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【摘要】写作是学生必备的基本技能，新课改的实施进一步强调了写作教学的重要性。对此教师必须要予以高度重视，合理设计写作教学计划，联系生活实际，选择有效的方式激发学生对于写作的兴趣，保证教学效率，提升语文素养。本文对此做了深入研究，首先阐述了语文素养的意义和内涵，并针对实际情况站在生活实际的角度提出了几点提升学生语文素养的有效策略。
【关键词】小学语文；写作教学；语文素养；生活实际
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、语文素养的概念与内涵
（一）语文知识
对于任何学科的学习来说知识都是最重要的，离开了知识的能力是毫无意义的，能够扎实掌握语文知识对于语文学习有着重要作用。对于小学语文来说更是如此，汉字拼音、字词语法、修辞知识、阅读写作等知识都是关键内容，掌握良好的基础知识是语文核心素养的基础。
（二）语言积累
对于语文学习来说文章学习是主要内容，这也是语文学习的典型特点，也决定了学生必须要具有一定的语言积累，在不断学习和积累中形成质的飞跃。积累优秀的词汇、经典的诗文，背诵一定量的语段，阅读大量的课外书籍都是十分有必要的。这是提升语文核心素养的基础条件。
（三）语言技能
语言技能是语文能力的重要元素之一，技能到了一定程度就可以称为一种能力。语文教学离不开大量的朗读、对话、背诵、写作，这都可以称为技能。语言技能要求学生可以通过所学知识、学习经验以及自身独特的思维能力解决语言问题，并能够在实际生活中灵活的运用。
（四）文化素养
文化素养，指的是学生在语文学习过程中形成一种正确的文化意识、良好的文化品味、积极的科学态度、审美情趣以及正确的情感价值观念，语文教学中对于这几项内容有了明确要求。中华文化博大精深，在很多方面的教学都有涉及文化素养的培养。
二、立足生活实际，提升学生语文素养的有效策略
（一）引导学生观察生活，不断积累写作知识
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”语文与生活有着密切的联系，对于写作来说生活也是最初的源头，只有细心观察生活、积极观察生活才能更好地激发内心的情感，同时积累更多的写作素材，获取更多的知识。对此，教师应该抓住这个特点，在日常的学习中有意识的去引导学生积极观察生活，不仅可以有效克服小学生自制力较差的问题，还能吸引学生注意力，培养良好的写作兴趣。
由于小学生年龄较小，好奇心强，喜欢新鲜、多彩、有趣的东西，对此，教师就可以抓住这个特点在作文教学的过程中适当对其进行引导，提示学生注意观察我们的生活，注意身边的事物，例如“雨”，雨可以分为很多种类型，有细雨、大雨、暴雨等等。细雨柔和，一丝丝如牛毛斜斜的洒落在湖面上；大雨傾盆，天地间一片晶莹仿佛断了线的珠帘；暴雨狂躁，夹杂着闪电和狂风疾驰而来，惊心动魄……通过观察这些不同的生活现象来感受世界的奇妙，激发学生对于生活的热爱之情，在观察中积累知识，强化素养。
（二）教会学生感悟生活，不断丰富写作素材
小学生年龄较小，自控能力和记忆能力都不是很好，因此要想让其专门去记忆生活中的素材是很难做到的，但是只要选对了方法根本无需专门去记忆。对此，教师要认识到存在的问题，做好学生引导和鼓励，培养学生主动观察生活的意识，或者适当组织一些实践活动，打破传统课堂教学的局限性，再现常见的生活情境，加深学生对于这些内容的记忆，帮助学生在加深对于生活感悟的同时积累更多的写作素材，以便在写作的时候能够做到有话可说。
例如可以组织一些“写作小能手”“家乡文化节”等主题作文创作活动；也可以鼓励学生化身小记者到社区去了解一下生活环境周围的先进人物事迹并写下自己的感受；还可以带领学生下乡走近农村留守儿童，用自己的爱心来帮助这些小朋友，使其感受到来自社会的爱和温暖，并认真记录实践感受，同时也能帮助学生树立良好的三观，提升综合素质；也可以利用校内互联网组织网络征文比赛，鼓励学生积极参与，帮助其在拓宽学习作文的途径的同时，使其学到更多的知识，培养良好的语文素养。
（三）鼓励学生描写生活，不断强化语言能力
小学生年龄较小，这个阶段的学生创造力并不是很强。对此，教师就可以鼓励学生进行仿写，把自己当做一个“小画家”，在课文中读到某一个好的片段，就可以鼓励学生分析其特点和手法然后进行仿写，以此来强化对于语言的理解、内化和应用。
例如在学习人教版小学语文二年级上册《葡萄沟》一文时，教师就可以带领学生首先阅读课文，掌握文章内容，然后选择其中一段比较好的内容分析写作手法和写作特点，鼓励学生展开想象，结合生活实际中的事物进行仿写，最后教师进行点评和总结。通过这种仿写的方式来促进学生对于课文内容的内化，同时能够掌握更多的语言利用方式，并将其化为己用，在写作中灵活运用，通过这种读写整合提高语言能力，有助于提升学生的语文素养。
三 、结语
总而言之，写作教学作为语文教学的重要内容，教师必须要予以高度重视，注意结合生活实际，创新教学模式，在打造高效课堂的同时帮助学生提升语文素养。
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文；写作教学；语文素养；生活实际
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、语文素养的概念与内涵
（一）语文知识
对于任何学科的学习来说知识都是最重要的，离开了知识的能力是毫无意义的，能够扎实掌握语文知识对于语文学习有着重要作用。对于小学语文来说更是如此，汉字拼音、字词语法、修辞知识、阅读写作等知识都是关键内容，掌握良好的基础知识是语文核心素养的基础。
（二）语言积累
对于语文学习来说文章学习是主要内容，这也是语文学习的典型特点，也决定了学生必须要具有一定的语言积累，在不断学习和积累中形成质的飞跃。积累优秀的词汇、经典的诗文，背诵一定量的语段，阅读大量的课外书籍都是十分有必要的。这是提升语文核心素养的基础条件。
（三）语言技能
语言技能是语文能力的重要元素之一，技能到了一定程度就可以称为一种能力。语文教学离不开大量的朗读、对话、背诵、写作，这都可以称为技能。语言技能要求学生可以通过所学知识、学习经验以及自身独特的思维能力解决语言问题，并能够在实际生活中灵活的运用。
（四）文化素养
文化素养，指的是学生在语文学习过程中形成一种正确的文化意识、良好的文化品味、积极的科学态度、审美情趣以及正确的情感价值观念，语文教学中对于这几项内容有了明确要求。中华文化博大精深，在很多方面的教学都有涉及文化素养的培养。
二、立足生活实际，提升学生语文素养的有效策略
（一）引导学生观察生活，不断积累写作知识
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”语文与生活有着密切的联系，对于写作来说生活也是最初的源头，只有细心观察生活、积极观察生活才能更好地激发内心的情感，同时积累更多的写作素材，获取更多的知识。对此，教师应该抓住这个特点，在日常的学习中有意识的去引导学生积极观察生活，不仅可以有效克服小学生自制力较差的问题，还能吸引学生注意力，培养良好的写作兴趣。
由于小学生年龄较小，好奇心强，喜欢新鲜、多彩、有趣的东西，对此，教师就可以抓住这个特点在作文教学的过程中适当对其进行引导，提示学生注意观察我们的生活，注意身边的事物，例如“雨”，雨可以分为很多种类型，有细雨、大雨、暴雨等等。细雨柔和，一丝丝如牛毛斜斜的洒落在湖面上；大雨傾盆，天地间一片晶莹仿佛断了线的珠帘；暴雨狂躁，夹杂着闪电和狂风疾驰而来，惊心动魄……通过观察这些不同的生活现象来感受世界的奇妙，激发学生对于生活的热爱之情，在观察中积累知识，强化素养。
（二）教会学生感悟生活，不断丰富写作素材
小学生年龄较小，自控能力和记忆能力都不是很好，因此要想让其专门去记忆生活中的素材是很难做到的，但是只要选对了方法根本无需专门去记忆。对此，教师要认识到存在的问题，做好学生引导和鼓励，培养学生主动观察生活的意识，或者适当组织一些实践活动，打破传统课堂教学的局限性，再现常见的生活情境，加深学生对于这些内容的记忆，帮助学生在加深对于生活感悟的同时积累更多的写作素材，以便在写作的时候能够做到有话可说。
例如可以组织一些“写作小能手”“家乡文化节”等主题作文创作活动；也可以鼓励学生化身小记者到社区去了解一下生活环境周围的先进人物事迹并写下自己的感受；还可以带领学生下乡走近农村留守儿童，用自己的爱心来帮助这些小朋友，使其感受到来自社会的爱和温暖，并认真记录实践感受，同时也能帮助学生树立良好的三观，提升综合素质；也可以利用校内互联网组织网络征文比赛，鼓励学生积极参与，帮助其在拓宽学习作文的途径的同时，使其学到更多的知识，培养良好的语文素养。
（三）鼓励学生描写生活，不断强化语言能力
小学生年龄较小，这个阶段的学生创造力并不是很强。对此，教师就可以鼓励学生进行仿写，把自己当做一个“小画家”，在课文中读到某一个好的片段，就可以鼓励学生分析其特点和手法然后进行仿写，以此来强化对于语言的理解、内化和应用。
例如在学习人教版小学语文二年级上册《葡萄沟》一文时，教师就可以带领学生首先阅读课文，掌握文章内容，然后选择其中一段比较好的内容分析写作手法和写作特点，鼓励学生展开想象，结合生活实际中的事物进行仿写，最后教师进行点评和总结。通过这种仿写的方式来促进学生对于课文内容的内化，同时能够掌握更多的语言利用方式，并将其化为己用，在写作中灵活运用，通过这种读写整合提高语言能力，有助于提升学生的语文素养。
三 、结语
总而言之，写作教学作为语文教学的重要内容，教师必须要予以高度重视，注意结合生活实际，创新教学模式，在打造高效课堂的同时帮助学生提升语文素养。
（编辑：张驰）