沙龙主持人：杨宏杰
　　甘肃省庆阳第五中学数学老师、班主任。庆阳市李镇西教育研究会秘书长，市级教学能手。
　　中共中央、國务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》日前印发，对加强新时代劳动教育进行了高度规划。劳动教育这一概念不是第一次提出，然而为何劳动课设置容易，实施难？
　　其一，家庭的影响。如今孩子多为独生子女，从小娇生惯养，全家上下围着转。家长认为孩子只要学习好就行，很多孩子都上初中了还连自己的袜子、内衣裤都没洗过。
　　其二，学校升学压力大。虽然一直提倡素质教育，培养社会主义核心价值观，但现实机制衡量一所学校办学水平，衡量一个教师的教学水平依然最看重升学率和考试成绩。劳动课无法考核，不能纳入教师考评，在这种现状下虽然各个阶段学校的教育课程设置都有劳动技术课程，但是基本上都是做做样子，走走形式而已。
　　其三，现实条件的制约。城区学校班大、人多、场地狭小很难开展劳动课。很多学校有意拓展校外资源，但安全始终是悬在头上的利剑。在集体劳动过程中难免有意外事故发生，假如学生受到一丁点伤害，学校、教师皆有不可推卸的责任。如今家长维权意识增强，媒体往往容易捕风捉影，一旦发生安全事故，学校和教师都脱不了干系。出于安全考虑很多学校高强度体育训练都不敢正常开展，课间都需要老师全程陪护。
　　其四，社会环境的影响。如今网络高度发达，“炫富”“拼爹”“投机取巧”等不良信息对孩子产生巨大冲击。一部分家长自己经历过艰苦的劳动，不想让孩子再受自己吃过的苦；也有一部分年轻家长自己未曾经历劳动锻炼，自然体会不到劳动对孩子成长的价值。很多孩子过着衣来伸手饭来张口的生活，认为父母照顾自己是天经地义的事情。
　　或许基于以上原因，中共中央、国务院再次发文重点狠抓劳动教育，安排劳动课程就是为了培养学生热爱劳动的热情，锻炼能力，强健体魄，重拾中华民族热爱劳动的优良传统。但让劳动课真正得到落实恐怕不是一个简单规定就能解决的问题，如何健全机制，如何让劳动课落到实处，长期坚持成为全社会共识是应该解决的问题。
　　本期，我们在好老师智库群发起针对劳动教育新文件的探讨沙龙，分享自己是如何开展劳动教育的，未来又如何让学生真正体会什么是劳动，通过劳动培养他们强健体魄、吃苦精神、顽强意志，让他们真正成为合格的劳动者。
　　姚贺国
　　浙江杭州滨州学校
　　在我们班，每一位同学都有一个以上的班级服务岗位，每个岗位都有一定的“工资”，也就是班级贡献积分。班委、小组长、小助手都是学有余力者所追捧的第二班级岗位，也能给他们带来一定的班级优势。只要他们为班级和同学带来贡献，作为班主任，我都会以班级积分的形式记录在案，并在每月的班级抽奖以及期末评先评优中加以体现。无论他们付出的是智育性质的知识贡献还是体力性质的劳动贡献，他们都可以在班级专门开辟的红榜上找到属于自己的一席之地。贡献一般由每天的值日班长负责登记，班主任只需要每天拍照备案即可，定期发放到班级博客和班级QQ群，与全体家长和同学共同分享助人为乐的快乐。
　　查达江
　　安徽省霍邱县育英学校
　　为了增强学生的实践能力，让学生明白劳动是自己生活的必需。每年的五一劳动节前夕，我校都要举行一场劳动技能大比拼的竞赛活动，比赛的项目很多，如小学生的穿衣服，系鞋带、包书皮比赛；初中生的叠被子、钉纽扣、刮黄瓜比赛……比赛场上欢声笑语，热闹非凡，学生身心都得到了放松。这样的劳动活动，培养了广大学生的劳动技能，增进了全体学生爱劳动的意识，促进了广大学生从小养成爱劳动的习惯。
　　王艳美
　　山东省淄博市博山区特殊教育中心学校
　　校园里种植着各种果树，我会组织孩子们定期观察、记录果树何时发芽、开花、结果……根据时令组织孩子们开展一系列活动。比如“红了樱桃，美了特教”樱桃采摘节活动；“黄了杏，甜了特教生活”杏节活动；“串串葡萄，串串梦想”葡萄采摘节活动……孩子们在观花、采果、品尝的过程中爱上劳动，珍惜劳动成果的意识得到了进一步强化。特教孩子们能力较差，知识掌握较慢，容易有情绪问题。在特殊学校种植课教学中，我根据孩子们的心理特征，量身定制教学方法，选取孩子们感兴趣的教学内容，使其趣味性更高，种植课教学过程的易行性和娱乐性让孩子们放下心中的戒备，更好地集中注意力，这样就能很好地化解他们心中的不良情绪，真正融入到劳动中来，投入大自然的怀抱。
　　孙有新
　　浙江省瑞安市第五中学
　　我将生涯规划与劳动教育相结合，开展社会实践活动。学生体验的社会角色挺丰富的，有当洗头工的，有当客车售票员的，有当清洁工的，有为手机店发广告传单的，也有在鞋厂打工的，还有当幼儿园老师、家庭主妇、营业员，甚至有男生当“奶爸”…… 得到劳动报酬是快乐的，然而这快乐比平常的快乐却不一样。卖过桔子的林晶晶同学是这样看待这份快乐的：“一个下午下来，我站得腰酸背痛，可是看着被‘洗劫一空’的桔子，我的心里有说不出的高兴。我收拾完东西交了账，姨妈给了我一张崭新的10元人民币。拿着这10元钱，我感觉特别沉，分量特别重，我想这将是一份永不磨灭的回忆。”
　　通过社会角色体验活动，学生会从所体验的社会角色的立场上去看问题、办事情。当他们重新回到学生、子女这个角色时，他们对其他社会角色的看法就会不一样了，因为体验过后，知道要将心比心，要站在其他社会角色的立场上想问题。
　　段云成
　　浙江省杭州市实验外国语学校高中部
　　我模仿古代诗人在劳动中有感而发，吟诗一首，要求学生在劳动中根据事物特点取一个有味道的名字。劳动数量不在多，只要完成一件自己满意的作品即可。有学生发现家中扫把的头在一边，把在一边，拍下照片，然后加工修复，取名为“家务手术”；有同学发现厨房的碗筷和厨具摆放不合理，他就进行分类整理，功能分区，取名“调兵遣将”；地面上有一些痕迹，有同学想方设法把它弄掉，取名为“地面涂鸦”；有人把沙发下面的一些物品取出整理干净，取名“我想归队”；打扫门窗上的蜘蛛网，取名“天网行动”；在做饭烧菜时出了一点差错，取名为“美中不足”；把一些床上的衣物挂在衣架上，取名“我也会上树了”；把台灯擦干净，取名为“画龙点睛”……
　　学生从把活干好琢磨半天到艺术指导下的激情劳动，从短、频、快的高效率到沉浸其间，尽情释放智慧，这样的劳动与众不同，有些意思！