论文部分内容阅读
在小学教育中，培养学生良好的行为习惯尤其重要，它将影响学生的一生，决定其人生的成败。因此在数学教学中，培养学生良好的学习习惯是我们每一个数学教育教学工作者义不容辞的职责。有效的课堂教学与巩固练习是达成目标和完成教学任务的重要手段，也是培养学生良好的学习习惯的主要阵地；而“学困生”就在这一过程中由于教师的疏忽大意，没及时关注和跟进他们的学习情况而产生的。为防止新“学困生”的产生和对已有“学困生”的转化，我做了以下一些尝试：
一、课堂教学中把“学困生”放在优先的位置
1、课堂答问优先：在课堂提问中，简单和一般的问题优先让“学困生”回答，回答正确时及时给予评价和表扬，以提高他们学习的自信心；即使回答错误或不准确，也要给与鼓励和纠正，同时还要给予他们改错的机会，保护他们的学习积极性。
2、课堂辅导优先：在课堂板演练习中，让他们有机会表现。教师有意抽他们上讲台演示、演算，师生共同帮助他们克服畏难情绪，提高学习兴趣和解题能力，培养认真、严谨的学习态度和学习习惯。同时，在课堂练习中，注重和加强个别同学的行间辅导，帮助他们分析题意，找准问题，正确解答，及时完成任务，并能自查自纠。当堂课存在的问题当堂解决，不留后患。
二、培养“学困生”良好的作业习惯
学生之所以成为“学困生”，在学习过程中往往表现为：上课不认真，思想上开小差，不积极思考和回答老师提出的问题，游离于小组合作学习之外，对相关的知识点根本没掌握，无相应的学习方法；在作业中，采取应付的策略，能拖掉就拖，实在拖不掉就采取“完成任务”的战术（字迹潦草，乱写乱画，不管正确与否），也就根本谈不上认真检查的习惯了；教师批改后发下来他根本不看，往书包一塞就完事，是对是错对于他来说根本不无关。日积月累，对知识“欠帐”太深，造成了学习上的障碍。因此，这就必须要求他们做到以下几个方面：
1、课堂上要认真听讲，积极思考和回答老师提出的问题，在小组合作学习时积极参与到小组讨论之中。
2、认真读题，根据题意要求认真审题，分析数量关系，理清思路，寻找到相应的解题方法。
3、作业时要书写工整、格式规范，一边做一边思考。
4、作业完成后要认真检查，反复检查解题方法和解题结果是否符合题意和要求，养成良好的检查习惯。
5、教师批改发下来后，对错题要认真分析错误的原因，找出错在哪里，为什么错误，再寻找正确的方法予以纠正，并从中总结经验教训。
三、认真批阅作业，深入了解“学困生”的学习情况，采取有效措施应对。
1、“学困生”在学习中遇到困难较多，又不愿主动与别人交流，思想情绪波动较大，心情烦躁，学习没有兴趣，怕困难；在完成作业过程中，书写潦草，错误率较多，稍有难度但经思考就能完成的题，常常留空白或草草写几下。这些情况的出现原因较多，有来自家庭的、本人的或其他方面，教师应主动关心他们，找他们推心置腹的交流，力求做到不呵斥、不指责、不急躁，多鼓励和激发他们的学习兴趣和信心，培养他们良好的学习习惯。在作业批改的过程中，要认真分析、思考学生作业中出现的各种情况，并认真作好记录，以便在作业评讲中有针对性。首先应对作业出现的错误归类，并分析错误的原因，总结归纳出科学的解题方法；学生能自己纠正的错误就自己改，不能自己纠正错误的，教师可采取“一帮一”的办法，让学习优秀的同学结对帮扶“学困生”，让他们在讨论中互相启发、互相帮助，达到共同提高的目的。对典型错误或难度较大的问题，教师应作一定的引导、分析、讲解，让学生明白产生错误的原因和及纠正错误的方法。在这一过程中，对认真查找错误、及时纠正错误的同学要给与充分的肯定和表扬。
2、对学困生的作业必须及时批阅。首先，要求他们在规定的时间内独立完成作业，对个别完成作业拖沓的同学，教师要督促完成，同时及时收缴，及时批阅。在批阅的过程中，认真仔细，发现错误及时纠正。其次、对个别同学要当面批改。对个别学习困难比较大的同学，在批改过程中更要认真、仔细、耐心，最好是与学生当面批改，对出现的错误，和他们一起寻找错误的原因，引导学生运用概念、定理，定律，公式和解题规律寻求纠正错误的方法，让学生在教师的指导下纠正自己出现或者存在的错误。在与学生面对面的批改中，教师必须注意自己的情绪和态度，做到不烦躁，不急躁，态度和蔼、亲切，面带微笑，喜悦和色，说话轻柔、亲切、和蔼，具有相当的亲和力。让学生不回避、不惧怕、不退缩、主动、积极配合。在温馨、和谐的气氛中与学生一道探究解题方法，让学生自己判断正误，自己给自己批改，在温馨、和谐的气氛中获得解题方法 ，获取知识，同时也获得喜悦，获得快意，获得成就感。
3、重视作业评讲中对“学困生”的肯定。在作业评讲过程中重点对“学困生”的作业进行讲评，因为他们能做好一道题，完成好一次作业，掌握一个知识点，是多么的来之不易。他们可能比其他同学多付出了超出几倍的时间和精力，能获得哪怕是一点点的进步，真的不容易。因此，教师必须给与充分的肯定和表彰，在同学中要高调宣扬：他们如何如何认真，如何如何刻苦，如何如何进步等等。这样不仅激发了这部分同学的学习激情，也可能激发全班同学的激情，调动所有同学的积极性。最后，还必须加强学校、社会、家庭教育的一致性。一是重视与家长的联系，了解学生在家庭的生活习惯，学习情况，特别重视了解学生在家庭的学习习惯。二是与家长密切配合培养他们良好的学习习惯，尤其是作业练习习惯；家长要有目地规定作业完成时间，同时还要作必要的检查；如果在规成定的时间内高质量完成，家长可给他们一定的奖励，比如看电视、看课外书，做其他游戏或运动等等。让他们愉快的学习，欢乐的学习；要强调他们的学习，同时也不能忽视他们快乐；要因势利导，有的放矢。
总之，一句话说白了：小学教育不过是习惯教育，学习习惯好，效果也可能就好；学习习惯差，效果也可能就差。 一个人能够在小学阶段养成良好的学习习惯，他可以受用终身，在未来他可能不光是一个学习优秀者，还可能是一个对社会有杰出的奉献者。因此培养学生良好的学习习惯，尤其是培养小学阶段“学困生”的良好的学习习惯，是我们小学教学教育工作者的神圣职责和最高使命。
一、课堂教学中把“学困生”放在优先的位置
1、课堂答问优先：在课堂提问中，简单和一般的问题优先让“学困生”回答，回答正确时及时给予评价和表扬，以提高他们学习的自信心；即使回答错误或不准确，也要给与鼓励和纠正，同时还要给予他们改错的机会，保护他们的学习积极性。
2、课堂辅导优先：在课堂板演练习中，让他们有机会表现。教师有意抽他们上讲台演示、演算，师生共同帮助他们克服畏难情绪，提高学习兴趣和解题能力，培养认真、严谨的学习态度和学习习惯。同时，在课堂练习中，注重和加强个别同学的行间辅导，帮助他们分析题意，找准问题，正确解答，及时完成任务，并能自查自纠。当堂课存在的问题当堂解决，不留后患。
二、培养“学困生”良好的作业习惯
学生之所以成为“学困生”，在学习过程中往往表现为：上课不认真，思想上开小差，不积极思考和回答老师提出的问题，游离于小组合作学习之外，对相关的知识点根本没掌握，无相应的学习方法；在作业中，采取应付的策略，能拖掉就拖，实在拖不掉就采取“完成任务”的战术（字迹潦草，乱写乱画，不管正确与否），也就根本谈不上认真检查的习惯了；教师批改后发下来他根本不看，往书包一塞就完事，是对是错对于他来说根本不无关。日积月累，对知识“欠帐”太深，造成了学习上的障碍。因此，这就必须要求他们做到以下几个方面：
1、课堂上要认真听讲，积极思考和回答老师提出的问题，在小组合作学习时积极参与到小组讨论之中。
2、认真读题，根据题意要求认真审题，分析数量关系，理清思路，寻找到相应的解题方法。
3、作业时要书写工整、格式规范，一边做一边思考。
4、作业完成后要认真检查，反复检查解题方法和解题结果是否符合题意和要求，养成良好的检查习惯。
5、教师批改发下来后，对错题要认真分析错误的原因，找出错在哪里，为什么错误，再寻找正确的方法予以纠正，并从中总结经验教训。
三、认真批阅作业，深入了解“学困生”的学习情况，采取有效措施应对。
1、“学困生”在学习中遇到困难较多，又不愿主动与别人交流，思想情绪波动较大，心情烦躁，学习没有兴趣，怕困难；在完成作业过程中，书写潦草，错误率较多，稍有难度但经思考就能完成的题，常常留空白或草草写几下。这些情况的出现原因较多，有来自家庭的、本人的或其他方面，教师应主动关心他们，找他们推心置腹的交流，力求做到不呵斥、不指责、不急躁，多鼓励和激发他们的学习兴趣和信心，培养他们良好的学习习惯。在作业批改的过程中，要认真分析、思考学生作业中出现的各种情况，并认真作好记录，以便在作业评讲中有针对性。首先应对作业出现的错误归类，并分析错误的原因，总结归纳出科学的解题方法；学生能自己纠正的错误就自己改，不能自己纠正错误的，教师可采取“一帮一”的办法，让学习优秀的同学结对帮扶“学困生”，让他们在讨论中互相启发、互相帮助，达到共同提高的目的。对典型错误或难度较大的问题，教师应作一定的引导、分析、讲解，让学生明白产生错误的原因和及纠正错误的方法。在这一过程中，对认真查找错误、及时纠正错误的同学要给与充分的肯定和表扬。
2、对学困生的作业必须及时批阅。首先，要求他们在规定的时间内独立完成作业，对个别完成作业拖沓的同学，教师要督促完成，同时及时收缴，及时批阅。在批阅的过程中，认真仔细，发现错误及时纠正。其次、对个别同学要当面批改。对个别学习困难比较大的同学，在批改过程中更要认真、仔细、耐心，最好是与学生当面批改，对出现的错误，和他们一起寻找错误的原因，引导学生运用概念、定理，定律，公式和解题规律寻求纠正错误的方法，让学生在教师的指导下纠正自己出现或者存在的错误。在与学生面对面的批改中，教师必须注意自己的情绪和态度，做到不烦躁，不急躁，态度和蔼、亲切，面带微笑，喜悦和色，说话轻柔、亲切、和蔼，具有相当的亲和力。让学生不回避、不惧怕、不退缩、主动、积极配合。在温馨、和谐的气氛中与学生一道探究解题方法，让学生自己判断正误，自己给自己批改，在温馨、和谐的气氛中获得解题方法 ，获取知识，同时也获得喜悦，获得快意，获得成就感。
3、重视作业评讲中对“学困生”的肯定。在作业评讲过程中重点对“学困生”的作业进行讲评，因为他们能做好一道题，完成好一次作业，掌握一个知识点，是多么的来之不易。他们可能比其他同学多付出了超出几倍的时间和精力，能获得哪怕是一点点的进步，真的不容易。因此，教师必须给与充分的肯定和表彰，在同学中要高调宣扬：他们如何如何认真，如何如何刻苦，如何如何进步等等。这样不仅激发了这部分同学的学习激情，也可能激发全班同学的激情，调动所有同学的积极性。最后，还必须加强学校、社会、家庭教育的一致性。一是重视与家长的联系，了解学生在家庭的生活习惯，学习情况，特别重视了解学生在家庭的学习习惯。二是与家长密切配合培养他们良好的学习习惯，尤其是作业练习习惯；家长要有目地规定作业完成时间，同时还要作必要的检查；如果在规成定的时间内高质量完成，家长可给他们一定的奖励，比如看电视、看课外书，做其他游戏或运动等等。让他们愉快的学习，欢乐的学习；要强调他们的学习，同时也不能忽视他们快乐；要因势利导，有的放矢。
总之，一句话说白了：小学教育不过是习惯教育，学习习惯好，效果也可能就好；学习习惯差，效果也可能就差。 一个人能够在小学阶段养成良好的学习习惯，他可以受用终身，在未来他可能不光是一个学习优秀者，还可能是一个对社会有杰出的奉献者。因此培养学生良好的学习习惯，尤其是培养小学阶段“学困生”的良好的学习习惯，是我们小学教学教育工作者的神圣职责和最高使命。