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【摘要】高效能地进行高考生物复习，对减轻学生的学习负担，提高复习效果有重要作用。在一轮复习过程中，分章复习是很重要的，该阶段的复习任务是理清单元知识点和夯实基础。高三老师的任务之一是为学生选择适宜的试题，淘汰不宜之题，且不可让学生的习题泛滥成灾。
【关键词】高考复习
高效能地进行高考生物复习，对减轻学生的学习负担，提高复习效果有重要作用。在有限的时间既要把其他高考科目复习好又要把生物复习好，这就需要在高三生物总复习过程中，依据高考命题指导思想结合我校高中生物学教学及学生实际情况，制定出切实可行的复习计劃，采取行之有效的复习方法。
1.认真研究《教学大纲》、《考试说明》，科学地制订一个全盘的复习计划
《教学大纲》和理科综合《考试说明》是高中生物学教学和高考命题的依据，是高考生物学科总复习过程中的指挥棒，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，最近几年高考命题进行了较大改革，导致试题多样性，但无论有多少种变化，对于我们教师而言，所考察的问题都是一样的，也就是万变不离其中。因为教学改革的方向是一样的，因此有必要认真研究近年来高考生物试题的特点，有利于把握好高考复习的内容和方向，做到复习全面系统。在每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练，复习前都必须计划好。同时教师制定的复习计划，要告知学生，让学生心中有数，自觉配合老师，做好教与学同步，充分发挥学生的主导地位，达到最有效的复习效果。
2．做好章节复习，夯实基础
在一轮复习过程中，分章复习是很重要的，该阶段的复习任务是理清单元知识点和夯实基础。实现知识与技能的有机结合，没有一定的基础知识和基本技能，就成了无源之水、无本之末，是不能形成相应的解决问题能力的。为了夯实基础，首先，引导学生理清单元知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络，另一方面学生自身主体作用更重要，学生应该养成良好的复习习惯，学会主动对各章节内容或相关知识进行整理和归类，自觉发现其中有联系的部分，再合理配以各章节练习和综合练习，这样有助于将死知识学活，将局部知识进行延伸和拓展，进而归纳出一条主线，以利于系统地理解基础知识，并形成联系的观点，同时也能起到训练思维灵活性的作用。然后，对于重点知识强调纵向引申和横向扩展，所谓的纵向引申是指对基本概念和原理均达到“领会”和“应用”的层次水平，所谓的横向扩展是指关注学科间的相互渗透。此外，在此阶段的复习中，要重视检测学生对重点知识的理解能力，以便为进一步培养综合能力奠定基础，要关注学生是否突破知识难点，尽力为学生灵活运用知识扫清障碍。这个阶段的复习应以学生为主，教师可以为学生提供一份单元知识明细表，学生将主要精力放在对基本概念和原理的领会和应用上，特别还要注重对生物专业术语进行准确的记忆。争取做到知识主干清晰，枝节明了，重点难点心中有数，为下一步的复习进一步夯实基础，扫除知识上的遗漏。
3．控制练习的数量，提高答题技巧
复习过程中，进行适度的训练是十分必要的。多年的实践证明，高三选择并使用好一本生物复习用书，足以应对高考，庞杂的资料也只不过是大同小异，浪费时间而已。切忌以“题海战术”来泯灭学生的思维和扼杀学生复习积极性、兴趣。若使学生整天埋在作业和练习堆里，会使学生感觉身心疲惫，久而久之会失去复习的动力。高三老师的任务之一是为学生选择适宜的试题，淘汰不宜之题，且不可让学生的习题泛滥成灾。因此，要控制练习的数量和选择有质量的练习。典型的练习教师要重点讲解，此时要注意：①要仔细审题，见到一道试题后，首先要弄清题目所涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。②要抓住关键词句，这样才能找到解题的突破口。③要学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。④要挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，例如：换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图表，将抽象的信息具体化，隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向加大学生的思考力度从中寻找解题思路及答题技巧。也可以把有的练习改头换面以新形式呈现出来，以激活学生的思维和合理迁移。同时，对于所做的练习，学生应学会回头，抽出一定量的时间进行必要的反思和推敲，对所复习的知识进行有效的消化和吸收，进一步牢固和掌握以前所复习的知识，获得新知识和提高解题的应变能力。
4．做好专题复习，实现知识的迁移
这个阶段的复习实际上是在分章复习和夯实基础的前提下引导学生从新的维度对知识进行归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。在该阶段复习过程中，我们依据高中生物学的主干知识提出：物质代谢和能量代谢、细胞的生命历程、生命活动的调节、环境与生物、污染与健康、现代生物技术、生物实验、遗传学中的概率统计、图表和曲线图等专题，通过每个专题的讲解、测试和讲评，学生对重点知识进一步加深理解，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高，同时使学生构建起生物学基础知识的命题网络，从而为进一步培养学生综合应用能力打下基础。在专题复习阶段则要求学生根据自己的学习程度，选择一本适合自己的参考资料。教师要精心选择相配套的习题当堂训练和巩固。选题要有典型性，要少而精，要结合专题式的复习，从模块化的角度去精选例题，力争做到每组练习、每次考试就是一个模块内的主干内容，最好不要使用成套的试题。讲与练的结合要得当，讲要精、要到位，练要讲究科学，要有梯度、适度，要讲求实效，决不能走“以讲代练”、“以练代讲”的极端。讲评练习不能只对答案，不要只看学生做对还是做错，应分析学生对知识掌握的情况，指出答题中存在的问题和原因，努力做到练一次就提高一次技巧，练一次就有一次的积累。
5．模拟测试阶段做好学科间综合
学科间综合和模拟测试阶段的时间一般安排在3月至5月中旬，这个阶段的复习任务是引导学生从多学科角度综合运用已有的知识解决问题，以适应高考试卷中考查综合应用能力的试题。从素质教育的培养目标上看，中学的各门课程共同构成一个完整的素质教育的课程体系，每个学科是其中的一个组成部分，不同学科之间相互联系和相互渗透是必然的。在教学活动中，善于把握学科间相关知识的交叉点，做到知识上互相迁移和方法上互相借鉴，有意识地引导学生跨学科思考问题，是十分有利于培养学生综合能力的一项重要措施。高考中的理科综合主要是生物学、物理学和化学3科知识的综合，因此复习时教师有必要提示学生注意生物学与物理学和化学之间存在的知识交叉点。如细胞的元素组成、植物体内可循环元素和不可循环元素、自由水和结合水、无机离子和化合物、糖类和脂类、蛋白质、酶、化学因素与基因突变、染色体变异等这些知识与化学知识有一定的联系。再如显微镜结构及成像原理、物质的扩散与渗透原理、叶绿体色素的吸收光谱、纸层析法分离叶绿体色素的原理、光能转换化学能的过程等又都与物理学知识相联系。在这个阶段还要安排适量的综合训练或模拟测试。综合训练或模拟测试的题量不宜过多，以覆盖主干知识要点和练活学生思维为宜。学生要在规定时间内完成综合训练或模拟测试题，通过这种适量的综合训练或模拟测试过程，来提高学生的解题能力和技巧、解题速度，也有利于培养他们应考的良好心理素质。
6．高考复习注意社会热点问题的信息收集、分析、交流
近年来的高考生物试题中，有不少是以现实问题作为命题的载体，从生命科学发展的热点问题来考查学生的知识和能力的。要考生回答的问题主要是考查对生物知识的理解、学习方法的应用、对人类行为和研究成果的鉴别、反思和评价，这样留给考生发挥创新思维能力的舞台就较大。因此在第二轮复习中不能再把生物囿于教材与大纲，要让生物课与社会、与生活、与科技相联系，要让生物课跟上生命科学发展的步伐，就必须在我们的复习中做适当的渗透和补充，拓宽学生的知识面。如克隆、人类基因组计划、生物芯片开发、酶工程、基因工程、生物技术带来的“生命伦理”概念、人体营养与保健等；如污水处理、西部大开发中的生态环境问题、酸雨、臭氧层空洞、温室效应、赤潮、空气质量报告的分析等；如绿色食品、白色污染、清洁能源、生态农业等；如艾滋病、烟草与吸毒等等。
到了高考临近的两个星期，要做好回归课本，梳理基础。整理试卷，找出错题。检查自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差、解题规范的疏漏、错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。调整状态，平静应考。
【关键词】高考复习
高效能地进行高考生物复习，对减轻学生的学习负担，提高复习效果有重要作用。在有限的时间既要把其他高考科目复习好又要把生物复习好，这就需要在高三生物总复习过程中，依据高考命题指导思想结合我校高中生物学教学及学生实际情况，制定出切实可行的复习计劃，采取行之有效的复习方法。
1.认真研究《教学大纲》、《考试说明》，科学地制订一个全盘的复习计划
《教学大纲》和理科综合《考试说明》是高中生物学教学和高考命题的依据，是高考生物学科总复习过程中的指挥棒，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，最近几年高考命题进行了较大改革，导致试题多样性，但无论有多少种变化，对于我们教师而言，所考察的问题都是一样的，也就是万变不离其中。因为教学改革的方向是一样的，因此有必要认真研究近年来高考生物试题的特点，有利于把握好高考复习的内容和方向，做到复习全面系统。在每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练，复习前都必须计划好。同时教师制定的复习计划，要告知学生，让学生心中有数，自觉配合老师，做好教与学同步，充分发挥学生的主导地位，达到最有效的复习效果。
2．做好章节复习，夯实基础
在一轮复习过程中，分章复习是很重要的，该阶段的复习任务是理清单元知识点和夯实基础。实现知识与技能的有机结合，没有一定的基础知识和基本技能，就成了无源之水、无本之末，是不能形成相应的解决问题能力的。为了夯实基础，首先，引导学生理清单元知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络，另一方面学生自身主体作用更重要，学生应该养成良好的复习习惯，学会主动对各章节内容或相关知识进行整理和归类，自觉发现其中有联系的部分，再合理配以各章节练习和综合练习，这样有助于将死知识学活，将局部知识进行延伸和拓展，进而归纳出一条主线，以利于系统地理解基础知识，并形成联系的观点，同时也能起到训练思维灵活性的作用。然后，对于重点知识强调纵向引申和横向扩展，所谓的纵向引申是指对基本概念和原理均达到“领会”和“应用”的层次水平，所谓的横向扩展是指关注学科间的相互渗透。此外，在此阶段的复习中，要重视检测学生对重点知识的理解能力，以便为进一步培养综合能力奠定基础，要关注学生是否突破知识难点，尽力为学生灵活运用知识扫清障碍。这个阶段的复习应以学生为主，教师可以为学生提供一份单元知识明细表，学生将主要精力放在对基本概念和原理的领会和应用上，特别还要注重对生物专业术语进行准确的记忆。争取做到知识主干清晰，枝节明了，重点难点心中有数，为下一步的复习进一步夯实基础，扫除知识上的遗漏。
3．控制练习的数量，提高答题技巧
复习过程中，进行适度的训练是十分必要的。多年的实践证明，高三选择并使用好一本生物复习用书，足以应对高考，庞杂的资料也只不过是大同小异，浪费时间而已。切忌以“题海战术”来泯灭学生的思维和扼杀学生复习积极性、兴趣。若使学生整天埋在作业和练习堆里，会使学生感觉身心疲惫，久而久之会失去复习的动力。高三老师的任务之一是为学生选择适宜的试题，淘汰不宜之题，且不可让学生的习题泛滥成灾。因此，要控制练习的数量和选择有质量的练习。典型的练习教师要重点讲解，此时要注意：①要仔细审题，见到一道试题后，首先要弄清题目所涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。②要抓住关键词句，这样才能找到解题的突破口。③要学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。④要挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，例如：换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图表，将抽象的信息具体化，隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向加大学生的思考力度从中寻找解题思路及答题技巧。也可以把有的练习改头换面以新形式呈现出来，以激活学生的思维和合理迁移。同时，对于所做的练习，学生应学会回头，抽出一定量的时间进行必要的反思和推敲，对所复习的知识进行有效的消化和吸收，进一步牢固和掌握以前所复习的知识，获得新知识和提高解题的应变能力。
4．做好专题复习，实现知识的迁移
这个阶段的复习实际上是在分章复习和夯实基础的前提下引导学生从新的维度对知识进行归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。在该阶段复习过程中，我们依据高中生物学的主干知识提出：物质代谢和能量代谢、细胞的生命历程、生命活动的调节、环境与生物、污染与健康、现代生物技术、生物实验、遗传学中的概率统计、图表和曲线图等专题，通过每个专题的讲解、测试和讲评，学生对重点知识进一步加深理解，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高，同时使学生构建起生物学基础知识的命题网络，从而为进一步培养学生综合应用能力打下基础。在专题复习阶段则要求学生根据自己的学习程度，选择一本适合自己的参考资料。教师要精心选择相配套的习题当堂训练和巩固。选题要有典型性，要少而精，要结合专题式的复习，从模块化的角度去精选例题，力争做到每组练习、每次考试就是一个模块内的主干内容，最好不要使用成套的试题。讲与练的结合要得当，讲要精、要到位，练要讲究科学，要有梯度、适度，要讲求实效，决不能走“以讲代练”、“以练代讲”的极端。讲评练习不能只对答案，不要只看学生做对还是做错，应分析学生对知识掌握的情况，指出答题中存在的问题和原因，努力做到练一次就提高一次技巧，练一次就有一次的积累。
5．模拟测试阶段做好学科间综合
学科间综合和模拟测试阶段的时间一般安排在3月至5月中旬，这个阶段的复习任务是引导学生从多学科角度综合运用已有的知识解决问题，以适应高考试卷中考查综合应用能力的试题。从素质教育的培养目标上看，中学的各门课程共同构成一个完整的素质教育的课程体系，每个学科是其中的一个组成部分，不同学科之间相互联系和相互渗透是必然的。在教学活动中，善于把握学科间相关知识的交叉点，做到知识上互相迁移和方法上互相借鉴，有意识地引导学生跨学科思考问题，是十分有利于培养学生综合能力的一项重要措施。高考中的理科综合主要是生物学、物理学和化学3科知识的综合，因此复习时教师有必要提示学生注意生物学与物理学和化学之间存在的知识交叉点。如细胞的元素组成、植物体内可循环元素和不可循环元素、自由水和结合水、无机离子和化合物、糖类和脂类、蛋白质、酶、化学因素与基因突变、染色体变异等这些知识与化学知识有一定的联系。再如显微镜结构及成像原理、物质的扩散与渗透原理、叶绿体色素的吸收光谱、纸层析法分离叶绿体色素的原理、光能转换化学能的过程等又都与物理学知识相联系。在这个阶段还要安排适量的综合训练或模拟测试。综合训练或模拟测试的题量不宜过多，以覆盖主干知识要点和练活学生思维为宜。学生要在规定时间内完成综合训练或模拟测试题，通过这种适量的综合训练或模拟测试过程，来提高学生的解题能力和技巧、解题速度，也有利于培养他们应考的良好心理素质。
6．高考复习注意社会热点问题的信息收集、分析、交流
近年来的高考生物试题中，有不少是以现实问题作为命题的载体，从生命科学发展的热点问题来考查学生的知识和能力的。要考生回答的问题主要是考查对生物知识的理解、学习方法的应用、对人类行为和研究成果的鉴别、反思和评价，这样留给考生发挥创新思维能力的舞台就较大。因此在第二轮复习中不能再把生物囿于教材与大纲，要让生物课与社会、与生活、与科技相联系，要让生物课跟上生命科学发展的步伐，就必须在我们的复习中做适当的渗透和补充，拓宽学生的知识面。如克隆、人类基因组计划、生物芯片开发、酶工程、基因工程、生物技术带来的“生命伦理”概念、人体营养与保健等；如污水处理、西部大开发中的生态环境问题、酸雨、臭氧层空洞、温室效应、赤潮、空气质量报告的分析等；如绿色食品、白色污染、清洁能源、生态农业等；如艾滋病、烟草与吸毒等等。
到了高考临近的两个星期，要做好回归课本，梳理基础。整理试卷，找出错题。检查自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差、解题规范的疏漏、错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。调整状态，平静应考。