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【摘要】小学数学是数学学习的重要阶段，只有从小打下良好的学习基础，才能在未来以更快更好的状态去学习数学。小学阶段的课程较为简单，属于数学的入门课程，如何调动学生对于数学学习的积极性，激发学生的数学学习兴趣变得尤为重要。教师是学生学习的引导者，采用合理教学方法是教师的职责所在，为更好调动学生的学习积极性教师经常会采用趣味性教学法，本文主要论述趣味性教学在小学数学教学中的合理应用。
【关键词】趣味性;小学数学;合理应用
一.运用趣味性教学法的意义
1.教学方法的重大创新
传统的教学方式是以教师讲授、学生被动的接受知识为主的，这样的教学方式单纯注重了教师的讲课效果却忽略了学生的思维发展，被动的学习极大地抑制了学生学习的自主性，久而久之，学生会更加的依赖老师，而失去了自主思考问题的能力，这是不利于学生的后期学习的。而趣味性教学法解决了原有的传统模式的弊端，教师在教学的过程当中，通过一些有趣的情境、设置简单的问题，让学生更多的参与到课堂活动当中。采用趣味性教學法不仅实现了教学方式的重大创新，还保证了课堂教学的质量。
2.调动数学学习积极性
想要获得良好的教学效果，就必须要清楚的认识到教师在学生的学习当中仅仅起到一个引导者的作用，学习的主体仍然是学生。教师通过趣味性教学法，给学生提供了更多思考问题、依靠自己去解决问题的空间，在独立思考并且解决问题的过程当中学生可以不断的开拓思维，也可以在自己探求知识的过程当中获得成就感。学生通过自主学习以及与他人合作的方式，能够更加的体会到数学学习的兴趣，久而久之，学生的学习积极性就可以被积极调动起来，真正实现学生是学习的主人。
3.实现良好的教学效果
教师的职责就是选择适当的教学方法来给学生讲授新知，通过趣味性教学法，教师将更多的思考空间提供给了学生，每一个学生都是独立的个体，他们的想法多种多样，教师可以对学生提出的想法以及问题的解决方法进行探讨，增强教师与学生之间的互动性，创造良好的课堂学习氛围。学生对于自己探索出来的知识印象更深刻，这样也就可以实现更好的教学效果。
二.趣味性教学法在教学中的有效应用
1.灵活使用现代信息技术
随着新课标改革的提出，现代信息技术在课堂当中也有了更多的应用。数学本身是一个较为抽象的概念，很多知识点单纯的依靠教师讲解、学生想象是难以取得良好的学习效果的，而现代信息技术的使用可以很好的解决这一问题。例如，教师在讲解长方体与正方体相关知识的时候，由于讲解的都是立体图形，如果只是简单的通过语言描述，学生很难想象出相应的图形，对于老师所讲解的知识可能很难理解清楚。而通过多媒体的方式可以让学生更加直观的认识到长方体与正方体的形状、特征以及二者之间的不同之处。教师可以给学生留出思考时间，让学生自主去探讨他们在多媒体上所看到的长方体与正方体，对学生进行提问，对回答问题的学生进行表扬，让学生更好的体会到数学学习的兴趣。
2.增加趣味性游戏的设置
小学生年龄小，都处在比较爱玩的阶段，在日常生活当中经常会被游戏所吸引，所以在数学教学的过程当中增加趣味性游戏也可以更好的吸引学生学习的兴趣。教师可以充分的了解教材，确定好教学的重点与难点，针对学生的发展特点，设计合理的游戏活动。例如在讲解《认位置》的过程当中，最重要的教学任务就是让学生能够分清上下左右前后，并且让学生能够简单的描述物体之间的位置关系。教师可以创设一个做出租车司机的游戏，引导学生按照老师所提供的位置信息开车，最终到达教师所指定的终点。这样的教学方式可以更好的增强教师与学生之间的互动，让学生在愉快的游戏当中学习知识，让学生自身参与到教学活动当中，这样不但能调动起学生学习的积极性，还能够让学生拥有更深的印象，对本节课所学的知识掌握的更加牢固。
3.布置具有趣味性的课外作业
课外作业可以更好的检验学生课堂当中的学习效果，因此必不可少。传统的教学方式当中，教师经常会布置大量相似的题目，想着依靠题海战术来让学生增强对于知识的记忆与运用能力，这样的方法在短期内可能会取得较大成效，但是从长远来看，学生慢慢的会厌倦这种方式。教师可以给学生布置一些一题多解类的题目以及实践性的作业。例如在讲解三角形有关知识的过程当中，教师可以给学生布置一些，让他们到现实生活当中去寻找三角形的实践性的作业，在第二天的课程讲解过程当中，为大家分享学生在生活当中所找到的三角形。学生在寻找三角形的过程当中能够更好的了解三角形的图形信息，能够形成辨认图形的能力，在分享的过程当中也能自觉的感受到一种成就感。设置具有趣味性的课外作业，一方面可以调动学生学习的积极性，让学生在参与学习活动的过程当中感受到快乐，另一方面可以提高课外作业的实效性，更好地巩固课堂学习效果。
结论
教师在教学的过程当中，要始终坚持让学生做学习的主体，要根据新课改的要求，更多的增强教学的趣味性，给学生创设良好的问题情境，让学生自觉的参与到课堂学习的过程当中，这样不但能减轻教师的教学压力，还能积极的调动学生的积极性，实现更好的教学效果。针对趣味性，教师要不断的探索新的使用方式，要选择学生喜欢的、适用于教学的方式去合理的安排自己的教学活动。
参考文献：
[1]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应斥[J].华夏教师，2016.
[2]唐正荣.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].科技风，2019.
[3]王梅香.谈新课改下趣味性教学方法在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2019.
河北省衡水市安平县南王庄镇中心校前赵疃学校
【关键词】趣味性;小学数学;合理应用
一.运用趣味性教学法的意义
1.教学方法的重大创新
传统的教学方式是以教师讲授、学生被动的接受知识为主的，这样的教学方式单纯注重了教师的讲课效果却忽略了学生的思维发展，被动的学习极大地抑制了学生学习的自主性，久而久之，学生会更加的依赖老师，而失去了自主思考问题的能力，这是不利于学生的后期学习的。而趣味性教学法解决了原有的传统模式的弊端，教师在教学的过程当中，通过一些有趣的情境、设置简单的问题，让学生更多的参与到课堂活动当中。采用趣味性教學法不仅实现了教学方式的重大创新，还保证了课堂教学的质量。
2.调动数学学习积极性
想要获得良好的教学效果，就必须要清楚的认识到教师在学生的学习当中仅仅起到一个引导者的作用，学习的主体仍然是学生。教师通过趣味性教学法，给学生提供了更多思考问题、依靠自己去解决问题的空间，在独立思考并且解决问题的过程当中学生可以不断的开拓思维，也可以在自己探求知识的过程当中获得成就感。学生通过自主学习以及与他人合作的方式，能够更加的体会到数学学习的兴趣，久而久之，学生的学习积极性就可以被积极调动起来，真正实现学生是学习的主人。
3.实现良好的教学效果
教师的职责就是选择适当的教学方法来给学生讲授新知，通过趣味性教学法，教师将更多的思考空间提供给了学生，每一个学生都是独立的个体，他们的想法多种多样，教师可以对学生提出的想法以及问题的解决方法进行探讨，增强教师与学生之间的互动性，创造良好的课堂学习氛围。学生对于自己探索出来的知识印象更深刻，这样也就可以实现更好的教学效果。
二.趣味性教学法在教学中的有效应用
1.灵活使用现代信息技术
随着新课标改革的提出，现代信息技术在课堂当中也有了更多的应用。数学本身是一个较为抽象的概念，很多知识点单纯的依靠教师讲解、学生想象是难以取得良好的学习效果的，而现代信息技术的使用可以很好的解决这一问题。例如，教师在讲解长方体与正方体相关知识的时候，由于讲解的都是立体图形，如果只是简单的通过语言描述，学生很难想象出相应的图形，对于老师所讲解的知识可能很难理解清楚。而通过多媒体的方式可以让学生更加直观的认识到长方体与正方体的形状、特征以及二者之间的不同之处。教师可以给学生留出思考时间，让学生自主去探讨他们在多媒体上所看到的长方体与正方体，对学生进行提问，对回答问题的学生进行表扬，让学生更好的体会到数学学习的兴趣。
2.增加趣味性游戏的设置
小学生年龄小，都处在比较爱玩的阶段，在日常生活当中经常会被游戏所吸引，所以在数学教学的过程当中增加趣味性游戏也可以更好的吸引学生学习的兴趣。教师可以充分的了解教材，确定好教学的重点与难点，针对学生的发展特点，设计合理的游戏活动。例如在讲解《认位置》的过程当中，最重要的教学任务就是让学生能够分清上下左右前后，并且让学生能够简单的描述物体之间的位置关系。教师可以创设一个做出租车司机的游戏，引导学生按照老师所提供的位置信息开车，最终到达教师所指定的终点。这样的教学方式可以更好的增强教师与学生之间的互动，让学生在愉快的游戏当中学习知识，让学生自身参与到教学活动当中，这样不但能调动起学生学习的积极性，还能够让学生拥有更深的印象，对本节课所学的知识掌握的更加牢固。
3.布置具有趣味性的课外作业
课外作业可以更好的检验学生课堂当中的学习效果，因此必不可少。传统的教学方式当中，教师经常会布置大量相似的题目，想着依靠题海战术来让学生增强对于知识的记忆与运用能力，这样的方法在短期内可能会取得较大成效，但是从长远来看，学生慢慢的会厌倦这种方式。教师可以给学生布置一些一题多解类的题目以及实践性的作业。例如在讲解三角形有关知识的过程当中，教师可以给学生布置一些，让他们到现实生活当中去寻找三角形的实践性的作业，在第二天的课程讲解过程当中，为大家分享学生在生活当中所找到的三角形。学生在寻找三角形的过程当中能够更好的了解三角形的图形信息，能够形成辨认图形的能力，在分享的过程当中也能自觉的感受到一种成就感。设置具有趣味性的课外作业，一方面可以调动学生学习的积极性，让学生在参与学习活动的过程当中感受到快乐，另一方面可以提高课外作业的实效性，更好地巩固课堂学习效果。
结论
教师在教学的过程当中，要始终坚持让学生做学习的主体，要根据新课改的要求，更多的增强教学的趣味性，给学生创设良好的问题情境，让学生自觉的参与到课堂学习的过程当中，这样不但能减轻教师的教学压力，还能积极的调动学生的积极性，实现更好的教学效果。针对趣味性，教师要不断的探索新的使用方式，要选择学生喜欢的、适用于教学的方式去合理的安排自己的教学活动。
参考文献：
[1]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应斥[J].华夏教师，2016.
[2]唐正荣.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].科技风，2019.
[3]王梅香.谈新课改下趣味性教学方法在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2019.
河北省衡水市安平县南王庄镇中心校前赵疃学校