分利用各种教学资源，激发学生学习兴趣
学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，关键是如何去发现、如何挖掘、如何利用。
1.在课堂中引入音乐，让音乐为语文教学服务。“文似看山不喜平”，同样，一堂好课也应该是波澜起伏、高潮迭出的。通过音乐刺激学生，能调动他们的情绪，激发他们的思考。通过音乐的旋律给学生强烈的刺激，借助形象进行记忆，这对提高学习效率大有裨益。如在《不朽的失眠》一文的教学中，笔者在讲授前，先配上古朴悲凉的音乐诵读张继的《枫桥夜泊》，把学生带入有着“西斜”的“月亮”，“粗嘎嘶哑”的“乌啼”，“清霜”的“星子”的美丽古城。所以，那寒山寺的“钟声”不仅敲击在张继的心坎上，也撞入学生的心海里，学生浸染在一种清冷孤寂的氛围中，随着张继由伤心而失眠，由失眠而不眠，由不眠而彻悟，自然而然地把握住了文章的感情脉络。
2.借助广告语进行写作语言训练。广告语具有简洁、整齐、有韵、上口，让人容易记住等特点，能给人留下深刻、难忘的印象，这与广告者的精心策划有关，更与我们的语文息息相关。它们除了能简明地概括出商品的特征外，或是巧用了修辞，或是巧用了成语、俗语，或是精心设计了一种情境，以情感人。而在现实生活中，学生因常看电视对这些接触得多，已在潜移默化中深受了影响。若能把它引入课堂，用以辩析修辞、熟记成语等都有意想不到的功效，一方面，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性，另一方面又加深了学生对知识点理解把握。
3.把表演、绘画搬入课堂。表演、绘画艺术具有直观性的特点，借助它们，能把语言形象，转化为直观的视觉形象，既加深了学生对文学艺术形象的理解把握，更丰富了课堂形式，激发了学生的学习兴趣，往往能取到良好的教学效果。
如在诗歌教学特别是古典诗词的教学中，要让学生把握诗歌意境，体会诗词的意境美，若能让绘画较好的同学上台把他所理解的艺术形象在黑板上画出来，则既能形象地把语言形象转化为视觉形象，加深了学生对诗歌形象的理解把握，从而更好地理解诗中所包含的情感，对学生进行了一次审美再创造训练，同时又激发了学生积极参与的热情，活跃了课堂气氛。当然，激活课堂气氛的做法还很多，以上只是笔者的一些尝试，旨在抛砖引玉。
作者单位:参考文献: