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【摘要】受到教育体制改革浪潮的影响，初中阶段数学科目的传统教学模式逐渐遭到了冲击。为了更好地适应当下教学体制发展的需要，同时更好地对初中生进行教学，初中数学教师应当尽快根据学生的具体状况就自己的课堂教学形式及风格作出一定的调整。由于数学科目以数学思维的培养为主要目的，数据素养就成为了初中阶段数学教学在进行教学设计时需要重点考虑的内容。初中数学教师可以从各个不同的角度出发，对学生的数据素养进行全方位的培养，进而培养其数学思维，提升其数学能力。
【关键词】初中生;数据素养;数学课堂
在当下提倡素质教育的教学背景下，各科目综合素质能力的提升逐渐成为了各教学阶段教师在教学过程中的主要任务。对于大部分学生而言，数学是相对最为困难的科目之一。加之从前受到应试教育模式的影响，很多教师在进行数学科目教学时都会着重强调解题的正确率，这就致使学生无法很好地体会到数学学科的意义与趣味。因此，教师应当对自己的教学模式进行大胆积极的改革与创新，基于提升学生综合素养的目标来进行教学课堂的设计。针对初中阶段的数学教学，由于其不可代替的承上启下作用，教师应当着意培养与发展学生的数据素养，为其进一步学习打下良好的基础。
一、强调数字概念，提升学生数据敏感程度
数学是一门与数字有着相当大关联的学科，因此，教师要想很好地提升自己的课堂教学水平，首先必须在教学过程中着意去强调数字的概念。只有在学生的心目中烙下数字极其重要这一概念，才能切实有效地去帮助与引导学生更好地进入到数学学科的学习与探究中。不论是要进行数学问题的探讨，还是要提升学生解题的速度与质量，教师都应当积极提升学生对于数据的敏感程度，而这正是需要教师对数字概念的着重强调能够实现的。在新知识的预习与正式教学过程中，教师可以就数字相关概念重点强调;在课后习题的讲解过程中，教师则可以通过变更数据的方式来让学生注意到数字的重要性。
例如，在进行的《有理数》的相关教学设计时，由于这个章节的内容是整个初中教学乃至中学数学教学内容的重要基础，而它同时引进了“有理数”这个重要的数字分类，这就要求教师在教学过程中必须重点强调数字的重要性。不论是有理数的加减乘除计算，还是引入字母之后的代式计算与变形，都建立在学生对于数的概念的准确认知之下。在某种程度上来说，学生是否能够正确认识数，关系着学生今后所有的与数学相关的学习。因此，教师必须正视这一章的教学，在教学过程中着重强调与引导学生对数的概念的认识与重视，切实提升学生的书局敏感度。
二、鼓励数据整理，培养学生数据分析能力
在初中阶段的数学教学内容中，统计是一项相对其他教学分类比较不同的内容。虽然初中阶段与统计相关的内容是统计学的起步部分，对于大部分学生而言比较简单，但是它却同时也是之后高中乃至大学统计学教学内容的重点基础知识。教师应当充分利用其简单易懂的优势，帮助学生更好地参与到统计的学习中去，同时大力培养学生的统计思维，为其今后的学习做好基础准备。对于统计的学习者而言，数据的整理与分析能力是最为关键的内容，有了上一步对于数字的敏感度，教师可以借统计教学的时机大力培养学生的数据分析能力，鼓励学生对数据进行整理，进而发展其数据素养，培养其数学思维。
例如，在進行的《数据的分析》的相关教学设计时，教师可以在教材提到的案例以外为学生设计一些不同的实际问题分析案例，鼓励学生对这些比较经典的问题与数据进行独立的自主分析与整理。需要注意的是，由于绝大多数学生都是初次接触到数据分析相关操作，在数据分析与整理的过程中，教师应当采用循序渐进的方式，同时对学生以鼓励为主。通过这样的方式，教师一方面可以对班上学生的数据分析与整理能力进行一个简单的提升，另一方面也能够发展他们对于统计的兴趣，增强其学习数学的信心。
三、支持重复检验，锻炼学生数据批判思维
在小学阶段最基础的列竖式计算的教学过程中，教师往往会在教学的起步阶段培养学生对计算结果进行验算的习惯，而这也正是学生在数学学习过程中对于数据严谨性最早的认识。然而，随着学生对于计算步骤的熟练，大部分教师不再刻意强调验算的重要性，这也致使很多学生在深入学习的过程中逐渐忘记了重复检验的过程。在教学过程中，教师应当支持与鼓励学生对数据进行怀疑与批判，这种态度既可以体现在对教师、对同学、对自己的计算结果上，也可以体现在对题目、对教科书的数据上。通过对于数据的反复检验，教师可以培养学生对于数据严谨的态度，这对他们今后的学习与成长都有着莫大的益处。
例如，在进行的《不等式与不等式组》的相关教学设计时，与方程及方程组的教学一样，教师在带领学生对不等式的概念进行大致的了解之后，最为基础与重要的任务便是帮助学生学会如何解不等式。在进行过解不等式的方法的教学后，教师应当向学生传授检验的方法，同时对学生强调检验的重要性。此外，由于不等式与方程式不同，符号的变更也是学生在检验过程中需要重点注意的内容。
结束语
综合上述观点可知，数据素养是当代中学数学教学必须着重培养的中学生的重要能力之一。在进行初中数学的课堂教学设计时，教师应当充分考虑到学生的相关潜能挖掘以及数学思维塑造等，将自己的教学课堂打造成为更加优质高效的课堂。教师可以通过强调数字概念，提升学生数据敏感程度、鼓励数据整理，培养学生数据分析能力以及支持重复检验，锻炼学生数据批判思维等方式，着意提升初中生的数据素养，提升他们数学感知能力的同时为其今后的深入学习作出良好的铺垫，提升其数学能力与综合素质。
参考文献
[1]张锦. 城乡初中生数据分析素养的比较研究[D].湖南师范大学，2020.
[2]李珊. 农村初中生数据分析能力的测评与提升[D].赣南师范大学，2019.
[3]陈娜萍. 初中生数据素养现状调查研究[D].福建师范大学，2014.
常州市市北实验初级中学
【关键词】初中生;数据素养;数学课堂
在当下提倡素质教育的教学背景下，各科目综合素质能力的提升逐渐成为了各教学阶段教师在教学过程中的主要任务。对于大部分学生而言，数学是相对最为困难的科目之一。加之从前受到应试教育模式的影响，很多教师在进行数学科目教学时都会着重强调解题的正确率，这就致使学生无法很好地体会到数学学科的意义与趣味。因此，教师应当对自己的教学模式进行大胆积极的改革与创新，基于提升学生综合素养的目标来进行教学课堂的设计。针对初中阶段的数学教学，由于其不可代替的承上启下作用，教师应当着意培养与发展学生的数据素养，为其进一步学习打下良好的基础。
一、强调数字概念，提升学生数据敏感程度
数学是一门与数字有着相当大关联的学科，因此，教师要想很好地提升自己的课堂教学水平，首先必须在教学过程中着意去强调数字的概念。只有在学生的心目中烙下数字极其重要这一概念，才能切实有效地去帮助与引导学生更好地进入到数学学科的学习与探究中。不论是要进行数学问题的探讨，还是要提升学生解题的速度与质量，教师都应当积极提升学生对于数据的敏感程度，而这正是需要教师对数字概念的着重强调能够实现的。在新知识的预习与正式教学过程中，教师可以就数字相关概念重点强调;在课后习题的讲解过程中，教师则可以通过变更数据的方式来让学生注意到数字的重要性。
例如，在进行的《有理数》的相关教学设计时，由于这个章节的内容是整个初中教学乃至中学数学教学内容的重要基础，而它同时引进了“有理数”这个重要的数字分类，这就要求教师在教学过程中必须重点强调数字的重要性。不论是有理数的加减乘除计算，还是引入字母之后的代式计算与变形，都建立在学生对于数的概念的准确认知之下。在某种程度上来说，学生是否能够正确认识数，关系着学生今后所有的与数学相关的学习。因此，教师必须正视这一章的教学，在教学过程中着重强调与引导学生对数的概念的认识与重视，切实提升学生的书局敏感度。
二、鼓励数据整理，培养学生数据分析能力
在初中阶段的数学教学内容中，统计是一项相对其他教学分类比较不同的内容。虽然初中阶段与统计相关的内容是统计学的起步部分，对于大部分学生而言比较简单，但是它却同时也是之后高中乃至大学统计学教学内容的重点基础知识。教师应当充分利用其简单易懂的优势，帮助学生更好地参与到统计的学习中去，同时大力培养学生的统计思维，为其今后的学习做好基础准备。对于统计的学习者而言，数据的整理与分析能力是最为关键的内容，有了上一步对于数字的敏感度，教师可以借统计教学的时机大力培养学生的数据分析能力，鼓励学生对数据进行整理，进而发展其数据素养，培养其数学思维。
例如，在進行的《数据的分析》的相关教学设计时，教师可以在教材提到的案例以外为学生设计一些不同的实际问题分析案例，鼓励学生对这些比较经典的问题与数据进行独立的自主分析与整理。需要注意的是，由于绝大多数学生都是初次接触到数据分析相关操作，在数据分析与整理的过程中，教师应当采用循序渐进的方式，同时对学生以鼓励为主。通过这样的方式，教师一方面可以对班上学生的数据分析与整理能力进行一个简单的提升，另一方面也能够发展他们对于统计的兴趣，增强其学习数学的信心。
三、支持重复检验，锻炼学生数据批判思维
在小学阶段最基础的列竖式计算的教学过程中，教师往往会在教学的起步阶段培养学生对计算结果进行验算的习惯，而这也正是学生在数学学习过程中对于数据严谨性最早的认识。然而，随着学生对于计算步骤的熟练，大部分教师不再刻意强调验算的重要性，这也致使很多学生在深入学习的过程中逐渐忘记了重复检验的过程。在教学过程中，教师应当支持与鼓励学生对数据进行怀疑与批判，这种态度既可以体现在对教师、对同学、对自己的计算结果上，也可以体现在对题目、对教科书的数据上。通过对于数据的反复检验，教师可以培养学生对于数据严谨的态度，这对他们今后的学习与成长都有着莫大的益处。
例如，在进行的《不等式与不等式组》的相关教学设计时，与方程及方程组的教学一样，教师在带领学生对不等式的概念进行大致的了解之后，最为基础与重要的任务便是帮助学生学会如何解不等式。在进行过解不等式的方法的教学后，教师应当向学生传授检验的方法，同时对学生强调检验的重要性。此外，由于不等式与方程式不同，符号的变更也是学生在检验过程中需要重点注意的内容。
结束语
综合上述观点可知，数据素养是当代中学数学教学必须着重培养的中学生的重要能力之一。在进行初中数学的课堂教学设计时，教师应当充分考虑到学生的相关潜能挖掘以及数学思维塑造等，将自己的教学课堂打造成为更加优质高效的课堂。教师可以通过强调数字概念，提升学生数据敏感程度、鼓励数据整理，培养学生数据分析能力以及支持重复检验，锻炼学生数据批判思维等方式，着意提升初中生的数据素养，提升他们数学感知能力的同时为其今后的深入学习作出良好的铺垫，提升其数学能力与综合素质。
参考文献
[1]张锦. 城乡初中生数据分析素养的比较研究[D].湖南师范大学，2020.
[2]李珊. 农村初中生数据分析能力的测评与提升[D].赣南师范大学，2019.
[3]陈娜萍. 初中生数据素养现状调查研究[D].福建师范大学，2014.
常州市市北实验初级中学