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【摘要】高效的课堂教学可以在一定程度上提升教学的整体效率，促进教学效果的最大化提升。在探索有效的地理教学方案的时候，应当力图做到打破传统的教学模式，以提升教学的合理性和高效性，从而以积极的教学模式来提升地理教学的有效性。
【关键词】初中地理课堂教学;有效性;问题;方法
在地理教学中，课堂教学的有效性指的是通过一定时间的教学后，学生获得具体的知识积淀和进步。衡量教学质量的唯一标准便是看学生学习进步的多少，若是多数学生没有很大的进步或者原地踏步，那这个教学就是无效的、失败的。所以，在具体的教学中，教师要根据实际的教学情况，对自身的教学方式做出改进，在不断的实践中寻找更加合适的教学方式，从而提升教学的有效性。采用有效的教学方式目的是让学生获得知识和技能，或者让学生在精神情感上得到升华和启迪。总之，一切教学任务都要以学生的发展为主，让学生成为课堂的主体。
一、提升初中地理课堂教学有效性的研究背景
在新课程改革不断深化的背景之下，有效教学本身作为一种创新型教学理念，逐渐得到了教育领域的重视，不少教师都希望都凭借较少的投入取得更好的教学效果。但是在实际教学过程中，地理教师使用的都是普通的教学方法，一般都是依据教学指标中提出的要求开展课堂教学工作，至于学生在学习过程中到底掌握了多少内容，并没有过多研究。在此背景之下，想要保证学生的学习效果，是一件十分困难的事情。之所以会形成这样一个局面，主要是因为教师在实际工作中没有寻找到科学合理的地理教学方法，也没有有效地利用各种资源，让学生在十分有限的时间内对课堂教学内容形成清晰的认识。其实从各个渠道都可以接触到很多有效的教学方法，但是教师在实际的教学过程当中基本上没有使用过这些教学方法。因此，想要提升地理课堂教学的有效性，教师在实际工作过程中要认真总结，详细分析各种类型教学方法的优缺点，切实依据问题形成原因，在原有教学方法的基础上进行改进，寻找到适应性比较强的课堂教学方法，促使初中地理课堂教学有效性得到大幅度提升。
二、以往初中地理课堂教学中存在的问题
（一）地理课堂的活性不是很强
从地理教材的角度进行分析可见，由于教材中各项内容太过生硬，学生在学习的过程中难以迅速理解，导致学生的听课难度大幅度提升，学习过程中感到地理是十分枯燥的，就不会积极主动地参与到教师组织的各项教学活动当中。初中是学生系统学习地理知识的初始阶段，想要让学生在短时间内对教材中的各个名词形成深入的认识，是一件比较困难的事情。
从教学措施的角度进行分析可见，现阶段大多学校在实际教学过程中都没有使用到多媒体信息技术，教师仍然使用传统教学方法开展教学工作。本来可以依靠多媒体设备展示的地理现象，仍然通过教师单纯地讲述展现给学生，导致学生难以对各个地理现象形成直观的认识。地理教学中会涉及很多自然、人文现象，图片及动态模拟都是实际教学过程中需要使用到的重要辅助教学资料，但是很多教师实际教学过程中使用到的仅仅是板书及手绘等简单的教学模式，在这种情况下自然难以对初中地理课堂教学有效性做出保证。
从教学方法的角度进行分析可见，地理课堂中学生的参与度是比较低的，学生在上课的过程中仅仅听取教师讲解的各个知识点而已，呈现出一种接受性学习的态势。在这种教学模式下，学生难以有更多思考的机会，更没有办法养成发现问题及解决问题的能力，从而对学生的全面发展造成一定的负面影响。
（二）课堂教学内容和学生日常生活之间的联系不密切
初中生的心智发育不健全，具有较强的好奇心，但是耐心十分有限。如果教师在实际教学过程中讲解的知识和学生日常生活联系不密切，那么学生就难以集中注意力。因此教师要将地理课堂教学和学生的日常生活联系起来，促使地理课堂教学的有效性得到大幅度提升。
三、提升初中地理课堂教学有效性的方法
（一）积极组织竞赛，提升学生地理学习兴趣
每个人或多或少都有一定的好胜心，这一心理并不会随着年龄的增长而减弱，仅仅是埋藏在内心当中，直到被某一个人或者事唤醒。在初中地理教学中，教师就应当将学生的好胜心唤醒，积极引入竞争机制，依据实际教学内容，组织一些趣味性比较强的竞赛活动，将学生的学习兴趣充分激发出来，让学生在参与竞赛的过程当中对各个知识点形成清晰的认识，促使课堂教学有效性得到大幅度提升。
（二）创设情境
创设情境在激发学生学习兴趣的过程中发挥的作用十分重要，能够让学生在情境当中掌握地理知识，体会到地理知识的价值。在初中地理教学中，教师应当切实依据教学内容，构建出适应性比较强的教学情境，比方说问题情境、生活情境、音乐情境等等，引导学生在学习过程中形成一定的学习兴趣，让学生在真实的情境当中积极探寻新知识，对地理知识形成更为深入的认识，推动地理教学的发展和进步。
目前随着新课改的改进，传统的教学方式已经开始改变。教师在实际教学中不能再如以往一样不注重联系生活实际，让学生在抽象思维中进行学习。要知道学习离不开生活，生活也离不开学习，所以要把教学理念和生活实际相互结合，引导学生走向社会生活，把抽象的思维具体化。在地理教学中，教师可以根据实际的地理问题，设计相关的场景，将学生带入其中，使其切身体会学习和生活之间的关系，让学生运用自己的所见所闻和生活经历来对地理进行深一步的学习和了解。创造情境可以让学生了解到生活和地理之间的联系，从而激发学生对地理学习的积极性和热情，让学生知道地理和生活之间的关系。例如，在课堂上教师可以从一年四季、早晨到傍晚等情况入手，提问学生为什么会有这样的变化，让学生加深印象。利用好奇心来引导学生，这样的教学方式对于学生来说易于接受，也让学生的学习变得更加轻松，更容易调动学生学习的积极性。
要想提高地理教学的有效性，就要改变传统的教学方式，一切要以学生的感受为主，让学生从被动学习变为主动学习。我们要从初中开始就培养学生对于地理的兴趣，促进学生学习效率的提高。
（三）积极施行分层教学模式
新课改背景之下要求初中地理教学面向全体学生，考虑到不同学生展现出的差异性。在一个班级当中，一般情况下都是有几十个学生的，这么多学生不可能全部处于一個知识水平上，他们在学习的过程中展现出的理解能力实际上也是不同的，所以教师在实际教学的过程当中，一定要将学生的实际情况作为依据，施行不同类型的教学方法及评价标准，对教学目标、教学流程及作业做分层处理，为每一位学生的发展创设出适应性比较强的条件，将学生的潜能充分挖掘出来。如此一来，可以让不同学习水平的学生在学习的过程中都得到一定程度的提升。
（四）巧用多媒体教学措施
在初中地理教学工作进行的过程中，教师应当切实依据实际教学内容，科学合理地应用多媒体教学措施，将多媒体教学模式的直观性及互动性优势充分发挥出来，通过文字、图形以及影片等信息向学生直观地展现教学内容，促使学生对地理知识形成清晰的认识，妥善解决以往初中地理课堂教学工作进行的过程中遇到的问题，促使初中地理课堂教学有效性得到大幅度提升。
四、结束语
依据上文中的描述，我们能够认识到的是，课堂教学效果会直接对教学质量及人才培养效果造成一定影响。在各个课堂教学有效性的特征当中，最为重要的一点其实就是看学生是否愿意去学，是否主动学，怎样学，会不会学。因此，教师就需要在实际工作的过程中不断对此问题进行探寻，将本班级实际教学情况作为依据，找寻到适应性比较强的教学方法，如此才能够解决以往初中地理课堂教学工作进行的过程中遇到的问题，促使初中地理课堂教学有效性得到大幅度提升。
【参考文献】
[1]沈慈勇.重构富有地理思辨的课堂教学——以初中地理第三节世界的地形第二课时“学看地形图”为例[J].地理教学，2019（11）：31-32，10.
[2]张四海.基于地理核心素养的初中地理课堂教学提问的研究[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]李朗静，莫济贵.“工业”活动教学建议（人教版）——基于主题问题式探究的初中地理课堂教学[J].地理教育，2019（03）：21-23.
【关键词】初中地理课堂教学;有效性;问题;方法
在地理教学中，课堂教学的有效性指的是通过一定时间的教学后，学生获得具体的知识积淀和进步。衡量教学质量的唯一标准便是看学生学习进步的多少，若是多数学生没有很大的进步或者原地踏步，那这个教学就是无效的、失败的。所以，在具体的教学中，教师要根据实际的教学情况，对自身的教学方式做出改进，在不断的实践中寻找更加合适的教学方式，从而提升教学的有效性。采用有效的教学方式目的是让学生获得知识和技能，或者让学生在精神情感上得到升华和启迪。总之，一切教学任务都要以学生的发展为主，让学生成为课堂的主体。
一、提升初中地理课堂教学有效性的研究背景
在新课程改革不断深化的背景之下，有效教学本身作为一种创新型教学理念，逐渐得到了教育领域的重视，不少教师都希望都凭借较少的投入取得更好的教学效果。但是在实际教学过程中，地理教师使用的都是普通的教学方法，一般都是依据教学指标中提出的要求开展课堂教学工作，至于学生在学习过程中到底掌握了多少内容，并没有过多研究。在此背景之下，想要保证学生的学习效果，是一件十分困难的事情。之所以会形成这样一个局面，主要是因为教师在实际工作中没有寻找到科学合理的地理教学方法，也没有有效地利用各种资源，让学生在十分有限的时间内对课堂教学内容形成清晰的认识。其实从各个渠道都可以接触到很多有效的教学方法，但是教师在实际的教学过程当中基本上没有使用过这些教学方法。因此，想要提升地理课堂教学的有效性，教师在实际工作过程中要认真总结，详细分析各种类型教学方法的优缺点，切实依据问题形成原因，在原有教学方法的基础上进行改进，寻找到适应性比较强的课堂教学方法，促使初中地理课堂教学有效性得到大幅度提升。
二、以往初中地理课堂教学中存在的问题
（一）地理课堂的活性不是很强
从地理教材的角度进行分析可见，由于教材中各项内容太过生硬，学生在学习的过程中难以迅速理解，导致学生的听课难度大幅度提升，学习过程中感到地理是十分枯燥的，就不会积极主动地参与到教师组织的各项教学活动当中。初中是学生系统学习地理知识的初始阶段，想要让学生在短时间内对教材中的各个名词形成深入的认识，是一件比较困难的事情。
从教学措施的角度进行分析可见，现阶段大多学校在实际教学过程中都没有使用到多媒体信息技术，教师仍然使用传统教学方法开展教学工作。本来可以依靠多媒体设备展示的地理现象，仍然通过教师单纯地讲述展现给学生，导致学生难以对各个地理现象形成直观的认识。地理教学中会涉及很多自然、人文现象，图片及动态模拟都是实际教学过程中需要使用到的重要辅助教学资料，但是很多教师实际教学过程中使用到的仅仅是板书及手绘等简单的教学模式，在这种情况下自然难以对初中地理课堂教学有效性做出保证。
从教学方法的角度进行分析可见，地理课堂中学生的参与度是比较低的，学生在上课的过程中仅仅听取教师讲解的各个知识点而已，呈现出一种接受性学习的态势。在这种教学模式下，学生难以有更多思考的机会，更没有办法养成发现问题及解决问题的能力，从而对学生的全面发展造成一定的负面影响。
（二）课堂教学内容和学生日常生活之间的联系不密切
初中生的心智发育不健全，具有较强的好奇心，但是耐心十分有限。如果教师在实际教学过程中讲解的知识和学生日常生活联系不密切，那么学生就难以集中注意力。因此教师要将地理课堂教学和学生的日常生活联系起来，促使地理课堂教学的有效性得到大幅度提升。
三、提升初中地理课堂教学有效性的方法
（一）积极组织竞赛，提升学生地理学习兴趣
每个人或多或少都有一定的好胜心，这一心理并不会随着年龄的增长而减弱，仅仅是埋藏在内心当中，直到被某一个人或者事唤醒。在初中地理教学中，教师就应当将学生的好胜心唤醒，积极引入竞争机制，依据实际教学内容，组织一些趣味性比较强的竞赛活动，将学生的学习兴趣充分激发出来，让学生在参与竞赛的过程当中对各个知识点形成清晰的认识，促使课堂教学有效性得到大幅度提升。
（二）创设情境
创设情境在激发学生学习兴趣的过程中发挥的作用十分重要，能够让学生在情境当中掌握地理知识，体会到地理知识的价值。在初中地理教学中，教师应当切实依据教学内容，构建出适应性比较强的教学情境，比方说问题情境、生活情境、音乐情境等等，引导学生在学习过程中形成一定的学习兴趣，让学生在真实的情境当中积极探寻新知识，对地理知识形成更为深入的认识，推动地理教学的发展和进步。
目前随着新课改的改进，传统的教学方式已经开始改变。教师在实际教学中不能再如以往一样不注重联系生活实际，让学生在抽象思维中进行学习。要知道学习离不开生活，生活也离不开学习，所以要把教学理念和生活实际相互结合，引导学生走向社会生活，把抽象的思维具体化。在地理教学中，教师可以根据实际的地理问题，设计相关的场景，将学生带入其中，使其切身体会学习和生活之间的关系，让学生运用自己的所见所闻和生活经历来对地理进行深一步的学习和了解。创造情境可以让学生了解到生活和地理之间的联系，从而激发学生对地理学习的积极性和热情，让学生知道地理和生活之间的关系。例如，在课堂上教师可以从一年四季、早晨到傍晚等情况入手，提问学生为什么会有这样的变化，让学生加深印象。利用好奇心来引导学生，这样的教学方式对于学生来说易于接受，也让学生的学习变得更加轻松，更容易调动学生学习的积极性。
要想提高地理教学的有效性，就要改变传统的教学方式，一切要以学生的感受为主，让学生从被动学习变为主动学习。我们要从初中开始就培养学生对于地理的兴趣，促进学生学习效率的提高。
（三）积极施行分层教学模式
新课改背景之下要求初中地理教学面向全体学生，考虑到不同学生展现出的差异性。在一个班级当中，一般情况下都是有几十个学生的，这么多学生不可能全部处于一個知识水平上，他们在学习的过程中展现出的理解能力实际上也是不同的，所以教师在实际教学的过程当中，一定要将学生的实际情况作为依据，施行不同类型的教学方法及评价标准，对教学目标、教学流程及作业做分层处理，为每一位学生的发展创设出适应性比较强的条件，将学生的潜能充分挖掘出来。如此一来，可以让不同学习水平的学生在学习的过程中都得到一定程度的提升。
（四）巧用多媒体教学措施
在初中地理教学工作进行的过程中，教师应当切实依据实际教学内容，科学合理地应用多媒体教学措施，将多媒体教学模式的直观性及互动性优势充分发挥出来，通过文字、图形以及影片等信息向学生直观地展现教学内容，促使学生对地理知识形成清晰的认识，妥善解决以往初中地理课堂教学工作进行的过程中遇到的问题，促使初中地理课堂教学有效性得到大幅度提升。
四、结束语
依据上文中的描述，我们能够认识到的是，课堂教学效果会直接对教学质量及人才培养效果造成一定影响。在各个课堂教学有效性的特征当中，最为重要的一点其实就是看学生是否愿意去学，是否主动学，怎样学，会不会学。因此，教师就需要在实际工作的过程中不断对此问题进行探寻，将本班级实际教学情况作为依据，找寻到适应性比较强的教学方法，如此才能够解决以往初中地理课堂教学工作进行的过程中遇到的问题，促使初中地理课堂教学有效性得到大幅度提升。
【参考文献】
[1]沈慈勇.重构富有地理思辨的课堂教学——以初中地理第三节世界的地形第二课时“学看地形图”为例[J].地理教学，2019（11）：31-32，10.
[2]张四海.基于地理核心素养的初中地理课堂教学提问的研究[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]李朗静，莫济贵.“工业”活动教学建议（人教版）——基于主题问题式探究的初中地理课堂教学[J].地理教育，2019（03）：21-23.