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纵观中学生思想品德课堂教学,我们不难发现,我们的品德教学在很大程度上还是没有转变这个观念。教师纯理论的枯燥说教,满堂灌式的个人表演,墨守成规的隔代观念,脱离学生生活实际的教学材料,都很难激发学生学习的热情,发展学生的思想品德,其结果往往是台上唇焦口燥,台下鼾声如雷,很难真正实现思想品德课课堂教学的三维目标。
一、教学中存在的问题
1.教材方面的问题。政治课教学最大的特点就是时政性强。事物是变化发展的,在新课程中新的教材的远不能适应新情况的变化,从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
2.教师对新课改理解问题。教师对新课改纲要和课程指标理解得不够透彻,有些老师关于课改的目的是什么,还不太清楚,关于课程改革中的教学方法改革,心中没底。许多老师片面的理解新课改,认为新课改就是少讲,多练;有的为了追求少讲,一节课完全放给学生,导致学生盲目的学习;有的认为新课改就是让学生讨论,从而让学生讨论。把一节有机联系的课变成了讨论课。学生看似讨论热烈,但一节课下来还是什么都还不知,收获很少。
3.教师教学方式问题。政治教学中常见的问题是,教师教学方法单一,缺乏更好地驾驭课堂的能力。教师常常讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调很多次,但做题时仍是有大部分学生出错。课前,备课主要是备“书”——吃透教材,变教材内容为讲述内容。课堂上教师根据己经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识,学生配合教师活动,消极被动地接受知识。如何吸引学生,让学生主动来学习政治,提高政治课教学的效率,是摆在政治教师面前的一个重要课题。
二、真正实现思想品德课课堂教学的三维目标
(1)树立新的课程观,加强对政治新课改实施的认识。理念是实践的先导,也是新课改的灵魂。一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生长出来的,一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚。?教师有什么样的教育理念,不仅直接关系着教师的教育行为,而且间接地影响未来教育的性质与发展。因此我们应当不断的加强对教学观念的学习理解,不断的提高自身的综合能力。我觉得可以通过不断的写教学后记、案例分析、观摩他人的教学成果、交流与探讨、与学生进行反馈教学等方式不断改进教学方法,要考虑教学的效率并以此作为课改的支点,这样才会使改革有新思路、新视角。
(2)教师应该不断提高自身的知识素质。提高教师综合素质,促进教师专业成长课程改革成功的关键看教师,作为初中政治教师,应不断提高素养,在实施新课程中实现自身的发展,为迎接课程改革的各种挑战,初中思想政治教师要具备一些基本的知识素质。首先要提高老师的自身素质,老师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实,业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这就要求教师:
a.坚持学习。不断提高自己的专业知识,还要丰富其他学科知识,作为政治老师不能满足于原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应社会发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识,才能做到融会贯通、举一反三,才能使教学生动有趣、得心应手、游刃有余,才能激发学生学习的兴趣,教育调动学生求知的欲望。
b.勇于反思。将每一节课的心得体会点点滴滴记录下来,有经验有教训和不足,甚至每节课的精彩之处也都记录在案,不断的完善自己,完善自己的课程。
c.要尊重学生。尊重学生的权利,尊重学生的特长、个性和人格,尤其尊重孩子的观点,对于孩子与众不同的观点,我们要仔细分析,适当的予以鼓励表扬,政治的某些观点应该是开放性的,所以在某些答案方面允许各抒己见,不能硬性统一。
(3)调动学生学习的主动性,积极性。
如将课堂交给学生,让学生合作进行教学,则往往会是另外一番风景,既能激发学生的学习兴趣,提高学生的主体参与意识和合作意识,培养学生的发散思维和创新精神,同时还能自主的实现思想品德课堂教学的三维目标。教师在整个过程中,仅起宏观控制、分解教学目标、点评和反思课堂教学作用。以国家制定的考试标准中的知识点为教学内容依据,以教师分解的教学三维目标为教学任务,以学生的实际生活中的实际材料为案例,以教材为参考,让学生自主、合作、多种形式地实现教学目标,最后总结形成自己的思想品德教材。从而有效实现了国家制定教学目标,教师分解教学目标,学生自主实现教学目标。整个课堂教学我们可以这样进行,先将整个班分成六至七组,每组六至七人,每堂课由一组同学合作完成,每组同学一期共完成三堂课,其中每堂课的组内角色分工可以更换。上课前一天,由教师将分解知识点的三维目标发到该组同学手里,由该组同学做好分工准备工作,可以由其中一个当主持,站在讲台旁边,组织课堂教学活动和总结课堂教学内容;一个做记录,坐在自己座位上,记录整个课堂的各个教学环节和教学内容;一个写板书,站在黑板旁边,随时准备书写教学内容;其他四个由主持随时调动到讲台中央主讲相应内容,当其中一个上台时,其他三个可和教师一起在组间维持纪律,这四个同学中可以由一个宣读组内合作寻找的生活材料,一个引导学生讨论探究问题,一个收集分组讨论结果,一个质疑材料布置作业。整堂课的内容,我们可以这样去设计,先由上课组中一同学用一分钟新闻播报激情导入,新闻可以是学生生活中的真人真事,可以是国内外的重要时事,还可以是社会上的真人真事,要求材料能体现考试目标中的该知识点。五分钟学生思考,提炼新闻观点,两分钟收集观点,板书观点。十分钟教材阅读,明确观点。十分钟讨论辩论,深化论证观点。五分钟拓展延伸,巩固和强化观点。七分钟课内作业,理解和运用该观点。五分钟总结和概述该观点。整堂课在主持地引导下,有条有理有序地进行,其中各环节还可以采取多种形式的活动来开展。教师和学生可对该堂课进行打分,进行总结、反思和改进,期末评出优秀示范课进行奖励。课堂由学生自主完成,让学生当老师,教师和学生共同参与,学生的品德发展经历了初步感悟、亲身实践、理性升华潜移默化的发展,可以充分调动学生自主学习的积极性,培养学生独立思考、合作探究、自主创新的能力和团对精神,真正反映学生思想品德的发展变化规律,自主实现思想品德课课堂教学的三维目标。
一、教学中存在的问题
1.教材方面的问题。政治课教学最大的特点就是时政性强。事物是变化发展的,在新课程中新的教材的远不能适应新情况的变化,从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
2.教师对新课改理解问题。教师对新课改纲要和课程指标理解得不够透彻,有些老师关于课改的目的是什么,还不太清楚,关于课程改革中的教学方法改革,心中没底。许多老师片面的理解新课改,认为新课改就是少讲,多练;有的为了追求少讲,一节课完全放给学生,导致学生盲目的学习;有的认为新课改就是让学生讨论,从而让学生讨论。把一节有机联系的课变成了讨论课。学生看似讨论热烈,但一节课下来还是什么都还不知,收获很少。
3.教师教学方式问题。政治教学中常见的问题是,教师教学方法单一,缺乏更好地驾驭课堂的能力。教师常常讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调很多次,但做题时仍是有大部分学生出错。课前,备课主要是备“书”——吃透教材,变教材内容为讲述内容。课堂上教师根据己经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识,学生配合教师活动,消极被动地接受知识。如何吸引学生,让学生主动来学习政治,提高政治课教学的效率,是摆在政治教师面前的一个重要课题。
二、真正实现思想品德课课堂教学的三维目标
(1)树立新的课程观,加强对政治新课改实施的认识。理念是实践的先导,也是新课改的灵魂。一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生长出来的,一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚。?教师有什么样的教育理念,不仅直接关系着教师的教育行为,而且间接地影响未来教育的性质与发展。因此我们应当不断的加强对教学观念的学习理解,不断的提高自身的综合能力。我觉得可以通过不断的写教学后记、案例分析、观摩他人的教学成果、交流与探讨、与学生进行反馈教学等方式不断改进教学方法,要考虑教学的效率并以此作为课改的支点,这样才会使改革有新思路、新视角。
(2)教师应该不断提高自身的知识素质。提高教师综合素质,促进教师专业成长课程改革成功的关键看教师,作为初中政治教师,应不断提高素养,在实施新课程中实现自身的发展,为迎接课程改革的各种挑战,初中思想政治教师要具备一些基本的知识素质。首先要提高老师的自身素质,老师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实,业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这就要求教师:
a.坚持学习。不断提高自己的专业知识,还要丰富其他学科知识,作为政治老师不能满足于原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应社会发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识,才能做到融会贯通、举一反三,才能使教学生动有趣、得心应手、游刃有余,才能激发学生学习的兴趣,教育调动学生求知的欲望。
b.勇于反思。将每一节课的心得体会点点滴滴记录下来,有经验有教训和不足,甚至每节课的精彩之处也都记录在案,不断的完善自己,完善自己的课程。
c.要尊重学生。尊重学生的权利,尊重学生的特长、个性和人格,尤其尊重孩子的观点,对于孩子与众不同的观点,我们要仔细分析,适当的予以鼓励表扬,政治的某些观点应该是开放性的,所以在某些答案方面允许各抒己见,不能硬性统一。
(3)调动学生学习的主动性,积极性。
如将课堂交给学生,让学生合作进行教学,则往往会是另外一番风景,既能激发学生的学习兴趣,提高学生的主体参与意识和合作意识,培养学生的发散思维和创新精神,同时还能自主的实现思想品德课堂教学的三维目标。教师在整个过程中,仅起宏观控制、分解教学目标、点评和反思课堂教学作用。以国家制定的考试标准中的知识点为教学内容依据,以教师分解的教学三维目标为教学任务,以学生的实际生活中的实际材料为案例,以教材为参考,让学生自主、合作、多种形式地实现教学目标,最后总结形成自己的思想品德教材。从而有效实现了国家制定教学目标,教师分解教学目标,学生自主实现教学目标。整个课堂教学我们可以这样进行,先将整个班分成六至七组,每组六至七人,每堂课由一组同学合作完成,每组同学一期共完成三堂课,其中每堂课的组内角色分工可以更换。上课前一天,由教师将分解知识点的三维目标发到该组同学手里,由该组同学做好分工准备工作,可以由其中一个当主持,站在讲台旁边,组织课堂教学活动和总结课堂教学内容;一个做记录,坐在自己座位上,记录整个课堂的各个教学环节和教学内容;一个写板书,站在黑板旁边,随时准备书写教学内容;其他四个由主持随时调动到讲台中央主讲相应内容,当其中一个上台时,其他三个可和教师一起在组间维持纪律,这四个同学中可以由一个宣读组内合作寻找的生活材料,一个引导学生讨论探究问题,一个收集分组讨论结果,一个质疑材料布置作业。整堂课的内容,我们可以这样去设计,先由上课组中一同学用一分钟新闻播报激情导入,新闻可以是学生生活中的真人真事,可以是国内外的重要时事,还可以是社会上的真人真事,要求材料能体现考试目标中的该知识点。五分钟学生思考,提炼新闻观点,两分钟收集观点,板书观点。十分钟教材阅读,明确观点。十分钟讨论辩论,深化论证观点。五分钟拓展延伸,巩固和强化观点。七分钟课内作业,理解和运用该观点。五分钟总结和概述该观点。整堂课在主持地引导下,有条有理有序地进行,其中各环节还可以采取多种形式的活动来开展。教师和学生可对该堂课进行打分,进行总结、反思和改进,期末评出优秀示范课进行奖励。课堂由学生自主完成,让学生当老师,教师和学生共同参与,学生的品德发展经历了初步感悟、亲身实践、理性升华潜移默化的发展,可以充分调动学生自主学习的积极性,培养学生独立思考、合作探究、自主创新的能力和团对精神,真正反映学生思想品德的发展变化规律,自主实现思想品德课课堂教学的三维目标。