俄国教育家乌申斯基曾说过：不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优秀的教育实践者。而班集体是一个开放的多渠道信息传递系统，存在着班主任与学生的情感交流，存在着学生之间的思想交流，存在着班主任与外部环境，学生与外部环境的信息交流等多侧面，多层次的相互作用。因此，班主任需要具备教育机智这样一种重要而特殊的能力，捕捉到最佳教育时机，对突发事件能随机应变，及时恰当采取有效教育手段来解决问题，这是班主任能力和智慧的统一，也是班主任应该孜孜以求的一种境界。在此，结合实践，从几个案例谈谈教育机智在我的班主任工作中的运用和对我的启示。
　　一、静观其变，耐心倾听，再采取有效行动
　　有的时候，教师摆着教师的模样，随时是教育人的姿态，也不见得有好的效果。记得一天早上进教室上课，发了练习卷让学生做练习，只见男生小陆一动不动，脸上充满了怨气，随时爆发的样子，于是我随口一问：“怎么啦，快抓紧时间做练习！”不料他大吼一声：“我就不做，关你什么事？”我一惊，全班都转过头盯着我们，当时我想：这个男生是个直性子，性格外露型，一定是发生了什么事情才这样，但是针对的肯定不是我，如果这时我马上发火指责，那么正好他找到了发泄对象，这不仅影响了其他同学，而且在教室里大庭廣众之下不一定能很好的处理他的矛盾，还影响到了教师的威信，不如先冷处理再说，于是我给了彼此一个台阶：“今天陆同学一定是发生了令人十分生气的事情，先冷静一下，课后可以和老师来聊聊，我愿意听听并且出出主意。”顺利上完课后，看他气也消掉了一点，我叫他的好朋友带他来了我办公室，仔细询问之后才知道，原来是一早和他父亲吵架心里有疙瘩，他父亲对他学习要求太过严格，于是产生了逆反的情绪，后来经过谈心和与他父亲的沟通，顺利得解决这次矛盾，并且还顺带让他从这件事情中学习了怎样控制自己的情绪，至此以后他一直都非常尊重我！
　　面对复杂的、激烈的、突发的教育冲突事件或场景，最好的行动就是不采取行动。先静观其变，克制自己，耐心等待，倾听学生的倾述，真正了解来龙去脉后作出果断大胆有效行动。
　　二、借力使力，适时撒点善意的谎言
　　常言道：“众人拾柴火焰高”。一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是很难抓好的，只有凝聚任课老师共同的力量，形成教育合力，才能抓出成效，教育是人际互动的过程，班主任科学合理的协调任课老师与学生之间的关系，让学生喜欢每一位任课老师，让任课老师接受每一位学生，也是相当关键的一个环节。比如在开学初，我会隆重推出新的任课老师，年龄大的老师侧重辉煌经验，中年教师侧重年富力强，年轻老师着重创新，朋友角色认同感，总之使学生对的新的任课教师充满期待，对学科充满渴望憧憬。平时也会有意无意的把任课老师的优势，尽责以事实呈现给学生，同时也在任课老师的面前把学生对他们的赞扬和爱适时的夸大一下，留给他们情感互相发展的空间。
　　三、善于因势利导，让学生扬长避短
　　这是指教师按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，循循善诱，从而引导学生扬长避短，增强自觉克服缺点的内在力量，提高主动学习的效率，开发自己的学习潜能。
　　班上有个男生小雷成绩不错，但是有点自以为是。一次一个学生打小报告，说教室黑板上被图的乱七八糟，等我进教室一看，只看见满地粉笔，黑板上画着各种图形，仔细询问才知道是又是小雷。这个事情已经不止一次了，他狡辩说只是画图给同学看。小雷是个爱表现的孩子，一直喜欢炫耀自己擅长的物理和天文知识。我想可能他只是缺少一个展示的平台，那作为老师可不可以顺势就提供一个平台呢，这样还可以提个条件：不乱扔粉笔。于是我对他说：“你想和全班同学分享你的物理和天文想法是不是？那以后每节班会课我都留十分钟给你自由发挥怎样？”他很惊讶老师没有批评他，还给她机会，“但是有个条件，你可以有充分准备时间，却只有那个时间是可以在黑板上演示，其他时间不允许，更不能影响教室内的卫生，能不能做到？”他听了开心极了，一口答应。问题一下豁然开朗，此后，他真的很用心的准备他的每次“演讲”，想法都很有创意，同学们都很佩服他，班级整体都对物理增强了兴趣。他也不敢对自己的行为掉以轻心，愈发在各方面严格要求自己了。
　　四、善于对症下药，不要过分抓住不放
　　这是指教师能从学生实际出发，采取灵活的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。
　　一次放学后，从教室进办公室，看见一个学生拿着一张英语试卷慌慌张张冲出去，我一把把他抓住，他顿时无地自容。“别动，请认真听我讲话。是，你就点头，不是，你就摇头”。我用责备的口吻对学生说。于是发生了下面一段特别的对话。“你是来取一件东西吗？”学生点点头。“这件东西是你的吗？”学生摇摇头。“记住，不是自己的东西不能拿走”学生点点头。“放下试卷。等等，我先走。到明天，你还是一个好学生。”我走出办公室，学生也趁机跑出了办公室。明天我们仍然坦然面对。我之所以没有追根问底是有原因的，首先这个学生本质是不坏的，其次这份试卷是在上一份试卷做好的情况下来换取的，可能他想提前做，积极性还是值得肯定的，然后只要让他知道不是自己的东西不能随便拿就可以了。
　　我相信我用这种智慧的方式针对问题的症结不着痕迹地给这位学生上了一堂令他难忘的思品课。
　　班主任工作千头万绪，非常繁杂，要抓住最佳教育，有效利用教育机智，是一个长期积累学习的过程，教育机智的发生，是以热爱学生、尊重学生的情感为前提的，它是一种行动方式，开启了师生智慧互动的大门，使教育能向促进学生良性发展的方向前进。教育机智虽闪光于一时，但它的产生却是平时大量经验积累的结果，可谓后积薄发。