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“文以载道”历来是文史类传统教学中经常运用的方式，而在物理教学中同样可以进行，中学物理教材中蕴涵着丰富的德育因素，教师不仅要善于把教材作为科学知识来传授，而且要善于挖掘，把教材作为德育内容来渗透，从而达到德育、智育的双重目的。
一、以教师的人格魅力进行德育渗透
俄国教育家乌申斯基曾说“教师的思想品德对青少年的心灵的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。可见，教师自身的形象和教师所体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。比如说，教师端庄的仪表，流畅的语言表达，渊博的知识，工整的板书设计等等都可以无形中不仅给学生以美的感染，而且还可以陶冶学生的情操。为了上好一堂物理课，教师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，清晰的解题思路，严密的解题过程，这样学生不仅学得轻松，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之隋、仰慕之情，并从老师身上体会到一种责任感，体会到一种严谨的工作作风，这样对以后的学习兴趣乃至工作都有巨大的推动作用，从而可以潜移默化地培养学生求实精神和热爱科学的意识，达到德育渗透的目的。反之，时时以一个“管理者”、“领导者”的现象自居，在心灵深处，没有真正把学生看成主体，或者上课准备不充分，缺少新方法、新思路等等，这样学生们的学习兴趣逐步的减退，时间一长，无法让学生们喜欢你这个老师，更无法收到应有的德育效果。
二、深钻教材，挖掘德育素材
1.充分利用物理史，对学生进行德育渗透
新课标指出：“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材中教学及学校各项活动中，并力求生动和形象化”。在物理课堂上，有机地介绍物理学家的生平、业绩、轶事，启迪学生的心灵。如在教学过程中介绍法拉第发现电磁感应现象，居里夫人找到放射性物质镭等例子，让学生理解科学家们为人类进步而坚忍不拔，刻苦奋斗的精神。再如笔者在教学人教版八年级物理下册“定滑轮”这一节时，设计了这样的一个问题情景，借助于多媒体手段，随着播放国歌的同时，一名学生往下拉绳，一面鲜红的五星红旗从旗杆下端冉冉升起，要求同学们注意观察，很自然的引入了课堂，即生动又对学生进行了爱国主义的思想教育，不仅使每一位学生的情感、态度、价值观得到了升华，而且每个学生的精神状态得到了提升，激发了学生的求知欲，可谓一举两得。教师作为教育工作者，理应将这种新课程理念贯穿到教学实践中。
2.揭示物理美，对学生进行德育渗透
一个“万有引力定律”，揭示了天上、人间凡是有引力参与的一切复杂现象。物理学的美就在于它用最简单的对规律的表达方式来揭示最深刻的物质运动变化所遵循的规律。这时恰当地渗入我国成功发射“神舟”系列飞船、“嫦娥一号”卫星等具有重大意义的时事，进行爱国主义教育，激发学生的民族自信心和自豪感。
在物理现象中，含有大量的美：荷叶上的水珠圆圆的、亮亮的，它反映了物理学的“不浸润”，这正是荷叶“出污泥而不染”高雅气质的原因；电路中的保险丝，在强大电流下熔断，变成一小撮白色粉末和一縷青烟，这种“牺牲自己，保全大局”的精神，无愧于“化作青烟随风去，愿把安全留人间”这样的诗句。物理学规律的这种美，需要教师去展现，教师在带领学生欣赏物理的美的同时，也把一种美好的情感表达给了学生，使学生在感情上得到了熏陶。
3.利用生活中的物理问题，对学生进行德育渗透
如在讲导体中形成电流的的条件时，可以说明电势差只是形成电流的外因，但形成电流，外因还要通过内因(自由电子)起作用。短短几句话，不仅使学生更深刻地理解了电流产生的条件，而且自然地进行了辨证唯物主义教育。再如移动电话普及率逐年上升，手机的外观越来越时尚，功能也越来越多，殊不知，在打电话的同时也受到电磁波的辐射，电磁污染可导致人体白血球总数的上升；本人在讲授核能时，结合2011年3月日本大地震引发的福岛第一核电站核泄漏，介绍核能是一把“双刃剑”，虽然核能是最清洁的能源之一，如果运用不当，防范措施出现纰漏就会产生核辐射造成环境污染，后果不堪设想，提出既要合理利用核能，又要加强防护，及时普及相关科学知识，激发学生学习的兴趣。
三、改进教法，提高教学艺术，做到灵活渗透
不同教材，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须讲求教学方法的艺术。
1.德育渗透应力求新颖，有些老素材要陈话新说。比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的帮凶；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透四大发明，可消除学生的逆反心理。
2.德育渗透应做到灵活多样。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
3.德育渗透应掌握分寸。不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课，例如，只说明电场和磁场是一种特殊物质，物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，而有的则看不见揣不到，寥寥数语却蕴含了世界物质性的思想。
教师只有立足学生丰富的生活现实，才能获得真实、动态和可靠的理解，实现知识、道德的同化。回归生活是德育的归属，是学生道德主题性形成的源泉。
在物理教学中渗透德育教育也要注意策略性，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注意渗透的反复性。相信只要教师有强烈的德育意识，从本学科的特点出发，在教学中充分挖掘学科的德育因素，通过实实在在的课堂教学，将德育内容与知识传授融为一体，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，使学生在自然轻松的氛围中接受思想教育，“随风潜入夜，润物细无声”，这样才能做到教书与育人双丰收。
一、以教师的人格魅力进行德育渗透
俄国教育家乌申斯基曾说“教师的思想品德对青少年的心灵的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。可见，教师自身的形象和教师所体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。比如说，教师端庄的仪表，流畅的语言表达，渊博的知识，工整的板书设计等等都可以无形中不仅给学生以美的感染，而且还可以陶冶学生的情操。为了上好一堂物理课，教师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，清晰的解题思路，严密的解题过程，这样学生不仅学得轻松，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之隋、仰慕之情，并从老师身上体会到一种责任感，体会到一种严谨的工作作风，这样对以后的学习兴趣乃至工作都有巨大的推动作用，从而可以潜移默化地培养学生求实精神和热爱科学的意识，达到德育渗透的目的。反之，时时以一个“管理者”、“领导者”的现象自居，在心灵深处，没有真正把学生看成主体，或者上课准备不充分，缺少新方法、新思路等等，这样学生们的学习兴趣逐步的减退，时间一长，无法让学生们喜欢你这个老师，更无法收到应有的德育效果。
二、深钻教材，挖掘德育素材
1.充分利用物理史，对学生进行德育渗透
新课标指出：“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材中教学及学校各项活动中，并力求生动和形象化”。在物理课堂上，有机地介绍物理学家的生平、业绩、轶事，启迪学生的心灵。如在教学过程中介绍法拉第发现电磁感应现象，居里夫人找到放射性物质镭等例子，让学生理解科学家们为人类进步而坚忍不拔，刻苦奋斗的精神。再如笔者在教学人教版八年级物理下册“定滑轮”这一节时，设计了这样的一个问题情景，借助于多媒体手段，随着播放国歌的同时，一名学生往下拉绳，一面鲜红的五星红旗从旗杆下端冉冉升起，要求同学们注意观察，很自然的引入了课堂，即生动又对学生进行了爱国主义的思想教育，不仅使每一位学生的情感、态度、价值观得到了升华，而且每个学生的精神状态得到了提升，激发了学生的求知欲，可谓一举两得。教师作为教育工作者，理应将这种新课程理念贯穿到教学实践中。
2.揭示物理美，对学生进行德育渗透
一个“万有引力定律”，揭示了天上、人间凡是有引力参与的一切复杂现象。物理学的美就在于它用最简单的对规律的表达方式来揭示最深刻的物质运动变化所遵循的规律。这时恰当地渗入我国成功发射“神舟”系列飞船、“嫦娥一号”卫星等具有重大意义的时事，进行爱国主义教育，激发学生的民族自信心和自豪感。
在物理现象中，含有大量的美：荷叶上的水珠圆圆的、亮亮的，它反映了物理学的“不浸润”，这正是荷叶“出污泥而不染”高雅气质的原因；电路中的保险丝，在强大电流下熔断，变成一小撮白色粉末和一縷青烟，这种“牺牲自己，保全大局”的精神，无愧于“化作青烟随风去，愿把安全留人间”这样的诗句。物理学规律的这种美，需要教师去展现，教师在带领学生欣赏物理的美的同时，也把一种美好的情感表达给了学生，使学生在感情上得到了熏陶。
3.利用生活中的物理问题，对学生进行德育渗透
如在讲导体中形成电流的的条件时，可以说明电势差只是形成电流的外因，但形成电流，外因还要通过内因(自由电子)起作用。短短几句话，不仅使学生更深刻地理解了电流产生的条件，而且自然地进行了辨证唯物主义教育。再如移动电话普及率逐年上升，手机的外观越来越时尚，功能也越来越多，殊不知，在打电话的同时也受到电磁波的辐射，电磁污染可导致人体白血球总数的上升；本人在讲授核能时，结合2011年3月日本大地震引发的福岛第一核电站核泄漏，介绍核能是一把“双刃剑”，虽然核能是最清洁的能源之一，如果运用不当，防范措施出现纰漏就会产生核辐射造成环境污染，后果不堪设想，提出既要合理利用核能，又要加强防护，及时普及相关科学知识，激发学生学习的兴趣。
三、改进教法，提高教学艺术，做到灵活渗透
不同教材，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须讲求教学方法的艺术。
1.德育渗透应力求新颖，有些老素材要陈话新说。比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的帮凶；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透四大发明，可消除学生的逆反心理。
2.德育渗透应做到灵活多样。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
3.德育渗透应掌握分寸。不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课，例如，只说明电场和磁场是一种特殊物质，物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，而有的则看不见揣不到，寥寥数语却蕴含了世界物质性的思想。
教师只有立足学生丰富的生活现实，才能获得真实、动态和可靠的理解，实现知识、道德的同化。回归生活是德育的归属，是学生道德主题性形成的源泉。
在物理教学中渗透德育教育也要注意策略性，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注意渗透的反复性。相信只要教师有强烈的德育意识，从本学科的特点出发，在教学中充分挖掘学科的德育因素，通过实实在在的课堂教学，将德育内容与知识传授融为一体，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，使学生在自然轻松的氛围中接受思想教育，“随风潜入夜，润物细无声”，这样才能做到教书与育人双丰收。