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追求历史教学的有效性一直是历史教师永恒的主题。著名教育家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
如今在新课改的形势下，教师在教学过程中必须更新教学观念和教学手段。作为一线教师，我认为无论教学观念和教学手段如何更新，我们关注的有效课堂和有效教学是始终不变的，教师追求有效教学的过程，实际上就是教师和学生互动生成、共同成长的过程。而教师要实现有效教学就要利用好课堂的45分钟，把教学的立足点放到学生身上，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
但是，由于长期受传统教育观念和社会现实的影响，在当前的历史课堂教学中存在诸多的误区：
误区一，学生学习历史的兴趣不浓。现在是物欲横流的时代，学生都喜欢走成功捷径，现在的中国处于迅速发展的时期，需要大量理科人才，学理科的学生容易考上理想大学，毕业后也容易找到理想工作，而历史是文科的科目，初中阶段的中招考试又是开卷考试，因此学生不重视，培养不起对历史的学习兴趣。
误区二，有些历史教师在课堂上还是传统教学，照本宣科，语言平淡无味，缺少激情，讲得学生昏昏欲睡，这是一种无效的教学行为。
误区三，学生死记硬背，无法灵活运用所学知识。学生的学习比较机械死板，死记硬背，虽然课堂上认真做笔记，积极做练习，但是回答问题念课本，理论观点一套套，学生碰到新材料、新问题就无从下手。这是一种低效的教学行为。
上述误区的存在，对历史课堂教学产生了重要的影响，历史课堂很难真正充满活力，学生学习历史的兴趣无法充分调动起来，在这种情况下，历史课堂教学的有效性就会大打折扣。那么，如何解决当前历史课堂教学的这些误区，提高历史课堂教学的有效性呢？我结合自身教学实践浅谈个人见解，我认为主要有以下几种对策：
一、教师要培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对历史学科感兴趣，就会主动学习历史，主动思考问题并提出自己的见解，起到事半功倍的效果，因此历史教师培养学生的学习兴趣，这是提高历史教学效率的前提条件。只要学生有了学习兴趣，就能够提高历史教学的有效性，完成历史教学的目标。
1.设计好课堂导入
俗话说“万事开头难”，历史教学中使用恰当的课堂导入。比如讲授八年级下册第9课《对外开放》时，我运用歌曲《春天的故事》导入，并提出问题，“春天指什么？老人指谁？画了一个圈指什么？”这些问题可以点燃学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，创造轻松活跃的教学氛围，学生在师生互动中进行思考和分析，从而提高历史课堂的有效性。
2.运用好多媒体教学
历史学科再现过去的事件，它是生动形象、引人入胜的，但由于历史教材的篇幅有限，使得引人入胜的史实大为逊色，运用现代化教学手段，设计好教学课件，播放教学有关的视频。
3.历史内容故事化
在历史课堂教学中，教师适当穿插一些幽默故事。
二、教师要创造轻松愉悦的课堂氛围，让学生乐学、想学、会学
曾有一位中学生在他的日记里这样宣泄内心的郁闷：“这学期，我对历史学习产生了厌烦的心理，不知怎么就不想学了。老师只注重课文内容的讲解，死板无味、缺乏兴趣。我們听得昏昏欲睡，课堂被老师弄得死气沉沉，同学们就像一只只小绵羊，一点都不活跃……”。
传统教学是低效的，甚至是无效的，历史老师是一支粉笔一堂课，讲满45分钟，这种“填鸭式”教学，没有做到因材施教。老师讲的多，学生听的昏昏入睡，课堂气氛死气沉沉，学生的积极性、主动性没有充分发挥出来。因此在历史教学中，教师要创造轻松愉悦的课堂氛围，让学生乐学、想学，才能体现新课标的理念，才能改变教师的低效和无效的教学行为。
1.教师要关注学生情况，设计教学内容
这是提高历史课堂教学的重要一环，课堂教学的着眼点不能停留在学生能否接受教学内容之上，还要寻找到学生的“兴奋点”。因此教师要深入钻研教材，熟悉教学大纲，明确教学目标，充分挖掘教材背后的感性材料，只有教师根据学生情况去设计教学内容，做到因材施教，并创造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生乐学、想学，才能进行有效的教学。
2.教师要善于运用教学幽默
要想上好一堂历史课，语言的基本功也要扎实，不仅普通话要标准、专业，授课语言还要幽默风趣，符合学生的年龄特点。在历史课堂上，幽默的语言不仅可以感染学生，让学生“乐从史出，乐在史中”，使课堂气氛张弛有度，提高学生学习的积极性和主动性，还可以让学生感受到教师独有的人格魅力，使他们觉得教师是一个可以亲近的“朋友”，学生才能因“亲其师”继而“信其道”。
3.教师要培养学生的思维能力，让学生会学
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在传授知识的同时，还要培养学生的思维能力，让学生会学。当然学生思维能力的形成，需要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学双边活动，培养发散思维。与此同时，教师还要对学生的思维过程作出评价、剖析。如果学生的思维过程正确，他的思维与其他学生的思维接近，就会给其他学生以启发，如果学生的思维有错误，可以有针对性地进行纠正，也会给其他学生以影响。苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”那么学生经过自己思考之后，学会了学习方法，掌握了基础知识，培养了思维能力，这种教学就是有效的教学。
三、教师要开展丰富多彩的第二课堂教学
传统教学中，学生的学习比较机械死板，死记硬背，虽然课堂上认真做笔记，积极做练习，但是回答问题念课本，理论观点一套套，学生碰到新材料、新问题就无从下手。这是一种低效的教学行为。那么，为了改变这种情况，达到有效教学，历史教师应该想办法开展丰富多彩的第二课堂教学。
1.教师向学生推荐各类名人传记等书籍
2.教师引导学生表演历史短剧
3.教师组织历史辩论赛
历史课堂教学的有效性是历史教学的生命，也是历史教师永恒的追求。作为一名历史教师，只要我们有心、用心、耐心去做，扭转教育误区，找到教育对策，改变教育观念，努力追求每一堂课的高效，让学生乐在史中，学有所成，那么历史教学的误区就能够迎刃而解，历史教学的有效性也就能够水到渠成。
海南省东方市第二中学 冯晓霞
如今在新课改的形势下，教师在教学过程中必须更新教学观念和教学手段。作为一线教师，我认为无论教学观念和教学手段如何更新，我们关注的有效课堂和有效教学是始终不变的，教师追求有效教学的过程，实际上就是教师和学生互动生成、共同成长的过程。而教师要实现有效教学就要利用好课堂的45分钟，把教学的立足点放到学生身上，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
但是，由于长期受传统教育观念和社会现实的影响，在当前的历史课堂教学中存在诸多的误区：
误区一，学生学习历史的兴趣不浓。现在是物欲横流的时代，学生都喜欢走成功捷径，现在的中国处于迅速发展的时期，需要大量理科人才，学理科的学生容易考上理想大学，毕业后也容易找到理想工作，而历史是文科的科目，初中阶段的中招考试又是开卷考试，因此学生不重视，培养不起对历史的学习兴趣。
误区二，有些历史教师在课堂上还是传统教学，照本宣科，语言平淡无味，缺少激情，讲得学生昏昏欲睡，这是一种无效的教学行为。
误区三，学生死记硬背，无法灵活运用所学知识。学生的学习比较机械死板，死记硬背，虽然课堂上认真做笔记，积极做练习，但是回答问题念课本，理论观点一套套，学生碰到新材料、新问题就无从下手。这是一种低效的教学行为。
上述误区的存在，对历史课堂教学产生了重要的影响，历史课堂很难真正充满活力，学生学习历史的兴趣无法充分调动起来，在这种情况下，历史课堂教学的有效性就会大打折扣。那么，如何解决当前历史课堂教学的这些误区，提高历史课堂教学的有效性呢？我结合自身教学实践浅谈个人见解，我认为主要有以下几种对策：
一、教师要培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对历史学科感兴趣，就会主动学习历史，主动思考问题并提出自己的见解，起到事半功倍的效果，因此历史教师培养学生的学习兴趣，这是提高历史教学效率的前提条件。只要学生有了学习兴趣，就能够提高历史教学的有效性，完成历史教学的目标。
1.设计好课堂导入
俗话说“万事开头难”，历史教学中使用恰当的课堂导入。比如讲授八年级下册第9课《对外开放》时，我运用歌曲《春天的故事》导入，并提出问题，“春天指什么？老人指谁？画了一个圈指什么？”这些问题可以点燃学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，创造轻松活跃的教学氛围，学生在师生互动中进行思考和分析，从而提高历史课堂的有效性。
2.运用好多媒体教学
历史学科再现过去的事件，它是生动形象、引人入胜的，但由于历史教材的篇幅有限，使得引人入胜的史实大为逊色，运用现代化教学手段，设计好教学课件，播放教学有关的视频。
3.历史内容故事化
在历史课堂教学中，教师适当穿插一些幽默故事。
二、教师要创造轻松愉悦的课堂氛围，让学生乐学、想学、会学
曾有一位中学生在他的日记里这样宣泄内心的郁闷：“这学期，我对历史学习产生了厌烦的心理，不知怎么就不想学了。老师只注重课文内容的讲解，死板无味、缺乏兴趣。我們听得昏昏欲睡，课堂被老师弄得死气沉沉，同学们就像一只只小绵羊，一点都不活跃……”。
传统教学是低效的，甚至是无效的，历史老师是一支粉笔一堂课，讲满45分钟，这种“填鸭式”教学，没有做到因材施教。老师讲的多，学生听的昏昏入睡，课堂气氛死气沉沉，学生的积极性、主动性没有充分发挥出来。因此在历史教学中，教师要创造轻松愉悦的课堂氛围，让学生乐学、想学，才能体现新课标的理念，才能改变教师的低效和无效的教学行为。
1.教师要关注学生情况，设计教学内容
这是提高历史课堂教学的重要一环，课堂教学的着眼点不能停留在学生能否接受教学内容之上，还要寻找到学生的“兴奋点”。因此教师要深入钻研教材，熟悉教学大纲，明确教学目标，充分挖掘教材背后的感性材料，只有教师根据学生情况去设计教学内容，做到因材施教，并创造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生乐学、想学，才能进行有效的教学。
2.教师要善于运用教学幽默
要想上好一堂历史课，语言的基本功也要扎实，不仅普通话要标准、专业，授课语言还要幽默风趣，符合学生的年龄特点。在历史课堂上，幽默的语言不仅可以感染学生，让学生“乐从史出，乐在史中”，使课堂气氛张弛有度，提高学生学习的积极性和主动性，还可以让学生感受到教师独有的人格魅力，使他们觉得教师是一个可以亲近的“朋友”，学生才能因“亲其师”继而“信其道”。
3.教师要培养学生的思维能力，让学生会学
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在传授知识的同时，还要培养学生的思维能力，让学生会学。当然学生思维能力的形成，需要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学双边活动，培养发散思维。与此同时，教师还要对学生的思维过程作出评价、剖析。如果学生的思维过程正确，他的思维与其他学生的思维接近，就会给其他学生以启发，如果学生的思维有错误，可以有针对性地进行纠正，也会给其他学生以影响。苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”那么学生经过自己思考之后，学会了学习方法，掌握了基础知识，培养了思维能力，这种教学就是有效的教学。
三、教师要开展丰富多彩的第二课堂教学
传统教学中，学生的学习比较机械死板，死记硬背，虽然课堂上认真做笔记，积极做练习，但是回答问题念课本，理论观点一套套，学生碰到新材料、新问题就无从下手。这是一种低效的教学行为。那么，为了改变这种情况，达到有效教学，历史教师应该想办法开展丰富多彩的第二课堂教学。
1.教师向学生推荐各类名人传记等书籍
2.教师引导学生表演历史短剧
3.教师组织历史辩论赛
历史课堂教学的有效性是历史教学的生命，也是历史教师永恒的追求。作为一名历史教师，只要我们有心、用心、耐心去做，扭转教育误区，找到教育对策，改变教育观念，努力追求每一堂课的高效，让学生乐在史中，学有所成，那么历史教学的误区就能够迎刃而解，历史教学的有效性也就能够水到渠成。
海南省东方市第二中学 冯晓霞