初中生物课程改革，要求教学要面向全体学生，全面提高学生科学素养，倡导探究性学习。在课堂教学中，教师要转变角色，以学生为主体。笔者以新课改理念为指导，以激发学生学习兴趣为突破口，进行了以打造高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。
　　一、充分发挥生物学科的教学特色，让学生体会到学习生物知识的乐趣
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂，学习效率就能提高。激发学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、深思生物现象、认识现象本质及人与自然关系的中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。如在讲述《有机物的制造者—绿色植物》一节时，“绿色植物是怎样依靠土壤、空气等物质生产有机物质的，它又是怎样影响环境的和我们的生活，并畅想‘绿色与未来的生活’。”学生听后，有跃跃欲试之感，对大自然的奥秘感到惊异。生物界绚丽多彩，把生物教学的背景扩大到广阔美丽又蕴含奥秘的自然环境中，让学生生动活泼地学习了生物知识，探索了生物现象的本质。
　　二、精心设计生物课堂教学，打造高效课堂
　　传统课堂教学的满堂灌方式，往往以被动的接受式为主。扼杀了学生的个性、想象力、创造力。新课程标准提倡，还学生课堂主体地位，解放学生的思维，让学生的个性、创造力、想象力在教学中得到充分的展现。
　　构建高效的生物课堂，必须让学生多思考、多发言、多阅读，当师生全身心投入教学，生物课堂必将摆脱枯燥乏味、徒耗精力的现状，最大限度地提高教学质量，最大程度地优化教学结构，从而焕发出它独特的生命活力。充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力得到加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。
　　三、发挥生物实验的作用，锻炼学生实践动手能力
　　生物学是一门以实验为目的的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生在实验中锻炼其实践动手能力，掌握实验的技能，更能激发其探索求知的欲望。实验教学还能激发学生学习生物的兴趣，学生形成生物学、生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。如在做《观察植物细胞》实验时，限于教材中文字表达的局限性和七年级学生的动手操作能力差的情况，教师要逐步演示并指导学生实验：撕下的洋葱表皮要薄要不带肉，就要撕得快；盖玻片时要强调使盖玻片的一侧先接触水滴，然后轻轻盖上，避开出现气泡。
　　四、运用多媒体辅助教学，打造高效课堂
　　传统教学以教师讲解为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前生物学教材，虽知识难度较以前已大为降低，但一些基本的知识，如营养物质的分解、吸收；视觉、听觉的形成；反射弧支配反射活动的进行；植物光合作用、呼吸作用等生理过程，以及新增的探究性学习内容，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果。课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。多媒体优化组合，视听感官多重刺激，有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。
　　总之，在生物教学中，教师应主动地、积极地、不失时机地激发学生学习兴趣。只要我们多动脑、勤思考、善感悟，我们的生物课堂教学将会越来越高效。