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【摘要】近年来，随着传统文化重要性的逐渐显现，传统文化的价值得到了更多人的重新关注。其丰富的内涵，对人类的成长和发展有着一定的指引作用。因此，将传统文化通过小学美术课程传递给小学生，是传统文化得以继续传承下去的重要方式。传统节日文化作为中华传统文化的一部分，它本身浓浓的人情味、浓浓的人文气息，对凝聚民族精神具有很强的作用力，对孩子们热爱祖国、热爱民族、热爱父母、家庭具有不可估量的教育力量。作为一名美育工作者，我深以为让传统节日文化走进美术课堂是必须和必然。至于怎样让传统节日文化融入到美术课堂教学中，本人在教学实践中有几个方面的思考，此处略做论述，以期对各位同仁有所启示。
【关键词】传统节日文化;时间节点;教学形式;教学融合
正文：我是一个不喜欢过洋节却热衷于中国传统节日的人。所以每到“圣诞节”“万圣节”之类的洋节时，都会对身边热衷于去过“圣诞夜”“万圣夜”的朋友们“教育批评“一番，并且自顾自的认为这是自己骨子里的“华夏儿女”因子做祟，民族血液作俑，是受中华文明、传统文化之精神的驱使使然。所以对于前些年，人们对传统节日的淡漠与遗忘，本人觉得遗憾非常。近年来，随着传统文化重要性的逐渐显现，传统文化的价值得到了更多人的重新关注。其丰富的内涵，对人类的成长和发展有着一定的指引作用。因此，将传统文化通过小学美术课程传递给小学生，是传统文化得以继续传承下去的重要方式。
传统节日文化作为中华传统文化的一部分，它本身浓浓的人情味、浓浓的人文气息，对凝聚民族精神具有很强的作用力，对孩子们热爱祖国、热爱民族、热爱父母、家庭具有不可估量的教育力量。作为一名美育工作者，我深以为让传统节日文化走进美术课堂是必须和必然。至于怎样让传统节日文化融入到美术课堂教学中，本人在教学实践中有几个方面的思考，此处略做论述，以期对各位同仁有所启示。
一、把握好传统节日文化的教学时间节点。
纵观小学美术教材（此处以苏少版美术教材为例），许多课程的设置在时间节点上都有贴近传统节日时节的特点。对此安排，我深以为然。比如三年级上册的《水墨改画》，因为寒假将至、年关在即，教材中就提及了年画。有心的教师就会适时的对年画进行介绍。教师在教学中就可以适当的讲一讲“年画这一传统节日文化中的不可或缺的文化种类。当然，有的省编教材直接专门设有“年画”这一课程内容，就不用说了。紧接着，三年级下册第三课《漂亮的灯》，其内容很大部分可以围绕中国的元宵节花灯展开欣赏学习。有事由于阴历阳历之间的时间差，如果按课程设置顺序，往往该上本课时，元宵节已过。所以，我常常在实际教学中，将本课提前，从而让生活中的元宵节和课程上的元宵节同步，并在教学中利用现实氛围让学生感受“花灯”之美--看花灯、猜灯谜、自己设计花灯等等，让学生充分感受劳动人民的智慧之深邃、之广博，从而逐渐了解中国传统节日文化。
二、创新传统节日文化的教学形式。
1、根據节日的特点营造不同的课堂氛围。
中国传统节日纷繁复杂，不一而论。其节日氛围也是大不同的。比如传统春节的喜庆，中秋节的团圆，元宵节的热闹，端午节的怀念，清明节的哀思，重阳节的敬老。只这些“大型传统节日”氛围就大相径庭，更遑论祭灶日、小年等等“传统小节日”。教师自身要对这些传统节日习俗、讲究、文化进行深入研究，然后筛选提炼，择其文化精粹融入教学，使学生能够从祖辈的手中接过传承的火把。
2、根据节日的特点使用不同的创作方法。
在传统节日文化的教学中，教师还应注意要根据不同的节日文化需求，采用不同的艺术创作形式。比如，在涉及端午节赛龙舟的绘画教学中，我采用了引导同学们创作连环画的形式，表现赛龙舟比赛过程的场景转化。考虑到时间关系，在教学中我们进行分组作画，创作作品再组合的方式完成教学任务;在《水墨改画》一课的教学中，我引导学生采用了水墨、线描相结合的创作方式，学生一方面体会了中国传统国画水墨技法，一方面学习了关于年画的相关知识：比如年画的起源，它的最初作用是辟邪驱凶，以及和“门神”传说的关系。年画和对联都并非是简单的迷信活动，而是人们对美好生活期盼的表达等等。
三、尝试美术学科与其他学科融合。
语文老师在他们的教学中讲究情景教学法，意图孩子们能够在中秋节思念的氛围中理解古诗，掌握课文。我们美术教师对于情景教学法的需要也绝不例外。苏少版四年级的《诗配画》一课，就有对古诗在情景、场景理解的基础上进行绘画创作的要求。语文课本上的关于传统节日的古诗词众多，举不胜举。例如低年级的“静夜思”“月下独酌”，高年级的“水调歌头”等等，这些古诗词都具有浓浓的传统节日特质，我们不妨考虑美术学科与语文学科的融合教学。在具体的教学中，本人曾尝试以下两种方法：
1、把握时间，无缝对接语文课。
选择和语文老师同步教学。将上课时间选择在传统节日前后，最好是在语文老师刚刚新授完古诗文之时，趁热打铁，对《诗配画》一课进行教学。学生这时对刚刚学习过的《月下独酌》感受颇深，学生对《月下独酌》的表现欲望会比较强烈，教师设置情景，教学效果显著。
2、课堂合并，一节课两位老师。
选择和语文老师同进一个课堂，同上一节课，合作完成教学任务。在情景教学氛围中，学生首先学习关于传统节日的古诗文，欣赏语文课本上古诗文相关的插图。然后在了解古诗文的基础上，用自己的理解把古诗文画出来。当然，教师在这个教学过程中，还可以设计不同的小游戏，例如分别画出古诗文中的素材，学生根据古诗文内容选择素材拼一拼。再例如添加游戏，连线游戏等等。所谓教有千法，不一而论。
参考文献：
刘华.挖掘道德内涵 促成人格完善——核心素养理念下的小学美术道德观念的培养[J].科学大众（科学教育），2019（01）：73.
叶舒.发掘客家优秀传统文化，提升小学美术德育效果[J].新课程（综合版），2019（07）：301.
李怡.以传统节日文化为依托的主题式美术活动探究[J].名师在线，2019（26）：49-50.
盱眙县五墩实验小学
【关键词】传统节日文化;时间节点;教学形式;教学融合
正文：我是一个不喜欢过洋节却热衷于中国传统节日的人。所以每到“圣诞节”“万圣节”之类的洋节时，都会对身边热衷于去过“圣诞夜”“万圣夜”的朋友们“教育批评“一番，并且自顾自的认为这是自己骨子里的“华夏儿女”因子做祟，民族血液作俑，是受中华文明、传统文化之精神的驱使使然。所以对于前些年，人们对传统节日的淡漠与遗忘，本人觉得遗憾非常。近年来，随着传统文化重要性的逐渐显现，传统文化的价值得到了更多人的重新关注。其丰富的内涵，对人类的成长和发展有着一定的指引作用。因此，将传统文化通过小学美术课程传递给小学生，是传统文化得以继续传承下去的重要方式。
传统节日文化作为中华传统文化的一部分，它本身浓浓的人情味、浓浓的人文气息，对凝聚民族精神具有很强的作用力，对孩子们热爱祖国、热爱民族、热爱父母、家庭具有不可估量的教育力量。作为一名美育工作者，我深以为让传统节日文化走进美术课堂是必须和必然。至于怎样让传统节日文化融入到美术课堂教学中，本人在教学实践中有几个方面的思考，此处略做论述，以期对各位同仁有所启示。
一、把握好传统节日文化的教学时间节点。
纵观小学美术教材（此处以苏少版美术教材为例），许多课程的设置在时间节点上都有贴近传统节日时节的特点。对此安排，我深以为然。比如三年级上册的《水墨改画》，因为寒假将至、年关在即，教材中就提及了年画。有心的教师就会适时的对年画进行介绍。教师在教学中就可以适当的讲一讲“年画这一传统节日文化中的不可或缺的文化种类。当然，有的省编教材直接专门设有“年画”这一课程内容，就不用说了。紧接着，三年级下册第三课《漂亮的灯》，其内容很大部分可以围绕中国的元宵节花灯展开欣赏学习。有事由于阴历阳历之间的时间差，如果按课程设置顺序，往往该上本课时，元宵节已过。所以，我常常在实际教学中，将本课提前，从而让生活中的元宵节和课程上的元宵节同步，并在教学中利用现实氛围让学生感受“花灯”之美--看花灯、猜灯谜、自己设计花灯等等，让学生充分感受劳动人民的智慧之深邃、之广博，从而逐渐了解中国传统节日文化。
二、创新传统节日文化的教学形式。
1、根據节日的特点营造不同的课堂氛围。
中国传统节日纷繁复杂，不一而论。其节日氛围也是大不同的。比如传统春节的喜庆，中秋节的团圆，元宵节的热闹，端午节的怀念，清明节的哀思，重阳节的敬老。只这些“大型传统节日”氛围就大相径庭，更遑论祭灶日、小年等等“传统小节日”。教师自身要对这些传统节日习俗、讲究、文化进行深入研究，然后筛选提炼，择其文化精粹融入教学，使学生能够从祖辈的手中接过传承的火把。
2、根据节日的特点使用不同的创作方法。
在传统节日文化的教学中，教师还应注意要根据不同的节日文化需求，采用不同的艺术创作形式。比如，在涉及端午节赛龙舟的绘画教学中，我采用了引导同学们创作连环画的形式，表现赛龙舟比赛过程的场景转化。考虑到时间关系，在教学中我们进行分组作画，创作作品再组合的方式完成教学任务;在《水墨改画》一课的教学中，我引导学生采用了水墨、线描相结合的创作方式，学生一方面体会了中国传统国画水墨技法，一方面学习了关于年画的相关知识：比如年画的起源，它的最初作用是辟邪驱凶，以及和“门神”传说的关系。年画和对联都并非是简单的迷信活动，而是人们对美好生活期盼的表达等等。
三、尝试美术学科与其他学科融合。
语文老师在他们的教学中讲究情景教学法，意图孩子们能够在中秋节思念的氛围中理解古诗，掌握课文。我们美术教师对于情景教学法的需要也绝不例外。苏少版四年级的《诗配画》一课，就有对古诗在情景、场景理解的基础上进行绘画创作的要求。语文课本上的关于传统节日的古诗词众多，举不胜举。例如低年级的“静夜思”“月下独酌”，高年级的“水调歌头”等等，这些古诗词都具有浓浓的传统节日特质，我们不妨考虑美术学科与语文学科的融合教学。在具体的教学中，本人曾尝试以下两种方法：
1、把握时间，无缝对接语文课。
选择和语文老师同步教学。将上课时间选择在传统节日前后，最好是在语文老师刚刚新授完古诗文之时，趁热打铁，对《诗配画》一课进行教学。学生这时对刚刚学习过的《月下独酌》感受颇深，学生对《月下独酌》的表现欲望会比较强烈，教师设置情景，教学效果显著。
2、课堂合并，一节课两位老师。
选择和语文老师同进一个课堂，同上一节课，合作完成教学任务。在情景教学氛围中，学生首先学习关于传统节日的古诗文，欣赏语文课本上古诗文相关的插图。然后在了解古诗文的基础上，用自己的理解把古诗文画出来。当然，教师在这个教学过程中，还可以设计不同的小游戏，例如分别画出古诗文中的素材，学生根据古诗文内容选择素材拼一拼。再例如添加游戏，连线游戏等等。所谓教有千法，不一而论。
参考文献：
刘华.挖掘道德内涵 促成人格完善——核心素养理念下的小学美术道德观念的培养[J].科学大众（科学教育），2019（01）：73.
叶舒.发掘客家优秀传统文化，提升小学美术德育效果[J].新课程（综合版），2019（07）：301.
李怡.以传统节日文化为依托的主题式美术活动探究[J].名师在线，2019（26）：49-50.
盱眙县五墩实验小学