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【摘要】随着多媒体技术在教学领域的广泛运用，关于多媒体教学的研究一直是相关学者争论的焦点。抽象程度高、逻辑性强的数学教学中如何运用好多媒体技术，是多媒体教学中最突出的问题。本文以现代多媒体技术在初中数学教学中的运用现状为出发点，探讨了多媒体教学的特点，及当前多媒体数学教学中存在的问题，并结合初中生的特点提出了可行性的优化对策。
【关键词】现代多媒体技术,多媒体教学,初中数学,初中生
初中数学因其学科具有高度的抽象性、逻辑严密性的特征，对学生的思维能力的要求比较高；再加上初中生正处于青春发育期，情感浓烈，热情奔放，好奇心强，情绪的两极性表现得十分突出，他们既会为一时的成功而激动不已，也会为小小的失意而抑郁消沉。因此，在初中数学教学上，教师必须要在保持数学理论的科学严谨性的同时，运用恰当的教学手段，提高教学质量。
1.多媒体技术的内涵
多媒体技术是利用计算机将信息资源以文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种方式综合处理和控制，通过相关的技术原理将各个要素进行有机结合建立逻辑关系，并完成一系列随机性人机交互式操作的信息技术。
2.多媒体技术在数学教学中的特点
2.1教学内容的形象化。
初中数学在教学的过程中有较多的数学原理，学生如果只是机械的记住这些公理、定理，是无法达到数学学习的贯通性的。例如，在三角形三角相加等于180°相关定理的讲解时，传统的教学方式是教师要求学生将一个纸质的三角形的三个角折叠撕下，然后拼凑在一起，让学生在实践中体会定理的科学性，而在多媒体教学中，教师通过多媒体动画能够更加精准、快速地完成这个形象化的表达过程。
2.2教学过程的流畅性。
初中生由于知识储备能力比较薄弱，还没有形成全面的认知能力。初中數学在初中生的学习课程中属于对学生认知能力要求比较高的科目。而多媒体课件往往是教师按照比较科学合理的顺序备课的，因此，在教学过程中运用多媒体技术，能够根据教学的特点，做到循序渐进；同时，与传统的黑板相比，多媒体课件具有可重复性，尤其是对一些常用的数学公式的归纳与整合，便于老师引导学生对学习内容的回顾与复习，从而保持数学教学的流畅性。
2.3课堂信息容量大。
传统的教学中，教师在教学内容的讲解过程中除了在口头上不断地重复，引导学生去想象和理解数学概念和公式以外，还要在黑板上板书相关的例题来论证自己的观点。采用多媒体技术，把本堂的一些重要例题、重要的解题步骤、格式以幻灯片的形式呈现给学生，减少了教师的板书时间，甚至一些在课本上没有的延伸知识都能够通过幻灯片传递给学生，扩宽了学生的知识面。
2.4对数学教师的要求比较高。
传统的初中数学老师只需要将理论知识系统记在自己的大脑中，简单地备课即可，对口头表达能力的要求比较高。初中数学老师在数学方面的造诣当然不容置疑，但是真正优秀的多媒体课件的制作不是每个老师都可以做到的，另外，数学学习本身就是比较枯燥的，而初中生又具有好动与好奇心强的特点，在运用多媒体技术的过程中，学生的吸引力很容易被数学知识以外的事物所吸引，从而造成学生注意力的分散，这也需要数学老师的引导。
3.多媒体技术在初中数学教学运用中存在的问题
3.1初中数学教师对对媒体的认识不足。
由于我国多媒体技术还没有实现完全的普及，部分教师对多媒体技术在初中数学教学的运用上的认识还有所欠缺。这些多是有着多年教学经验的教师，他们习惯于用黑板和粉笔来进行教学，对多媒体技术不感兴趣，甚至，一些老师对多媒体教学的不认可；另外，许多初中教师在多媒体技术的应用上还有所欠缺，造成教学效率的低下。
3.2学生对多媒体进行数学教学的不适应。
有些教师对多媒体教学的过度依赖，没有考虑到学生的需求，“满堂灌”的现象在多媒体教学中显得尤为明显，课堂教学节奏快，留给学生揣摩消化的时间就少，对于水平不一的学生而言，缺乏适当的转化期。而初中数学本身是一个启蒙和开拓性的课程，学生的认知能力还不能够满足全多媒体的教学模式，造成师生交互性的降低，教学质量的下降。
4.优化多媒体技术在初中数学教学中的运用
多媒体技术在初中数学教学领域的运用，是我国教学发展的必然趋势。初中数学老师需要做的就是在利用多媒体教学的过程中要突出多媒体的优势，尽量地弱化其缺点：
4.1加强对初中数学教师的对媒体技术的认识。
首先，要提高初中数学老师对多媒体技术的认可度，通过实验性的优质课程教学演示，使初中数学教师认识到多媒体教学先进性。同时加强对初中教师对多媒体技术的运用的培训，提高数学教师的多媒体操作能力，包括多媒体硬件的使用能力和课件的制作能力。使数学教师能够为学生提供科学完善的课程内容体系，同时，在多媒体课件的制作过程中，要避免分散学生注意力的界面内容。
4.2注意多媒体教学的课堂节奏。
升入初中后，数学学习开始由常识性的知识变成了有系统的带有规律性的学问。学习内容难度的加大，需要学生进行深入的思考。多媒体教学为教师节省了板书的时候，也同时需要学生在思维上的反应速度有所提高。初中数学的教学要注意控制课堂教学的节奏，要留给学生充足的思考时间，重视学生的思考与参与，加强与学生之间的情感交流。
4.3将现代与传统教法相结合。
初中数学的教学要将传统教学的节奏性和现代多媒体教学的流畅性结合起来，使学生在学习初中数学时，能够将复杂、枯燥的数学变得生动化、形象化，最大限度地发挥多媒体的功效，优化教学过程，增强教学效果。
5.结论
多媒体教学的优势在于能够以信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，增强了信息输入量。初中数学教学中，通过对多媒体技术的适当应用，必然能够带来初中数学教学的新发展。
参考文献
［1］张雷.浅论多媒体在初中数学教学中的作用［J］.读写算(教育教学研究)，2010(12).
［2］孙红旗.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的作用［J］.新课程(教研版)，2010(6).
【关键词】现代多媒体技术,多媒体教学,初中数学,初中生
初中数学因其学科具有高度的抽象性、逻辑严密性的特征，对学生的思维能力的要求比较高；再加上初中生正处于青春发育期，情感浓烈，热情奔放，好奇心强，情绪的两极性表现得十分突出，他们既会为一时的成功而激动不已，也会为小小的失意而抑郁消沉。因此，在初中数学教学上，教师必须要在保持数学理论的科学严谨性的同时，运用恰当的教学手段，提高教学质量。
1.多媒体技术的内涵
多媒体技术是利用计算机将信息资源以文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种方式综合处理和控制，通过相关的技术原理将各个要素进行有机结合建立逻辑关系，并完成一系列随机性人机交互式操作的信息技术。
2.多媒体技术在数学教学中的特点
2.1教学内容的形象化。
初中数学在教学的过程中有较多的数学原理，学生如果只是机械的记住这些公理、定理，是无法达到数学学习的贯通性的。例如，在三角形三角相加等于180°相关定理的讲解时，传统的教学方式是教师要求学生将一个纸质的三角形的三个角折叠撕下，然后拼凑在一起，让学生在实践中体会定理的科学性，而在多媒体教学中，教师通过多媒体动画能够更加精准、快速地完成这个形象化的表达过程。
2.2教学过程的流畅性。
初中生由于知识储备能力比较薄弱，还没有形成全面的认知能力。初中數学在初中生的学习课程中属于对学生认知能力要求比较高的科目。而多媒体课件往往是教师按照比较科学合理的顺序备课的，因此，在教学过程中运用多媒体技术，能够根据教学的特点，做到循序渐进；同时，与传统的黑板相比，多媒体课件具有可重复性，尤其是对一些常用的数学公式的归纳与整合，便于老师引导学生对学习内容的回顾与复习，从而保持数学教学的流畅性。
2.3课堂信息容量大。
传统的教学中，教师在教学内容的讲解过程中除了在口头上不断地重复，引导学生去想象和理解数学概念和公式以外，还要在黑板上板书相关的例题来论证自己的观点。采用多媒体技术，把本堂的一些重要例题、重要的解题步骤、格式以幻灯片的形式呈现给学生，减少了教师的板书时间，甚至一些在课本上没有的延伸知识都能够通过幻灯片传递给学生，扩宽了学生的知识面。
2.4对数学教师的要求比较高。
传统的初中数学老师只需要将理论知识系统记在自己的大脑中，简单地备课即可，对口头表达能力的要求比较高。初中数学老师在数学方面的造诣当然不容置疑，但是真正优秀的多媒体课件的制作不是每个老师都可以做到的，另外，数学学习本身就是比较枯燥的，而初中生又具有好动与好奇心强的特点，在运用多媒体技术的过程中，学生的吸引力很容易被数学知识以外的事物所吸引，从而造成学生注意力的分散，这也需要数学老师的引导。
3.多媒体技术在初中数学教学运用中存在的问题
3.1初中数学教师对对媒体的认识不足。
由于我国多媒体技术还没有实现完全的普及，部分教师对多媒体技术在初中数学教学的运用上的认识还有所欠缺。这些多是有着多年教学经验的教师，他们习惯于用黑板和粉笔来进行教学，对多媒体技术不感兴趣，甚至，一些老师对多媒体教学的不认可；另外，许多初中教师在多媒体技术的应用上还有所欠缺，造成教学效率的低下。
3.2学生对多媒体进行数学教学的不适应。
有些教师对多媒体教学的过度依赖，没有考虑到学生的需求，“满堂灌”的现象在多媒体教学中显得尤为明显，课堂教学节奏快，留给学生揣摩消化的时间就少，对于水平不一的学生而言，缺乏适当的转化期。而初中数学本身是一个启蒙和开拓性的课程，学生的认知能力还不能够满足全多媒体的教学模式，造成师生交互性的降低，教学质量的下降。
4.优化多媒体技术在初中数学教学中的运用
多媒体技术在初中数学教学领域的运用，是我国教学发展的必然趋势。初中数学老师需要做的就是在利用多媒体教学的过程中要突出多媒体的优势，尽量地弱化其缺点：
4.1加强对初中数学教师的对媒体技术的认识。
首先，要提高初中数学老师对多媒体技术的认可度，通过实验性的优质课程教学演示，使初中数学教师认识到多媒体教学先进性。同时加强对初中教师对多媒体技术的运用的培训，提高数学教师的多媒体操作能力，包括多媒体硬件的使用能力和课件的制作能力。使数学教师能够为学生提供科学完善的课程内容体系，同时，在多媒体课件的制作过程中，要避免分散学生注意力的界面内容。
4.2注意多媒体教学的课堂节奏。
升入初中后，数学学习开始由常识性的知识变成了有系统的带有规律性的学问。学习内容难度的加大，需要学生进行深入的思考。多媒体教学为教师节省了板书的时候，也同时需要学生在思维上的反应速度有所提高。初中数学的教学要注意控制课堂教学的节奏，要留给学生充足的思考时间，重视学生的思考与参与，加强与学生之间的情感交流。
4.3将现代与传统教法相结合。
初中数学的教学要将传统教学的节奏性和现代多媒体教学的流畅性结合起来，使学生在学习初中数学时，能够将复杂、枯燥的数学变得生动化、形象化，最大限度地发挥多媒体的功效，优化教学过程，增强教学效果。
5.结论
多媒体教学的优势在于能够以信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，增强了信息输入量。初中数学教学中，通过对多媒体技术的适当应用，必然能够带来初中数学教学的新发展。
参考文献
［1］张雷.浅论多媒体在初中数学教学中的作用［J］.读写算(教育教学研究)，2010(12).
［2］孙红旗.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的作用［J］.新课程(教研版)，2010(6).