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想象是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力，是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。语文教学在培养学生想象能力方面有着其他学科无可比拟的、得天独厚的优势。根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，更应是一门培育创新思维的基础学科，尤其要注重对学生创造性想象力的培养。但长期以来，受“应试教育”的影响，语文教学中一直偏重知识传授而忽视能力培养，常常拘泥于文字的考证、词语的解释、语法的分析，没有着力于学生语言运用能力和人文素质的培养，尤其是创新思维潜能的发展。因此，在语文教学中，培养学生的创造性想象能力显得十分重要。那么如何对学生进行想象力的培养呢？
一、激发思维，唤起想象
进入中学阶段的学生，想象力是异常丰富的，他们常常想到星球之上的环境，想象地面以下的情形，想到鸟兽的言语……他们可能赋予任何事物以任何新的内容，可是这种想象力又不是直露于外的，而是潜藏在每个孩子大脑的最深层。由于受孩子心理和生理因素的制约，它只有在外界条件的刺激下才可能激发。所以教师在教学时应善于大胆地激发学生思维，以唤起他们的想象点，使他们的想象有所依，以达到我们的想象要求。现行语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣的插图。这些有趣的插图是编者根据文意插进去的，大都紧密配合课文的重点部分，集中地反映了文章中心。教学中运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地谈感想，或生动形象地状景，就能激活学生的思维，使学生的想象得以诱发。
二、利用多媒体，增强学生想象力
现代教育技术的迅速发展，为培养学生的创造性想象能力提供了广阔的天地，各种先进的现代教育媒体越来越多地渗透到语文教学中，给学生以无限的空间，让创造想象自由飞翔。教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身，就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。因此，我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。教师如果运用直观的多媒体手段也可以引发学生的想象，给学生以生活的认识和帮助其理解教材。例如，课文《中国石拱桥》，如果按课本上的讲下去，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我查找了许多资料，找来有关“石拱桥”的图书，并印发一些介绍“石拱桥”的资料，让学生在课前先读一读这些小资料。讲课时，利用幻灯将这些直观的图片显示给学生，使学生深刻地理解了教材，从文章说明中，结合想象，学生自己动手绘画一幅“石拱桥”。这种多媒体的直观感性的展示，不仅可以直接引导学生正面深入地想象，还能培养学生找出想象的连结点收到深入浅出的效果。
三、善运用联想引发学生的想象
培养想象力要先从培养联想力开始。语文教学要善于运用“联想”，以启发学生的想象，帮助学生更加深刻地理解教材。联想是联系眼前的事物与以往曾接触过的相似、相反或相关的事物之间的纽带和桥梁。通过联想，可以从眼前的事物生发开去，由一点发散到另一点。联想的方法是多种多样的，有形似联想、神似联想、同物联想、比拟联想和对比联想等等。在语文课堂教学中注重引导学生分析课文，理解不同的联想方法。例如朱自清在写作《春》时，就很自然联想到志南和尚中的诗句：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这是多么巧妙自然、珠联璧合！通过联想教学法，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，更重要的是通过行动的再现、灵活的填补、大胆的延伸，使学生步入神思自由的想象境界，锻炼了他们的想象能力。在《雄关赋》中，不仅展示了“固若金汤的雄关（山海关），而且借物抒情，由具体的“雄关”联想到人们心中的“雄关”，那就是“对社会主义，对革命事业，对我们伟大的祖国的坚贞不渝的信念”，从而深化了文章的主题。联想所产生的作用很明显，它使人思路更开阔、视野更广远，使人们对事物的理解更为深刻。
四、构建和谐师生关系，营造宽松想象环境
要打破传统教育中，教师在教学中处于第一位，师生间关系是以教导与服从为特征的，青少年多处在被接受的位置，这样教学中与青少年交流少，鼓励青少年独立思考，也就无从说起。皮格马利学习效应证明了教师对青少年的期待、关注具有激励作用。这也要求我们在教学中建立一种新型的师生关系，对学生采取积极、鼓励、平等和宽容的态度，使学生养成敢问、好问的习惯。
五、巧创意境、大胆想象
我们应当认识到学生的思维是活跃的，想象是丰富的。每个人都蕴藏着想象的潜能。开拓学生的想象空间是现在新课标的一大重点，教师应该十分重视对学生想象力的培养。在教师的引导下，让学生想入非非、异想天开，如想象作文，像课本中根据“树木、斧子、洪水”三个词编写一个故事，学生只要确定好中心后，就可以大胆地想象，标新立异。充分发挥学生的想象力，使他们的创新思维也得到很好的锻炼。
总之，培养学生的想象力是素质教育的需要，也是新课标的要求。在语文教学中注重培养学生的想象力，不仅能发展学生的想象空间，而且能培养他们思维的敏捷性。想象的培养是多方面的，它有待我们做更深的探讨。
一、激发思维，唤起想象
进入中学阶段的学生，想象力是异常丰富的，他们常常想到星球之上的环境，想象地面以下的情形，想到鸟兽的言语……他们可能赋予任何事物以任何新的内容，可是这种想象力又不是直露于外的，而是潜藏在每个孩子大脑的最深层。由于受孩子心理和生理因素的制约，它只有在外界条件的刺激下才可能激发。所以教师在教学时应善于大胆地激发学生思维，以唤起他们的想象点，使他们的想象有所依，以达到我们的想象要求。现行语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣的插图。这些有趣的插图是编者根据文意插进去的，大都紧密配合课文的重点部分，集中地反映了文章中心。教学中运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地谈感想，或生动形象地状景，就能激活学生的思维，使学生的想象得以诱发。
二、利用多媒体，增强学生想象力
现代教育技术的迅速发展，为培养学生的创造性想象能力提供了广阔的天地，各种先进的现代教育媒体越来越多地渗透到语文教学中，给学生以无限的空间，让创造想象自由飞翔。教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身，就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。因此，我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。教师如果运用直观的多媒体手段也可以引发学生的想象，给学生以生活的认识和帮助其理解教材。例如，课文《中国石拱桥》，如果按课本上的讲下去，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我查找了许多资料，找来有关“石拱桥”的图书，并印发一些介绍“石拱桥”的资料，让学生在课前先读一读这些小资料。讲课时，利用幻灯将这些直观的图片显示给学生，使学生深刻地理解了教材，从文章说明中，结合想象，学生自己动手绘画一幅“石拱桥”。这种多媒体的直观感性的展示，不仅可以直接引导学生正面深入地想象，还能培养学生找出想象的连结点收到深入浅出的效果。
三、善运用联想引发学生的想象
培养想象力要先从培养联想力开始。语文教学要善于运用“联想”，以启发学生的想象，帮助学生更加深刻地理解教材。联想是联系眼前的事物与以往曾接触过的相似、相反或相关的事物之间的纽带和桥梁。通过联想，可以从眼前的事物生发开去，由一点发散到另一点。联想的方法是多种多样的，有形似联想、神似联想、同物联想、比拟联想和对比联想等等。在语文课堂教学中注重引导学生分析课文，理解不同的联想方法。例如朱自清在写作《春》时，就很自然联想到志南和尚中的诗句：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这是多么巧妙自然、珠联璧合！通过联想教学法，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，更重要的是通过行动的再现、灵活的填补、大胆的延伸，使学生步入神思自由的想象境界，锻炼了他们的想象能力。在《雄关赋》中，不仅展示了“固若金汤的雄关（山海关），而且借物抒情，由具体的“雄关”联想到人们心中的“雄关”，那就是“对社会主义，对革命事业，对我们伟大的祖国的坚贞不渝的信念”，从而深化了文章的主题。联想所产生的作用很明显，它使人思路更开阔、视野更广远，使人们对事物的理解更为深刻。
四、构建和谐师生关系，营造宽松想象环境
要打破传统教育中，教师在教学中处于第一位，师生间关系是以教导与服从为特征的，青少年多处在被接受的位置，这样教学中与青少年交流少，鼓励青少年独立思考，也就无从说起。皮格马利学习效应证明了教师对青少年的期待、关注具有激励作用。这也要求我们在教学中建立一种新型的师生关系，对学生采取积极、鼓励、平等和宽容的态度，使学生养成敢问、好问的习惯。
五、巧创意境、大胆想象
我们应当认识到学生的思维是活跃的，想象是丰富的。每个人都蕴藏着想象的潜能。开拓学生的想象空间是现在新课标的一大重点，教师应该十分重视对学生想象力的培养。在教师的引导下，让学生想入非非、异想天开，如想象作文，像课本中根据“树木、斧子、洪水”三个词编写一个故事，学生只要确定好中心后，就可以大胆地想象，标新立异。充分发挥学生的想象力，使他们的创新思维也得到很好的锻炼。
总之，培养学生的想象力是素质教育的需要，也是新课标的要求。在语文教学中注重培养学生的想象力，不仅能发展学生的想象空间，而且能培养他们思维的敏捷性。想象的培养是多方面的，它有待我们做更深的探讨。