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联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出:“教育的一个特定的目的就是要培养感情方面的品质,特别是人和人的关系中的情感品质。”情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是个体发展和社会进步的必然选择,它要求教育活动既要重视学生认知能力的发展,又要关注学生情意能力的质量。情感教育的目标指向和价值追求就是塑造灵魂、健全情感、完善人格、培育精神。思想政治课的教学过程就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程,而“情”对人们的行为起着巨大的作用。
中学生正处于成长阶段，对于他们来说，不但要接受书本上的知识，还要接受包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。但在实际的教育教学过程中，往往忽视了一个很大的教育环节——那就是情感教育。
一、中学生的情感教育现状
随着素质教育的全面推进,课堂教学新的要求是让每位学生全面、和谐发展。正确对待学困生、转化学困生,这是一个不可忽视的问题，也是中学政治课教学应该承担的重任。
学生成为“学困生”的原因很多，但绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。比如有部分家长对孩子的期望值较高，孩子有了压力，直接影响孩子在人际交往中的情感能力发展；很多学生都是独生子女，来自独生子女家庭的压力也影响着中学生情感能力发展；离异家庭的单亲学生情感畸形发展；家长外出务工家庭让留守学生情感缺失；等等。在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。这样的教学，学生学习的积极性调动不起来，也不能获得大量的知识、丰富的情感和发展能力。因此，在新课程背景下的政治课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成充满磁性的“情感场”，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操。
二、把情感教育贯穿在思想政治课的对策
1.发掘教材内涵，陶冶学生情感
我们要认真分析教材，利用教材中蕴涵的情感因素把教材中的情感信息进行捕捉与挖掘，这样教学内容与学生的情感就会产生共鸣。学生被教材中的情感内容陶冶，往往是在一定的情境中产生的，教师在课堂教学中可先设计一定的教学情境，挖掘教材中的情感素材，如不屈不挠的战斗英雄、忘我工作的劳动模范、废寝忘食的科学家等，学生的情感都被这些牵动和丰富着。教学中，要使教材、教师之情融会成学生的感情，变成一种学生学习的热情和冲动，陶冶学生的心灵。教师通过对教材内容的拓展与各方面因素的整理，再经过艺术加工，借助现代信息技术手段，可以淋漓尽致地将祖国美丽的风光进行描述。这样，学生不但可以了解课文的内容，也深刻地体验到人与自然需要和谐相处，学生在接受认知信息的同时获得了情感上的陶冶，对大自然的美感被激发，对爱护自然环境责任感的体验得到增强。
2.以生动的语言打动学生心灵
古人云：“情乎于辞。”教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。因而政治教师在授课时，应饱含热情，力求以最简洁明了的语言，生动而形象地表达思想感情。让学生从中感受到政治课的美，这时，学生的学就会变被动为主动，就不会再把政治课看做是教师的满堂灌，而是一种享受。良好的教学语言，是触发学生思维、引发学生学习兴趣、发展学生智力的契机。因此，教师应尽量用新颖、优美、恰当、富有感情色彩的词汇,既有情有味，又有艺术性。这样，学生在教师优美的语言氛围中，自觉地融入教学情境之中，情感也就必然得到潜移默化的影响。
3.在新课导入中营造浓烈的情感氛围
俗话说，好的开头是成功的一半。同样，精彩的课前导入是教师上好一节课的关键。结合笔者多年的教学实践经验，认为在政治课课堂教学中课前导入具有较大的提高课堂效率的作用。
（1）激发学生的求知欲
学生学习新知识是一种特殊的情知相伴的认知过程。教师要精心备好课，将悬念的设计、情境的创设、精心的设疑等运用于新课，学生出于好奇，就会产生强烈的求知欲望，促进学生较自觉地去完成既定的教学目标，使情知交融达到最佳状态。《自觉抵制不良诱惑》是很有教育意义的教学内容，笔者在讲课前就用幻灯片展示“潘多拉魔盒”，先向学生了解熟不熟悉这个故事。如果有学生知道这个故事，就让学生讲述此故事，并回答从中得到的启示（抵制不住不良诱惑会带来众多危害），那么如何抵制不良诱惑呢？由此导入新课。
通过上面的情境导入，学生就被教师很自然地引入到教师所构建的情感世界中，学生心灵的火花就这样被点燃，学生受到了情的感染，他们发现问题、分析问题和解决问题的能力也得到了提升。
（2）通过“启发”，增强学生信心
恰如其分的课前导入能为学生营造一个良好的“启发”氛围，增强学生学习的信心。新知识是旧知识的发展和深入，教师可把新课导入作为连接新、旧知识的纽带和桥梁，启发学生进行“类比”“联想”，发展旧知识，获得新知识。如笔者在上《灿烂的中华文化》时，先用幻灯片展示如长城、故宫、旗袍、中国结等关于中华文化内容方面的知识图片，刺激学生的感官，引起学生的兴趣，然后启发提问学生： “你从这些图片中能发现什么问题？”学生很快进入状态，进入本课的学习。这种先营造“启发”氛围的做法，集中了学生的注意力，增强了学生的信心，起到事半功倍的效果。
（3）引用鲜活的事例，激起学生学习政治的兴趣
政治课是理论性很强的科目，在很多学生看来，政治课就是说教，很多学生对学习政治课有厌倦情绪。如果在政治课的课堂教学中尽量把政治知识和现实生活联系起来，学生就会带着一种亲切、愉快的心情去学习。如笔者在上《维护消费者权益》这一框问题时，就运用了在全国轰动一时的上海“屈臣氏”超市案件来说明，因为我们每一个人都是消费者，这是与我们息息相关的事，所以学生很关注这一案件，较深刻地理解了本节课的知识点。在上《让我们选择坚强》这一框内容时，笔者运用了2010年3月王家岭发生矿难事件这样一个题材，在生死考验面前，人的求生本能使这些矿工饿了就啃树皮和木头，吃炸药包装纸，纸箱的纸片和棉衣里的棉花等，这些在平时生活中不可能有的事情却发生了。笔者动情地讲给学生听，引导教育学生认识什么叫坚强，这些矿工们被困在漆黑的井底179个小时后依旧能创造出生命的奇迹，这就是坚强。在物质条件充裕的当代社会，让这些父母的掌上明珠们能够意识到自己也要积极对待困境，勇于战胜挫折，坚强面对人生。这些富有时代感和新鲜感的材料，能改变过去上政治课就是讲大道理、摆事实的状况，变得富有知识性、趣味性、教育性，并锻炼了学生的思维能力和辨别能力，增强学生的自我修养、自我提升意识和能力。
所以说好的课前导入既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的触发点，它能迅速使学生进入课堂状态，并能够使学生自然而然地进入最佳学习状态，进入积极的思维状态，达到思有方向、学有目标、获有新知、用有创造的目的。
俗话说：“人非草木，孰能无情。”美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼也说：“情商是决定人生成功与否的关键。”由此可见，在新课程背景下的政治课教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使政治课堂教学变得生动起来，轻松起来，让学生不再觉得政治课是在说教，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高政治课教学质量的目的。
（责任编辑 袁 妮）
中学生正处于成长阶段，对于他们来说，不但要接受书本上的知识，还要接受包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。但在实际的教育教学过程中，往往忽视了一个很大的教育环节——那就是情感教育。
一、中学生的情感教育现状
随着素质教育的全面推进,课堂教学新的要求是让每位学生全面、和谐发展。正确对待学困生、转化学困生,这是一个不可忽视的问题，也是中学政治课教学应该承担的重任。
学生成为“学困生”的原因很多，但绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。比如有部分家长对孩子的期望值较高，孩子有了压力，直接影响孩子在人际交往中的情感能力发展；很多学生都是独生子女，来自独生子女家庭的压力也影响着中学生情感能力发展；离异家庭的单亲学生情感畸形发展；家长外出务工家庭让留守学生情感缺失；等等。在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。这样的教学，学生学习的积极性调动不起来，也不能获得大量的知识、丰富的情感和发展能力。因此，在新课程背景下的政治课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成充满磁性的“情感场”，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操。
二、把情感教育贯穿在思想政治课的对策
1.发掘教材内涵，陶冶学生情感
我们要认真分析教材，利用教材中蕴涵的情感因素把教材中的情感信息进行捕捉与挖掘，这样教学内容与学生的情感就会产生共鸣。学生被教材中的情感内容陶冶，往往是在一定的情境中产生的，教师在课堂教学中可先设计一定的教学情境，挖掘教材中的情感素材，如不屈不挠的战斗英雄、忘我工作的劳动模范、废寝忘食的科学家等，学生的情感都被这些牵动和丰富着。教学中，要使教材、教师之情融会成学生的感情，变成一种学生学习的热情和冲动，陶冶学生的心灵。教师通过对教材内容的拓展与各方面因素的整理，再经过艺术加工，借助现代信息技术手段，可以淋漓尽致地将祖国美丽的风光进行描述。这样，学生不但可以了解课文的内容，也深刻地体验到人与自然需要和谐相处，学生在接受认知信息的同时获得了情感上的陶冶，对大自然的美感被激发，对爱护自然环境责任感的体验得到增强。
2.以生动的语言打动学生心灵
古人云：“情乎于辞。”教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。因而政治教师在授课时，应饱含热情，力求以最简洁明了的语言，生动而形象地表达思想感情。让学生从中感受到政治课的美，这时，学生的学就会变被动为主动，就不会再把政治课看做是教师的满堂灌，而是一种享受。良好的教学语言，是触发学生思维、引发学生学习兴趣、发展学生智力的契机。因此，教师应尽量用新颖、优美、恰当、富有感情色彩的词汇,既有情有味，又有艺术性。这样，学生在教师优美的语言氛围中，自觉地融入教学情境之中，情感也就必然得到潜移默化的影响。
3.在新课导入中营造浓烈的情感氛围
俗话说，好的开头是成功的一半。同样，精彩的课前导入是教师上好一节课的关键。结合笔者多年的教学实践经验，认为在政治课课堂教学中课前导入具有较大的提高课堂效率的作用。
（1）激发学生的求知欲
学生学习新知识是一种特殊的情知相伴的认知过程。教师要精心备好课，将悬念的设计、情境的创设、精心的设疑等运用于新课，学生出于好奇，就会产生强烈的求知欲望，促进学生较自觉地去完成既定的教学目标，使情知交融达到最佳状态。《自觉抵制不良诱惑》是很有教育意义的教学内容，笔者在讲课前就用幻灯片展示“潘多拉魔盒”，先向学生了解熟不熟悉这个故事。如果有学生知道这个故事，就让学生讲述此故事，并回答从中得到的启示（抵制不住不良诱惑会带来众多危害），那么如何抵制不良诱惑呢？由此导入新课。
通过上面的情境导入，学生就被教师很自然地引入到教师所构建的情感世界中，学生心灵的火花就这样被点燃，学生受到了情的感染，他们发现问题、分析问题和解决问题的能力也得到了提升。
（2）通过“启发”，增强学生信心
恰如其分的课前导入能为学生营造一个良好的“启发”氛围，增强学生学习的信心。新知识是旧知识的发展和深入，教师可把新课导入作为连接新、旧知识的纽带和桥梁，启发学生进行“类比”“联想”，发展旧知识，获得新知识。如笔者在上《灿烂的中华文化》时，先用幻灯片展示如长城、故宫、旗袍、中国结等关于中华文化内容方面的知识图片，刺激学生的感官，引起学生的兴趣，然后启发提问学生： “你从这些图片中能发现什么问题？”学生很快进入状态，进入本课的学习。这种先营造“启发”氛围的做法，集中了学生的注意力，增强了学生的信心，起到事半功倍的效果。
（3）引用鲜活的事例，激起学生学习政治的兴趣
政治课是理论性很强的科目，在很多学生看来，政治课就是说教，很多学生对学习政治课有厌倦情绪。如果在政治课的课堂教学中尽量把政治知识和现实生活联系起来，学生就会带着一种亲切、愉快的心情去学习。如笔者在上《维护消费者权益》这一框问题时，就运用了在全国轰动一时的上海“屈臣氏”超市案件来说明，因为我们每一个人都是消费者，这是与我们息息相关的事，所以学生很关注这一案件，较深刻地理解了本节课的知识点。在上《让我们选择坚强》这一框内容时，笔者运用了2010年3月王家岭发生矿难事件这样一个题材，在生死考验面前，人的求生本能使这些矿工饿了就啃树皮和木头，吃炸药包装纸，纸箱的纸片和棉衣里的棉花等，这些在平时生活中不可能有的事情却发生了。笔者动情地讲给学生听，引导教育学生认识什么叫坚强，这些矿工们被困在漆黑的井底179个小时后依旧能创造出生命的奇迹，这就是坚强。在物质条件充裕的当代社会，让这些父母的掌上明珠们能够意识到自己也要积极对待困境，勇于战胜挫折，坚强面对人生。这些富有时代感和新鲜感的材料，能改变过去上政治课就是讲大道理、摆事实的状况，变得富有知识性、趣味性、教育性，并锻炼了学生的思维能力和辨别能力，增强学生的自我修养、自我提升意识和能力。
所以说好的课前导入既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的触发点，它能迅速使学生进入课堂状态，并能够使学生自然而然地进入最佳学习状态，进入积极的思维状态，达到思有方向、学有目标、获有新知、用有创造的目的。
俗话说：“人非草木，孰能无情。”美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼也说：“情商是决定人生成功与否的关键。”由此可见，在新课程背景下的政治课教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使政治课堂教学变得生动起来，轻松起来，让学生不再觉得政治课是在说教，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高政治课教学质量的目的。
（责任编辑 袁 妮）