让学生在“冬眠”中理解“冬眠”

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  自从我校确立了“让孩子们在体验中快乐成长”的教育理念,教师们在工作中都积极践行这一理念,开展了丰富多彩的教育体验活动。作为学校教育的主要阵地——语文课堂教学,该怎样为孩子搭建体验的平台呢?这个问题促使我不断思考,力求让他们通过体验快乐学习。
  《动物过冬》是二年级上册的一篇课文,讲的是小动物们怎样过冬的事。课文以小蚂蚁找朋友为主线,分别讲了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊以及青蛙的过冬方式。最后点到小蚂蚁也要准备过冬粮食。课文语言生动活泼,充满童趣,非常适合低年级学生阅读。课文第三自然段中的“冬眠”一词,学生理解起来比较困难。案例中,我为孩子们创设情境,让他们进行角色体验,从而轻松理解了“冬眠”一词的含义。
  【案例描述】
  师:冬天到了,小青蛙要去冬眠了,你知道什么是冬眠吗?
  生:睡觉。
  师:那我们睡觉是冬眠吗?
  生:(若有所思)不是。
  师:咱们找找课文中是怎样写的。
  生:(读句子)我要冬眠了。整个冬天,我们青蛙都睡在洞里,不吃也不动,到明年春天再出来。
  师:现在老师要变个魔术,变——我变成了课文中的小蚂蚁,你们都变成了可爱的小青蛙。冬天到了,你们该冬眠了,能不能动啊?
  生:不能。(大部分孩子都一动不动地趴在桌子上。)
  師:有的小青蛙还在说话,我要去看看他们是不是在冬眠!
  (听我这样说,好多孩子都笑着赶快捂住了嘴巴。)
  师:小青蛙真的开始冬眠了,一天过去了,小青蛙睡醒了吗?
  (孩子们安静地趴在桌子上,没有人说话。)
  师:一个星期过去了,朋友们快出来陪我玩吧!
  (孩子们趴在桌子上,一动不动。)
  师:一个月都过去了,小青蛙,你们睡醒了吗?
  (大部分孩子还趴在桌子上,仿佛真的睡着了。)
  师:小青蛙们睡得真香啊!冬天过去了,你们睡醒了吗?
  生:(直起身子)睡醒了。
  师:春姑娘来了,大家快伸个懒腰,振作起来吧!
  (学生们都笑嘻嘻地伸懒腰,有的孩子还淘气地学着青蛙呱呱叫。)
  师:现在,大家知道什么是“冬眠”了吗?整个冬天都睡在地洞里,不吃也不动,到第二年春天再醒来,这才是冬眠。
  【反思】
  在这个案例中,我为学生创造了一个自主学习的空间,请学生扮演青蛙,体验青蛙是怎样冬眠的,并以教师自己的真情体验唤起了学生体验的欲望。看似不起眼的角色体验,让学生很轻松地理解了“冬眠”。
  这节课的教学让我体悟到,语文教学必须遵循“自主体验原则”,把想象的空间留给学生,把表达的自由交给学生,努力使课堂教学成为学生和教师互动的乐土。体验是阅读的具体化,是一种融合了自己情感的加工,从这一意义上来说,语文教学中的阅读活动就是一个学生与文本进行对话交流、获得个性化生命情感的体验过程。在低年级的阅读教学中,教师要积极创设生动的情境,让孩子们在体验中学习,这样才能收到事半功倍的效果。
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