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【摘要】伴随着互联网 、人工智能、移动5G等高新技术的崛起，人们对广告设计与制作的需求和要求也越来越高，传统的专业教学模式已经不能适应当下高职教育发展的新要求，教学改革与尝试势在必行。本文首先对镇江市高等专科学校广告设计与制作专业的历史沿革、教学现状与存在的问题进行了分析，接着对小班化教學路径进行探索，最后对镇江市高等专科学校广告设计与制作专业小班化教学路径的创新点进行了总结。
【关键词】高职高专；广告设计与制作；教学创新；小班化
【中图分类号】J524.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）15-167-03
【本文著录格式】金啸峰.高职院校广告设计与制作专业小班化教学路径创新——以镇江市高等专科学校为例[J].中国民族博览，2021，08（15）：167-169.
一、镇江市高等专科学校广告设计与制作专业概述
从20世纪初开始，为促进“实用美术”的发展，我国高等院校陆续开设了装潢设计、美术装潢设计等新专业。这些专业的设置主要依照国外的办学经验和我国原有的工艺美术专业教学体系。在人才培养目标上参照了国外优秀院校和我国原有“图案”“工艺美术”等专业的设置要求，修改并制定了培养的标准，伴随着时代的进步和高新技术的崛起，现在已经不能满足社会发展的需求。
镇江市高等专科学校（以下简称镇江高专）开设美术装潢设计专业（广告设计与制作专业前身）始于1993年，2001年正式开始以广告设计与制作专业招生。广告设计与制作专业于2011年下半年被列为中央财政支持提升专业服务产业能力项目建设专业，2012年下半年被列为江苏省教育厅“十二五”重点建设专业群核心专业。在中央财政资助重点建设专业中，全国共959所专科学校参与遴选，凭借广告设计与制作专业入选的仅有四所学校，镇江高专就是其中之一。广告设计与制作专业在建设与发展过程中，积极与行业协会、企业等开展“校企合作”，深入探索，勇于尝试。
二、广告设计与制作专业教学的现状与问题
（一）专业教学的现状
广告设计与制作专业所涉及的专业课程门类众多，如：构成设计、设计概论、CIS品牌战略、空间展示设计、包装设计、书籍装帧设计、插画设计、招贴与海报设计、平面广告设计等。核心课程具体如下（表1）。
历经延续性的发展和多次专业评估检查，广告设计与制作专业建设日趋完备，在教学内容上具有完善的教学大纲，完整的课程标准。被列入校级建设项目的课程共有8门，精品课程1门，有4门课程入选“校企合作、教学做一体化课程建设项目”。与此同时，教师编著出版专业教材8部，具体包括：《平面广告设计》《广告插图设计与实训》《广告策划与创意实务》《广告摄影——分类项目攻略》《色彩构成》《立体构成》《设计素描的方法与训练》《包装装潢项目设计与综合实训》，其中《色彩构成》入选教育部“十二五”规划教材。专业教材的打造有效的提高了本专业的教学质量和人才培养的水平。
（二）专业教学存在的问题
虽然在专业建设与发展中取得了一定的成绩，但由于近年学校在专业招生人数上的不断扩充，加之在艺术设计思潮日新月异的变化下，传统的专业教学模式已经不能满足“更新”的教学要求，具体表现如下。
1.课程标准老旧，教学模式单一
目前，本专业课程教学还是沿用了原有的课程标准，虽然之前的课程标准完备详尽，但并不符合与时俱进的时代发展要求。特别是对广告设计与制作这样“潮流性”与“时效性”较强的专业，不进行课程标准的改革、创新与修订就意味着倒退。因此，对课程标准的更新应当每三年至少进行一次。此外，本专业的教学模式还是相对单一的，学生在专业课堂中处于被动地位，并未正真成为课堂的主人。专业教学还是停留在以教师讲授和演示为主要教学方法的固有模式，“翻转课堂”“活力课堂”“实践创新课堂”等并未真正有效融入课堂教学之中。
2.师生互动不足，缺乏个性培养
以镇江高专广告设计与制作专业学生人数为例，2018级学生为33人，2019级为29人，2020级为69人。由于招生规模的逐步扩大，班级人数没有具体的限额，在课堂教学中师生难以做到充分的互动，单一的教学模式下学生很难创作出富有创造力的作品。常规的教学很难启发学生的思维，激发他们的创造力，而广告设计与制作专业较其他专业门类而言，最考验的就是学生富有个性的表现力和创造力。
3.理论教学为主，实践教学不足
前期尽管在专业课程的设置与实施过程中注意到理论联系实际，与企业和行业相关组织等有所互动与合作，但联系还不够紧密与充分。专业的发展是离不开企业及行业协会的支持与协助的，这对提高学生实际专业水平和就业率能起到重要的作用。此外，对校外实训实践基地在教学改革中的地位和作用，以及推动“工学结合”“教学做一体化”课程、教材建设与改革的认识还不够。
三、广告设计与制作专业小班化教学路径的尝试
（一）小班化教学的概念
小班化教学是在社会发展和生产力不断提高的情况下，以缩小班级规模、减少班级人数，突出个性化培养，达到多层次、多角度、全方位，并以实现提高人才培养质量为基本特征的教学组织形式。据网络相关资料表明我国教育管理部门早在20世纪90年代初就进行了相关课题的研究与尝试，如1996年上海市进行了小班化教育的试点，2000年江苏省锡南高级中学进行高中小班化教学试点，班级人数都定额为30人。各国、各地对小班化都有各自的定额标准，据网络问卷调查结果显示，美国通常将班级人数定额为24人，意大利为25人，法国为23人，日本为30人等。小班化教学是衡量一个国家、地区社会发展和教育现代化进程的风向标。我国教育部在2014年提出“现代学徒制”这一深化产教融合、校企发展的新型人才培养模式，这种师傅带徒弟，教师与师傅“联合传道、授业、解惑”的模式，是对小班化教学模式的延续与创新。 （二）小班化教学模式探索的可行性
广告设计与制作作为艺术设计专业中最为注重对学生想象力和创造力培养的专业之一，具有小班化教学的需求。相对而言，常规化的教学对本专业的发展本身就存在一定弊端。首先，影响了教师对学生逐一指导的时间，难以启发学生的思维和创造力。其次，不利于营造宽松的学习氛围。小班化教学模式对广告设计与制作专业来说是利大于弊的，因此，对本专业进行小班化教学模式的探索具有积极意义。
（三）小班化教学实施的优势
1.有利于教师因材施教，让学生充分掌握专业技能和课程知识
小班化的优势具体表现在班级人数相对较少，这将利于教师关注单个学生，更有益于保证课程的实施效果。例如，在《平面广告设计》课程的作业展示环节，教师可以让学生上台讲解自己的作品，让学生充分诠释自己的设计作品之后，教师再逐一点评和指导。对作品的缺点和不足以及具体如何改进都可以进行详尽的说明，不会出现因为担心学生人数众多，造成课堂时间不够用。这样能将每个学生的问题都讲解充分，让学生通过课程作业的训练和自我分析，正真掌握相应技能。
2.有利于学生发挥学习的主动性，推动个性发展
19世纪的著名教育家第斯多惠曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞”。小班化的课堂构建应当是充满活力的，在课堂中学生处于主体地位，教师处于从属地位，教师是为课堂学生服务的，学生才是专业课堂中的主角。小班化的教学有利于学生进行发现性和探索性的学习，教师的激励和鼓舞使得学生化被动为主动学习。同时，由于学生有了对学习的兴趣，对专业和课程就产生了感情，这样的“良性循环”更利于推动学生的个性发展。
3.有利于学生身心更健康的发展
身心健康包括健康的体魄和良好的心理，也是从事一切工作的前提。只有具有良好的身体状态，才能胜任本专业岗位的工作；只有较好的心理素质，才能在工作中进行团队协作；在竞争中遭遇挫折时具有足够的心理承受能力，才能在艰苦的工作中不怕困难、奋力进取，不断激发创造热情。小班化教学营造了良好的、宽松的艺术学习氛围，因为学生人数上的优势，大家在课前、课后甚至在课中都可以一起交流自己的学习想法和心得体会等，“协作探讨”与“交流意识”对广告设计与制作专业的学生来说也是非常重要的。
4.有利于构建多元的专业评价体系
常规的教学模式，教师很难兼顾到教学的方方面面，只能等到期末课程全部结束后，采用学生评教这种传统的教学评价手段。而小班化课堂由于学生人数上的优势，教师可以在每节课结束后，或每单元课程结束后，就及时进行相关课程的反馈与评价，这样有利于教师和学生构建 “双向反馈路径”，更有利于专业的教学。此外，小班化教学的实施丰富了多元的专业评价体系，如在相关专业课程的学习上可以充分开展师生互评、生生互評、教师讲评、学生评教、综合评价等专业课程评价手段。这样对学生和教师来说都具有良性的促进作用，有利于更好的开展教学。
5.有利于推进“1 X”证书制度在高职院校的发展
为了促进对我国职业技能型人才的培养，国务院2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）中明确提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位；国家将借鉴国际职业教育培训普遍做法，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动“1 x”证书制度试点和本科层次职业教育试点。”小班化教学相对于大班化更有利于在高职院校中推进“1 x”证书制度的试点。
四、镇江高专广告设计与制作专业小班化教学路径的创新点
作为具有百年办学历史的高校，镇江高专秉承吕凤子先生“正则格致”“崇爱尚美”以及“爱无涯美无极”的教育思想，积极开展相关专业的教学改革与试点创新。在大力开展小班化教学尝试的同时采取多种有效措施保障改革实施成效，推动专业教学革新。广告设计与制作专业作为学校重点建设专业，在小班化教学的实施过程中表现出的创新点主要体现在以下三个方面。
（一）构建以人为本的教学模式
推进高质量发展是时代赋予高等职业教育的重大命题，立德树人是高校人才培养的关键。艺术设计作为新兴产业，具有低能耗高附加值的产业优势。广告设计与制作专业小班化教学作为试点就是为了进一步落实教育部职教改革要求，结合“三教”改革具体指导意见，遵循艺术设计专业人才培养规律，创新人才培养模式，打造具有镇江高专特色的设计教育品牌，为服务镇江地方文化产业发展和为学校总体教学改革积累宝贵经验。这充分体现了以人为本、以学生为中心的教育改革理念。
（二）发挥学生个性的特点
进一步完善艺术设计专业“四化”人才培养模式，打破长期以来以学校、教室、课程为中心的“线性”教学模式，积极开展“产教融合”等项目工作。探究和完善“师徒制”“工作室 项目制”“驻点班”等更符合艺术设计专业办学规律的教学模式。激发学生专业学习的动力与激情，因材施教，为镇江设计产业发展集聚人气，培养富有个性特点的优秀艺术类人才。
（三）提升实践教学的地位
国务院原副总理陶铸曾经说“经不起实践检验的理论，是毫无用处的，甚至是有害的。”小班化教学转变长期以来“统进、统出”的课堂培养模式，全面掌握市场需求，认真分析学生构成，了解学生思想动态。在已有探索经验的基础上进一步引入市场、行业、项目等元素，打造“强技能、善教学、懂市场”的教学团队。探索完善人才培养“新模式”，加大学生外出实践学习的课时比例，提升外出实践教学的地位。
五、结语
高等职业教育的变革与发展必然以市场为导向，对高职院校广告设计与制作专业小班化教学路径的创新，也仅仅是万里教育洪流里迈出的“第一步”。相信随着各方面教育研究的深入发展，对高职院校广告设计与制作专业的教学探索必将取得长足的进步。
参考文献：
[1]金啸峰.高职院校艺术设计专业平面广告设计课程教学思考[J].美术教育研究，2013（8）：85.
[2]陈伶俐，周小燕.高职院校小班化教学有效开展的路径探析——以浙江工商职业技术学院为例[J].职教通讯，2016（18）：49-52.
[3]彭丽花，董佳.探索以学生为中心的高职小班化教学模式[J].教海探新，2019（15）：97-102.
[4]沈春桥.高职动漫专业小班化教学的实践研究[J].美术教育研究，2017（24）：90-91.
注：文中（表1）及部分数据源自《镇江高等专科学校广告设计与制作专业品牌专业建设工程一期项目申报书》和《镇江高等专科学校艺术设计学院“小班化”教学改革实施方案》，特此注明。
作者简介：金啸峰（1987-），男，江苏镇江，讲师，研究方向为艺术设计。
【关键词】高职高专；广告设计与制作；教学创新；小班化
【中图分类号】J524.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）15-167-03
【本文著录格式】金啸峰.高职院校广告设计与制作专业小班化教学路径创新——以镇江市高等专科学校为例[J].中国民族博览，2021，08（15）：167-169.
一、镇江市高等专科学校广告设计与制作专业概述
从20世纪初开始，为促进“实用美术”的发展，我国高等院校陆续开设了装潢设计、美术装潢设计等新专业。这些专业的设置主要依照国外的办学经验和我国原有的工艺美术专业教学体系。在人才培养目标上参照了国外优秀院校和我国原有“图案”“工艺美术”等专业的设置要求，修改并制定了培养的标准，伴随着时代的进步和高新技术的崛起，现在已经不能满足社会发展的需求。
镇江市高等专科学校（以下简称镇江高专）开设美术装潢设计专业（广告设计与制作专业前身）始于1993年，2001年正式开始以广告设计与制作专业招生。广告设计与制作专业于2011年下半年被列为中央财政支持提升专业服务产业能力项目建设专业，2012年下半年被列为江苏省教育厅“十二五”重点建设专业群核心专业。在中央财政资助重点建设专业中，全国共959所专科学校参与遴选，凭借广告设计与制作专业入选的仅有四所学校，镇江高专就是其中之一。广告设计与制作专业在建设与发展过程中，积极与行业协会、企业等开展“校企合作”，深入探索，勇于尝试。
二、广告设计与制作专业教学的现状与问题
（一）专业教学的现状
广告设计与制作专业所涉及的专业课程门类众多，如：构成设计、设计概论、CIS品牌战略、空间展示设计、包装设计、书籍装帧设计、插画设计、招贴与海报设计、平面广告设计等。核心课程具体如下（表1）。
历经延续性的发展和多次专业评估检查，广告设计与制作专业建设日趋完备，在教学内容上具有完善的教学大纲，完整的课程标准。被列入校级建设项目的课程共有8门，精品课程1门，有4门课程入选“校企合作、教学做一体化课程建设项目”。与此同时，教师编著出版专业教材8部，具体包括：《平面广告设计》《广告插图设计与实训》《广告策划与创意实务》《广告摄影——分类项目攻略》《色彩构成》《立体构成》《设计素描的方法与训练》《包装装潢项目设计与综合实训》，其中《色彩构成》入选教育部“十二五”规划教材。专业教材的打造有效的提高了本专业的教学质量和人才培养的水平。
（二）专业教学存在的问题
虽然在专业建设与发展中取得了一定的成绩，但由于近年学校在专业招生人数上的不断扩充，加之在艺术设计思潮日新月异的变化下，传统的专业教学模式已经不能满足“更新”的教学要求，具体表现如下。
1.课程标准老旧，教学模式单一
目前，本专业课程教学还是沿用了原有的课程标准，虽然之前的课程标准完备详尽，但并不符合与时俱进的时代发展要求。特别是对广告设计与制作这样“潮流性”与“时效性”较强的专业，不进行课程标准的改革、创新与修订就意味着倒退。因此，对课程标准的更新应当每三年至少进行一次。此外，本专业的教学模式还是相对单一的，学生在专业课堂中处于被动地位，并未正真成为课堂的主人。专业教学还是停留在以教师讲授和演示为主要教学方法的固有模式，“翻转课堂”“活力课堂”“实践创新课堂”等并未真正有效融入课堂教学之中。
2.师生互动不足，缺乏个性培养
以镇江高专广告设计与制作专业学生人数为例，2018级学生为33人，2019级为29人，2020级为69人。由于招生规模的逐步扩大，班级人数没有具体的限额，在课堂教学中师生难以做到充分的互动，单一的教学模式下学生很难创作出富有创造力的作品。常规的教学很难启发学生的思维，激发他们的创造力，而广告设计与制作专业较其他专业门类而言，最考验的就是学生富有个性的表现力和创造力。
3.理论教学为主，实践教学不足
前期尽管在专业课程的设置与实施过程中注意到理论联系实际，与企业和行业相关组织等有所互动与合作，但联系还不够紧密与充分。专业的发展是离不开企业及行业协会的支持与协助的，这对提高学生实际专业水平和就业率能起到重要的作用。此外，对校外实训实践基地在教学改革中的地位和作用，以及推动“工学结合”“教学做一体化”课程、教材建设与改革的认识还不够。
三、广告设计与制作专业小班化教学路径的尝试
（一）小班化教学的概念
小班化教学是在社会发展和生产力不断提高的情况下，以缩小班级规模、减少班级人数，突出个性化培养，达到多层次、多角度、全方位，并以实现提高人才培养质量为基本特征的教学组织形式。据网络相关资料表明我国教育管理部门早在20世纪90年代初就进行了相关课题的研究与尝试，如1996年上海市进行了小班化教育的试点，2000年江苏省锡南高级中学进行高中小班化教学试点，班级人数都定额为30人。各国、各地对小班化都有各自的定额标准，据网络问卷调查结果显示，美国通常将班级人数定额为24人，意大利为25人，法国为23人，日本为30人等。小班化教学是衡量一个国家、地区社会发展和教育现代化进程的风向标。我国教育部在2014年提出“现代学徒制”这一深化产教融合、校企发展的新型人才培养模式，这种师傅带徒弟，教师与师傅“联合传道、授业、解惑”的模式，是对小班化教学模式的延续与创新。 （二）小班化教学模式探索的可行性
广告设计与制作作为艺术设计专业中最为注重对学生想象力和创造力培养的专业之一，具有小班化教学的需求。相对而言，常规化的教学对本专业的发展本身就存在一定弊端。首先，影响了教师对学生逐一指导的时间，难以启发学生的思维和创造力。其次，不利于营造宽松的学习氛围。小班化教学模式对广告设计与制作专业来说是利大于弊的，因此，对本专业进行小班化教学模式的探索具有积极意义。
（三）小班化教学实施的优势
1.有利于教师因材施教，让学生充分掌握专业技能和课程知识
小班化的优势具体表现在班级人数相对较少，这将利于教师关注单个学生，更有益于保证课程的实施效果。例如，在《平面广告设计》课程的作业展示环节，教师可以让学生上台讲解自己的作品，让学生充分诠释自己的设计作品之后，教师再逐一点评和指导。对作品的缺点和不足以及具体如何改进都可以进行详尽的说明，不会出现因为担心学生人数众多，造成课堂时间不够用。这样能将每个学生的问题都讲解充分，让学生通过课程作业的训练和自我分析，正真掌握相应技能。
2.有利于学生发挥学习的主动性，推动个性发展
19世纪的著名教育家第斯多惠曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞”。小班化的课堂构建应当是充满活力的，在课堂中学生处于主体地位，教师处于从属地位，教师是为课堂学生服务的，学生才是专业课堂中的主角。小班化的教学有利于学生进行发现性和探索性的学习，教师的激励和鼓舞使得学生化被动为主动学习。同时，由于学生有了对学习的兴趣，对专业和课程就产生了感情，这样的“良性循环”更利于推动学生的个性发展。
3.有利于学生身心更健康的发展
身心健康包括健康的体魄和良好的心理，也是从事一切工作的前提。只有具有良好的身体状态，才能胜任本专业岗位的工作；只有较好的心理素质，才能在工作中进行团队协作；在竞争中遭遇挫折时具有足够的心理承受能力，才能在艰苦的工作中不怕困难、奋力进取，不断激发创造热情。小班化教学营造了良好的、宽松的艺术学习氛围，因为学生人数上的优势，大家在课前、课后甚至在课中都可以一起交流自己的学习想法和心得体会等，“协作探讨”与“交流意识”对广告设计与制作专业的学生来说也是非常重要的。
4.有利于构建多元的专业评价体系
常规的教学模式，教师很难兼顾到教学的方方面面，只能等到期末课程全部结束后，采用学生评教这种传统的教学评价手段。而小班化课堂由于学生人数上的优势，教师可以在每节课结束后，或每单元课程结束后，就及时进行相关课程的反馈与评价，这样有利于教师和学生构建 “双向反馈路径”，更有利于专业的教学。此外，小班化教学的实施丰富了多元的专业评价体系，如在相关专业课程的学习上可以充分开展师生互评、生生互評、教师讲评、学生评教、综合评价等专业课程评价手段。这样对学生和教师来说都具有良性的促进作用，有利于更好的开展教学。
5.有利于推进“1 X”证书制度在高职院校的发展
为了促进对我国职业技能型人才的培养，国务院2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）中明确提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位；国家将借鉴国际职业教育培训普遍做法，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动“1 x”证书制度试点和本科层次职业教育试点。”小班化教学相对于大班化更有利于在高职院校中推进“1 x”证书制度的试点。
四、镇江高专广告设计与制作专业小班化教学路径的创新点
作为具有百年办学历史的高校，镇江高专秉承吕凤子先生“正则格致”“崇爱尚美”以及“爱无涯美无极”的教育思想，积极开展相关专业的教学改革与试点创新。在大力开展小班化教学尝试的同时采取多种有效措施保障改革实施成效，推动专业教学革新。广告设计与制作专业作为学校重点建设专业，在小班化教学的实施过程中表现出的创新点主要体现在以下三个方面。
（一）构建以人为本的教学模式
推进高质量发展是时代赋予高等职业教育的重大命题，立德树人是高校人才培养的关键。艺术设计作为新兴产业，具有低能耗高附加值的产业优势。广告设计与制作专业小班化教学作为试点就是为了进一步落实教育部职教改革要求，结合“三教”改革具体指导意见，遵循艺术设计专业人才培养规律，创新人才培养模式，打造具有镇江高专特色的设计教育品牌，为服务镇江地方文化产业发展和为学校总体教学改革积累宝贵经验。这充分体现了以人为本、以学生为中心的教育改革理念。
（二）发挥学生个性的特点
进一步完善艺术设计专业“四化”人才培养模式，打破长期以来以学校、教室、课程为中心的“线性”教学模式，积极开展“产教融合”等项目工作。探究和完善“师徒制”“工作室 项目制”“驻点班”等更符合艺术设计专业办学规律的教学模式。激发学生专业学习的动力与激情，因材施教，为镇江设计产业发展集聚人气，培养富有个性特点的优秀艺术类人才。
（三）提升实践教学的地位
国务院原副总理陶铸曾经说“经不起实践检验的理论，是毫无用处的，甚至是有害的。”小班化教学转变长期以来“统进、统出”的课堂培养模式，全面掌握市场需求，认真分析学生构成，了解学生思想动态。在已有探索经验的基础上进一步引入市场、行业、项目等元素，打造“强技能、善教学、懂市场”的教学团队。探索完善人才培养“新模式”，加大学生外出实践学习的课时比例，提升外出实践教学的地位。
五、结语
高等职业教育的变革与发展必然以市场为导向，对高职院校广告设计与制作专业小班化教学路径的创新，也仅仅是万里教育洪流里迈出的“第一步”。相信随着各方面教育研究的深入发展，对高职院校广告设计与制作专业的教学探索必将取得长足的进步。
参考文献：
[1]金啸峰.高职院校艺术设计专业平面广告设计课程教学思考[J].美术教育研究，2013（8）：85.
[2]陈伶俐，周小燕.高职院校小班化教学有效开展的路径探析——以浙江工商职业技术学院为例[J].职教通讯，2016（18）：49-52.
[3]彭丽花，董佳.探索以学生为中心的高职小班化教学模式[J].教海探新，2019（15）：97-102.
[4]沈春桥.高职动漫专业小班化教学的实践研究[J].美术教育研究，2017（24）：90-91.
注：文中（表1）及部分数据源自《镇江高等专科学校广告设计与制作专业品牌专业建设工程一期项目申报书》和《镇江高等专科学校艺术设计学院“小班化”教学改革实施方案》，特此注明。
作者简介：金啸峰（1987-），男，江苏镇江，讲师，研究方向为艺术设计。