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【摘要】随着国家科技力量的不断增强，信息化技术已经广泛应用于人们的日常生活当中，给生活带来诸多便利的同时，对各行各业的现代化发展也起到重要推动作用。信息化技术融入高中校园，为教师开展数据化教学提供了重要科技保障，一定程度上还促进了校园传统教学模式的改变。高中生物是一门极具严谨性的学科，其所有知识点皆来自于自然界中的各种生物，教师使用传统板书进行知识教导，容易造成乏味的学习氛围，从而抑制高中生的学习积极性。对此，教师应广泛结合信息化技术，充分发挥信息化设备的优势，构建更适合高中生知识掌握的信息化高效教学课堂。
【关键词】教师;高中生;信息化;生物知识;教学手段
信息化教学作为一种新兴的教学手段，它是国家教育领域和国家科技领域共同发展而来的产物，以独到的可视化特点能够最为直接的优化教师的知识讲解过程。教师使用信息化设备进行生物知识教导，可以以生动的影像观看为高中生带来更加直观的感受，有利于简化学习过程，还有利于促进高中生生物学习兴趣的培养，进而加速高中生生物学习素养的成长进程。
高中生物信息化教学手段构成
多媒体教学
多媒体作为当下时代使用率最高的信息化技术，教师将其应用于生物教学主要通过多媒体投影仪、电子白板等设备的使用将书本静态知识以动态影像的形式进行呈现，以鲜明的影响内容冲击高中生的视觉神经，加以音效设备的配合，不仅可以活跃课堂教学氛围，还能够有效集中高中生的学习注意力。
微课教学
微课技术也称微型视频技术，即教师使用视频录像设备将传统课堂讲述的全部内容进行升华、精简录制在5-15分钟左右的短篇幅视频当中，由高中生使用手机等设备消耗少量流量下载进行观看，仅占用高中生生活碎片化的时间即可完成当下知识学习，有效缩短学习时间的同时，还能够锻炼高中生的自主学习能力。
网课教学
传统教学备受外界各种因素影响，而网课教学则从根本上解决了这一问题。网课教学是指教师利用互联网提供的虚拟平台作为教学地点，结合存在于网络中的各种优质生物素材作为教学内容，使高中生足不出户在舒适的家中通过网络连接就能进行知识学习，既能够改善高中生学习环境，还可以拓宽高中生生物知识的来源渠道与学习范围。
高中生物信息化教学手段的有效应用
在微课教学中增强学习效率
高考作为人生的一大转折点，每一位高中生都希望能够在高考时有更好地发挥，进而在日常学习过程中会同时进行多科目的学习。高中阶段的学习时间本就有限，学习效率则成为高中生对于知识掌握速度、质量的重要影响因素。教师使用微课教学的方式进行知识教导，事先将需要讲述的内容录制成短视频，以更加详细的讲解降低知识的理解难度，使高中生在观看时能够更加轻松的理解其中的所有知识点，既能够保障不同学习水平的高中生都可以切实掌握当下的生物内容，还能够在较短的时间内实现学习效率的提升。
例如：教师在教学“种群的数量特征”时可以将之录制在微课视频当中由高中生进行自主学习。种群即在一定范围内同种生物存在的全部个体，数量特征则包括了种群密度、出生率和死亡率、迁出率和迁入率、年龄组成、性别比例等。教师在讲解时可以穿插具体生物群体的形象，如蚂蚁作为一种具有明显特点的群居生物，它们拥有较高的智力水平，且种群特征也较为明显。蚂蚁由于繁殖能力较强，因此在多数蚁穴中出生率要高于死亡率;蚂蚁筑巢是一项耗时较长的工程，无特殊情况蚂蚁轻易不会更换巢穴，因此其迁出率会相对较低;蚂蚁之间也拥有较为明确的分工，由于工种性质不同其雄雌数目也会随之变动。所以，结合蚂蚁的种群特征可以判断其种群数量整體呈现上升趋势。在微课视频的讲解中，教师以具体生物形象与理论知识教导相结合，既能够降低知识理解难度，还能够增长高中生对于具体生物的了解，从而在更加浅显的知识讲解过程中促进高中生学习效率的提升。
在网课教学中塑造学习思维
学习思维是指高中生看待生物知识以及各种生物问题、现象的思考意识，教师仅教导高中生教材书本上的生物知识虽然能够为高中生奠定一定的生物基础吗，但却不利于高中生全面生物思维的塑造。教师利用网课教学进行授课，结合多种优质的生物影片、材料作为教学内容，既能够增长高中生对于生物知识学习的阅历，还能够有效丰富高中生生物知识掌握的内容，使高中生可以学习到更具高度且教材中并未体现的各种知识点，促进高中生课内外生物知识融合的同时，加速高中生生物学习发散思维的塑造。
例如：教师进行网络授课时带领高中生观看优秀的生物记录影片。如《哺乳类全传》，该影片全面剖析了存活在世界各个角落的四千多种哺乳类生物，以极其生动的形式展现出诸多少见甚至从未在荧幕中曝光的生物，影片不仅详细介绍了各种生物面对不同生活环境的应对技能，还更具高度的讲述了哺乳类动物与人类、自然之间存在的联系。通过该影片的观看，高中生能够对哺乳类动物形成更加深刻了解。又如《昆虫帝国》，该影片则是通过多种高新设备的使用结合高超拍摄技巧的运用全面展示了昆虫世界的奥妙，详细介绍了各种昆虫的身体结构、沟通方式等等，影片巧妙的将知识型与趣味性相融合，一度使该记录片展现出科幻片的观看体验。结合该影片的观看，高中生可以更加清晰的知晓到昆虫也是自然环境中不可或缺的物种，还可以对自然环节的包容性与生物的多样性形成更为深刻的认知。教师以纪录片观看的形式进行网络授课，既能够充实高中生的生物知识学习生活，释放高中生累积的学习压力，还能够在更为广泛的知识学习中夯实高中生的生物知识基础，进而促进高中生全面生物思维的塑造。
综上所述，信息化教学的开展是现代化教育发展的必然趋势，教师将信息化技术应用于高中生物知识的教导当中，能够以更为直观的方式使高中生感悟到生物知识的奥妙，使其可以更加容易的发掘出生物学习的乐趣，进而促进高中生生物学习积极性的增长以及生物学习成绩的稳步提高。
参考文献：
[1]曾彩.试论信息技术在高中生物课堂教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2019，4（01）：92-93.
[2]邓霞.探讨信息化教学在当代高中生物教学中有效应用[J].新课程导学，2018（21）：23.
吉林省松原市长岭县第四中学
【关键词】教师;高中生;信息化;生物知识;教学手段
信息化教学作为一种新兴的教学手段，它是国家教育领域和国家科技领域共同发展而来的产物，以独到的可视化特点能够最为直接的优化教师的知识讲解过程。教师使用信息化设备进行生物知识教导，可以以生动的影像观看为高中生带来更加直观的感受，有利于简化学习过程，还有利于促进高中生生物学习兴趣的培养，进而加速高中生生物学习素养的成长进程。
高中生物信息化教学手段构成
多媒体教学
多媒体作为当下时代使用率最高的信息化技术，教师将其应用于生物教学主要通过多媒体投影仪、电子白板等设备的使用将书本静态知识以动态影像的形式进行呈现，以鲜明的影响内容冲击高中生的视觉神经，加以音效设备的配合，不仅可以活跃课堂教学氛围，还能够有效集中高中生的学习注意力。
微课教学
微课技术也称微型视频技术，即教师使用视频录像设备将传统课堂讲述的全部内容进行升华、精简录制在5-15分钟左右的短篇幅视频当中，由高中生使用手机等设备消耗少量流量下载进行观看，仅占用高中生生活碎片化的时间即可完成当下知识学习，有效缩短学习时间的同时，还能够锻炼高中生的自主学习能力。
网课教学
传统教学备受外界各种因素影响，而网课教学则从根本上解决了这一问题。网课教学是指教师利用互联网提供的虚拟平台作为教学地点，结合存在于网络中的各种优质生物素材作为教学内容，使高中生足不出户在舒适的家中通过网络连接就能进行知识学习，既能够改善高中生学习环境，还可以拓宽高中生生物知识的来源渠道与学习范围。
高中生物信息化教学手段的有效应用
在微课教学中增强学习效率
高考作为人生的一大转折点，每一位高中生都希望能够在高考时有更好地发挥，进而在日常学习过程中会同时进行多科目的学习。高中阶段的学习时间本就有限，学习效率则成为高中生对于知识掌握速度、质量的重要影响因素。教师使用微课教学的方式进行知识教导，事先将需要讲述的内容录制成短视频，以更加详细的讲解降低知识的理解难度，使高中生在观看时能够更加轻松的理解其中的所有知识点，既能够保障不同学习水平的高中生都可以切实掌握当下的生物内容，还能够在较短的时间内实现学习效率的提升。
例如：教师在教学“种群的数量特征”时可以将之录制在微课视频当中由高中生进行自主学习。种群即在一定范围内同种生物存在的全部个体，数量特征则包括了种群密度、出生率和死亡率、迁出率和迁入率、年龄组成、性别比例等。教师在讲解时可以穿插具体生物群体的形象，如蚂蚁作为一种具有明显特点的群居生物，它们拥有较高的智力水平，且种群特征也较为明显。蚂蚁由于繁殖能力较强，因此在多数蚁穴中出生率要高于死亡率;蚂蚁筑巢是一项耗时较长的工程，无特殊情况蚂蚁轻易不会更换巢穴，因此其迁出率会相对较低;蚂蚁之间也拥有较为明确的分工，由于工种性质不同其雄雌数目也会随之变动。所以，结合蚂蚁的种群特征可以判断其种群数量整體呈现上升趋势。在微课视频的讲解中，教师以具体生物形象与理论知识教导相结合，既能够降低知识理解难度，还能够增长高中生对于具体生物的了解，从而在更加浅显的知识讲解过程中促进高中生学习效率的提升。
在网课教学中塑造学习思维
学习思维是指高中生看待生物知识以及各种生物问题、现象的思考意识，教师仅教导高中生教材书本上的生物知识虽然能够为高中生奠定一定的生物基础吗，但却不利于高中生全面生物思维的塑造。教师利用网课教学进行授课，结合多种优质的生物影片、材料作为教学内容，既能够增长高中生对于生物知识学习的阅历，还能够有效丰富高中生生物知识掌握的内容，使高中生可以学习到更具高度且教材中并未体现的各种知识点，促进高中生课内外生物知识融合的同时，加速高中生生物学习发散思维的塑造。
例如：教师进行网络授课时带领高中生观看优秀的生物记录影片。如《哺乳类全传》，该影片全面剖析了存活在世界各个角落的四千多种哺乳类生物，以极其生动的形式展现出诸多少见甚至从未在荧幕中曝光的生物，影片不仅详细介绍了各种生物面对不同生活环境的应对技能，还更具高度的讲述了哺乳类动物与人类、自然之间存在的联系。通过该影片的观看，高中生能够对哺乳类动物形成更加深刻了解。又如《昆虫帝国》，该影片则是通过多种高新设备的使用结合高超拍摄技巧的运用全面展示了昆虫世界的奥妙，详细介绍了各种昆虫的身体结构、沟通方式等等，影片巧妙的将知识型与趣味性相融合，一度使该记录片展现出科幻片的观看体验。结合该影片的观看，高中生可以更加清晰的知晓到昆虫也是自然环境中不可或缺的物种，还可以对自然环节的包容性与生物的多样性形成更为深刻的认知。教师以纪录片观看的形式进行网络授课，既能够充实高中生的生物知识学习生活，释放高中生累积的学习压力，还能够在更为广泛的知识学习中夯实高中生的生物知识基础，进而促进高中生全面生物思维的塑造。
综上所述，信息化教学的开展是现代化教育发展的必然趋势，教师将信息化技术应用于高中生物知识的教导当中，能够以更为直观的方式使高中生感悟到生物知识的奥妙，使其可以更加容易的发掘出生物学习的乐趣，进而促进高中生生物学习积极性的增长以及生物学习成绩的稳步提高。
参考文献：
[1]曾彩.试论信息技术在高中生物课堂教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2019，4（01）：92-93.
[2]邓霞.探讨信息化教学在当代高中生物教学中有效应用[J].新课程导学，2018（21）：23.
吉林省松原市长岭县第四中学