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摘 要: 文章以普通高等院校外语专业学生为对象,从强调学习重要性、激发学生的学习兴趣、教学方法与手段的改进、注重文化导入等方面探讨二外日语教学方法,有效增强学生的学习效果,使学生爱学易学,达到教学相长的目的。
关键词: 二外日语教学 学习兴趣 教学方法 文化导入
所谓二外一般是针对外语学习者而言的,除了自己专业所学的语种之外的第二门外语。日语是开设最广泛的一门二外课程,无论是毕业后考研还是工作,学好二外日语都是很重要的。
1.强调学习的重要性
要让学生学好二外,必须了解二外学习的重要性。全国外语专业教学指导委员会、教育部高教司等主管高校教育的有关部门,以及众多的外语教育专家都指出,为了适应当今世界一体化的发展趋势,高校外语专业人才的培养,应该以培养复合型外语人才为主要目标。而复合型外语人才的培养采用的课程设置模式,则应该为专业外语加另一门外语,也就是说采用第一外语加第二外语的设置模式。开设第二外语适应我国市场经济发展的需求、培养新世纪复合型外语人才的必要课程设置,是新时代新形势下的必然要求。二外学习不仅使学生接触不同的语言,更让学生了解异国文化,提高文化素养,并且在今后评聘职称时是必不可少的,因此学好二外是很重要的。
2.激发学生的学习兴趣
只有激发学生的学习兴趣,才能使学生爱学,学得轻松。首先要投其所好,激发好奇心与求知欲。学生对日语的认识多来源于对日本动漫的了解,最近女大学生对日本药妆感兴趣。在二外日语教学中要激发学生的学习兴趣,必须投其所好,多渗透日本动漫及化妆品有关信息,从学生感兴趣的角度,慢慢激发其学习兴趣。
建立良好的师生关系,有利于激发学生的学习兴趣。教学过程其实就是教师与学生交往的过程,它不仅是教师与学生在知识、技能、能力等方面的交往,而且是师生感情、心理的相互沟通、相互交流的过程,师生关系如何直接影响教师的教学积极性和学生的学习热情。因此,首先我们要建立和谐平等的师生关系,为学生学习创造良好的外部环境。由于教师在教学过程中的主导地位,良好师生关系的确立和保持关键在于教师。因此首先教师对待学生要热情、主动,不仅要热情地解答学生的问题,而且要主动地帮助学生克服学习中的困惑和障碍,这样学生才会乐于与教师交流和沟通,教师才能得到及时、准确的教学反馈信息。其次,教师对待学生要理解和宽容,教师应学会换位思考,学会从学生的角度和立场理解学生的思想、感情及对客观事物的态度,体验学生的感受。例如,在知识的掌握上,对接受快的学生要及时给予表扬,对接受慢的学生要经常给予关心和鼓励;当学生在练习中出错时,尽量不要中途打断,而要等练习结束之后再加以纠正,避免随意批评学生;当学生在学习上遇到困难、自信心受到打击时,教师应采用各种方式帮助、鼓励学生。这样在精神上会给他们宽松的环境,逐渐消除其学习日语的焦虑感和畏惧心理,使其树立自信心,调动学习日语的积极性。平等、和谐的师生关系是搞好教学工作的前提和先导,搞好了师生关系,教学就成功了一半。
3.教学方法与手段的改进
要提高二外日语学习质量,必须多种教学方法相结合,以老师为主导,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,积极学习。常用的教学方法有:启发法、讲授法、问答法、练习法、读写指导法、课堂讨论法等。启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想,留下深刻印象而实现。运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。问答法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。通过练习,学生在神经系统中形成一定的动力定型,以便顺利地、成功地完成某种活动。练习法对于巩固知识,引导学生把知识应用于实际,发展学生的能力及形成学生的道德品质等具有重要的作用。学生掌握书本知识,固然有赖于教师的讲授,但必须靠他们自己阅读、领会,才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法,提高自学能力,养成良好的读书习惯。课堂讨论法是在教师的指导下,针对教材中的基础理论或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同讨论、辩论的教学组织形式及教学方法,可以全班进行,也可以分大组进行。
此外,还要使用多种教学手段进行辅助教学。比如,课上利用多媒体教学将听说与读写相结合,五十音图可以用一些卡片进行认读;课下利用网络进行检查学生作业;平时通过QQ等通讯手段及时与学生沟通交流,提高学习兴趣。
4.注重文化导入
语言的学习不是一个孤立的过程,任何一种语言都与其独特的社会文化息息相关,语言只是文化的一种形式。学生学过一门外语,会“先入为主”,学习日语难免会受到汉语与英语的影响。因此,文化导入在二外学习中显得尤为重要。
在日本人的生活中,寒暄用语是必不可少的,从早到晚都要寒暄。日本是一个十分讲究等级观念的国家,上下内外及亲疏观念很清楚,其在语言体现上最突出的特点是使用敬语。日本人喜欢使用一些很含蓄而委婉的说法,甚至是使用一些让人觉得很“暧昧”的说法。上课时要适时渗透这些文化,使学生正确认识日语,更灵活地使用日语。
参考文献:
[1]余贤锋.日语教学中融入跨文化交际意识的探讨[J].嘉兴学院学报,2007.7.
[2]陈远春,刘俊凤.如何在新形势下定位二外日语教学[J].外语教育教学,2009.12.
[3]侯亚琼.对二外日语课堂教学改革的探讨[J].教育理论与实践,2006.26.
关键词: 二外日语教学 学习兴趣 教学方法 文化导入
所谓二外一般是针对外语学习者而言的,除了自己专业所学的语种之外的第二门外语。日语是开设最广泛的一门二外课程,无论是毕业后考研还是工作,学好二外日语都是很重要的。
1.强调学习的重要性
要让学生学好二外,必须了解二外学习的重要性。全国外语专业教学指导委员会、教育部高教司等主管高校教育的有关部门,以及众多的外语教育专家都指出,为了适应当今世界一体化的发展趋势,高校外语专业人才的培养,应该以培养复合型外语人才为主要目标。而复合型外语人才的培养采用的课程设置模式,则应该为专业外语加另一门外语,也就是说采用第一外语加第二外语的设置模式。开设第二外语适应我国市场经济发展的需求、培养新世纪复合型外语人才的必要课程设置,是新时代新形势下的必然要求。二外学习不仅使学生接触不同的语言,更让学生了解异国文化,提高文化素养,并且在今后评聘职称时是必不可少的,因此学好二外是很重要的。
2.激发学生的学习兴趣
只有激发学生的学习兴趣,才能使学生爱学,学得轻松。首先要投其所好,激发好奇心与求知欲。学生对日语的认识多来源于对日本动漫的了解,最近女大学生对日本药妆感兴趣。在二外日语教学中要激发学生的学习兴趣,必须投其所好,多渗透日本动漫及化妆品有关信息,从学生感兴趣的角度,慢慢激发其学习兴趣。
建立良好的师生关系,有利于激发学生的学习兴趣。教学过程其实就是教师与学生交往的过程,它不仅是教师与学生在知识、技能、能力等方面的交往,而且是师生感情、心理的相互沟通、相互交流的过程,师生关系如何直接影响教师的教学积极性和学生的学习热情。因此,首先我们要建立和谐平等的师生关系,为学生学习创造良好的外部环境。由于教师在教学过程中的主导地位,良好师生关系的确立和保持关键在于教师。因此首先教师对待学生要热情、主动,不仅要热情地解答学生的问题,而且要主动地帮助学生克服学习中的困惑和障碍,这样学生才会乐于与教师交流和沟通,教师才能得到及时、准确的教学反馈信息。其次,教师对待学生要理解和宽容,教师应学会换位思考,学会从学生的角度和立场理解学生的思想、感情及对客观事物的态度,体验学生的感受。例如,在知识的掌握上,对接受快的学生要及时给予表扬,对接受慢的学生要经常给予关心和鼓励;当学生在练习中出错时,尽量不要中途打断,而要等练习结束之后再加以纠正,避免随意批评学生;当学生在学习上遇到困难、自信心受到打击时,教师应采用各种方式帮助、鼓励学生。这样在精神上会给他们宽松的环境,逐渐消除其学习日语的焦虑感和畏惧心理,使其树立自信心,调动学习日语的积极性。平等、和谐的师生关系是搞好教学工作的前提和先导,搞好了师生关系,教学就成功了一半。
3.教学方法与手段的改进
要提高二外日语学习质量,必须多种教学方法相结合,以老师为主导,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,积极学习。常用的教学方法有:启发法、讲授法、问答法、练习法、读写指导法、课堂讨论法等。启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想,留下深刻印象而实现。运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。问答法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。通过练习,学生在神经系统中形成一定的动力定型,以便顺利地、成功地完成某种活动。练习法对于巩固知识,引导学生把知识应用于实际,发展学生的能力及形成学生的道德品质等具有重要的作用。学生掌握书本知识,固然有赖于教师的讲授,但必须靠他们自己阅读、领会,才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法,提高自学能力,养成良好的读书习惯。课堂讨论法是在教师的指导下,针对教材中的基础理论或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同讨论、辩论的教学组织形式及教学方法,可以全班进行,也可以分大组进行。
此外,还要使用多种教学手段进行辅助教学。比如,课上利用多媒体教学将听说与读写相结合,五十音图可以用一些卡片进行认读;课下利用网络进行检查学生作业;平时通过QQ等通讯手段及时与学生沟通交流,提高学习兴趣。
4.注重文化导入
语言的学习不是一个孤立的过程,任何一种语言都与其独特的社会文化息息相关,语言只是文化的一种形式。学生学过一门外语,会“先入为主”,学习日语难免会受到汉语与英语的影响。因此,文化导入在二外学习中显得尤为重要。
在日本人的生活中,寒暄用语是必不可少的,从早到晚都要寒暄。日本是一个十分讲究等级观念的国家,上下内外及亲疏观念很清楚,其在语言体现上最突出的特点是使用敬语。日本人喜欢使用一些很含蓄而委婉的说法,甚至是使用一些让人觉得很“暧昧”的说法。上课时要适时渗透这些文化,使学生正确认识日语,更灵活地使用日语。
参考文献:
[1]余贤锋.日语教学中融入跨文化交际意识的探讨[J].嘉兴学院学报,2007.7.
[2]陈远春,刘俊凤.如何在新形势下定位二外日语教学[J].外语教育教学,2009.12.
[3]侯亚琼.对二外日语课堂教学改革的探讨[J].教育理论与实践,2006.26.