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按时完成作业，及时巩固所学知识，提高学生的阅读和写作能力，是一名学生的最基本的学习任务。如何让学生爱上做语文作业呢？
一、 提高课堂效率，让学生会做
1. 备课要关注课后作业的指导。哪些作业是必做题，哪些作业是选做题，哪些题目学生通过阅读会做，哪些题目学生可能不会做，该如何引导，老师都要做到心中有数。如我在教学《天安门广场》一文时，发现课后有一项作业是完成天安门广场建筑物的示意图，解题关键是学生方位不清楚。于是，我在教学时和学生做了一个小游戏——找位置，让学生关注方向标，在头脑中建立“上北下南，左西右东”的方位概念，然后问学生：“天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢？”再让学生默读课文第2、3自然段，找出方位词，标出建筑物的名称。四人小组合作，用学习文具代替文中的建筑物摆一摆，讨论后完成课后第4题。
2. 课堂教学要重视阅读、理解能力的培养。语文阅读课不能只是教课文，而是应该利用课文，教会学生阅读某一类文章的阅读方法，做到不用老师教，学生也能读懂这类文章，从而提高阅读能力。如我在教学《恐龙》一文时，重点以教学雷龙为例，学习说明的方法：
师：（板书：雷龙）（屏显雷龙图片）这就是雷龙。书中是怎样写雷龙的，谁来读？（生读）
师：你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重”，这句是拿雷龙和大象——（作比较），“它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？（生读）
师：通过讨论，我们知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法，把雷龙的特点写具体的。现在就请同学们按照上述步骤，学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读，同桌可以互相交流。（学生自学讨论，教师巡视指导）
这样，让学生掌握说明文的阅读方法，以后再遇到类似的短文分析题，学生自然就没有畏难情绪了。
3. 课堂教学要还学生课内作业的时间。学生作业质量不高，一个重要的原因是学生做作业时不专心。所以，要像数学老师一样，既让学生学习知识，又能有一定的时间让学生当堂做作业，巩固所学的知识，效果一定会事半功倍。
二、 激发学习动机，让学生愿做
1. 以人为本，分层布置作业。为了让学生有充足的时间认真完成作业，我们必须发挥学生的自主性，在布置作业时，可以精心设计基础类作业、提高类作业和探究类作业，让学生根据自己的实际情况有选择地完成作业。如我在教学《恐龙》一文后是这样设计作业的：
理解词句：我能行（基础类作业）
（1） 我能正确书写下列词语：漫游 剑板 脸型 望而生畏 凶猛 牙齿 匕首 谜团
（2） 课文第2自然段写了四种恐龙，你对哪一种最感兴趣？把描述它外形特点的词语写在下面。
应用练习：我真棒（提高类作业）
（1） 学了这篇课文，我知道了大约在（ ）年以前，恐龙的足迹遍及整个世界。恐龙的种类很多，课文第2自然段向我们介绍了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种形态各异的恐龙。
（2） 收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，用自己喜欢的形式展示一下。再把你最喜欢的恐龙介绍给大家。
拓展创新：我做到（探究类作业）
恐龙突然神秘地消失了，科学家们的推测各不相同，究竟是什么原因呢？你能用自己的智慧去探索一下吗？写下来。
2. 榜样激励，激发作业动机。平时，我们可以有意识地定期开展优秀作业评比，并进行优秀作业展览，让学生有榜样可学，知道应该怎样完成作业。对被评为优秀作业的同学给予加“星”奖励，激发认真完成作业的动机。
三、 激发学生兴趣，让学生乐做
1. 学科整合，不唯课文。如学习了《“蕃茄太阳”》一文后，让学生和家长一起到菜场买一次菜，说说你的感受和文中小姑娘卖菜的感受有什么不一样，你还从中学到了哪些数学知识，试着创作一幅“买菜图”（既可以画，也可以用语言文字描述）。这样的作业，既有助于提高学生的综合素养，他们又乐于完成，我们何乐而不为呢？
2. 作业超市，自由选择。设计作业超市，给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如学习了古诗《山行》后，我设计了以下几项作业选做：
（1） 背诵、默写古诗《山行》。
（2） 《山行》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。
（3） 《山行》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。
（4） 用你喜欢的曲调，唱一唱《山行》这首古诗。
（5） 课后再学着背诵一、两首描写秋天的诗。
3. 多读少写，增强积累。学生喜欢阅读，但以往逢读必练（写作文）的模式，让学生对阅读失去兴趣。在课内注重阅读方法的教学，帮学生学会阅读，课后进行“书香少年”“阅读小明星”的评比，重点关注学生的阅读面和阅读量，极大地提高了阅读兴趣，从而增加学生的课外积累。
4. 多说少写，口手并重。学生有表达的欲望，因此，我们可以让他们多说少写，如开展课前一分钟演讲，娃娃故事会等活动，学生为了说好，活动前会做很多准备，甚至不用老师要求，也会主动写草稿，学生的阅读、写作能力自然就会得到提高。
（作者单位：淮安市枚乘路小学）
一、 提高课堂效率，让学生会做
1. 备课要关注课后作业的指导。哪些作业是必做题，哪些作业是选做题，哪些题目学生通过阅读会做，哪些题目学生可能不会做，该如何引导，老师都要做到心中有数。如我在教学《天安门广场》一文时，发现课后有一项作业是完成天安门广场建筑物的示意图，解题关键是学生方位不清楚。于是，我在教学时和学生做了一个小游戏——找位置，让学生关注方向标，在头脑中建立“上北下南，左西右东”的方位概念，然后问学生：“天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢？”再让学生默读课文第2、3自然段，找出方位词，标出建筑物的名称。四人小组合作，用学习文具代替文中的建筑物摆一摆，讨论后完成课后第4题。
2. 课堂教学要重视阅读、理解能力的培养。语文阅读课不能只是教课文，而是应该利用课文，教会学生阅读某一类文章的阅读方法，做到不用老师教，学生也能读懂这类文章，从而提高阅读能力。如我在教学《恐龙》一文时，重点以教学雷龙为例，学习说明的方法：
师：（板书：雷龙）（屏显雷龙图片）这就是雷龙。书中是怎样写雷龙的，谁来读？（生读）
师：你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重”，这句是拿雷龙和大象——（作比较），“它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？（生读）
师：通过讨论，我们知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法，把雷龙的特点写具体的。现在就请同学们按照上述步骤，学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读，同桌可以互相交流。（学生自学讨论，教师巡视指导）
这样，让学生掌握说明文的阅读方法，以后再遇到类似的短文分析题，学生自然就没有畏难情绪了。
3. 课堂教学要还学生课内作业的时间。学生作业质量不高，一个重要的原因是学生做作业时不专心。所以，要像数学老师一样，既让学生学习知识，又能有一定的时间让学生当堂做作业，巩固所学的知识，效果一定会事半功倍。
二、 激发学习动机，让学生愿做
1. 以人为本，分层布置作业。为了让学生有充足的时间认真完成作业，我们必须发挥学生的自主性，在布置作业时，可以精心设计基础类作业、提高类作业和探究类作业，让学生根据自己的实际情况有选择地完成作业。如我在教学《恐龙》一文后是这样设计作业的：
理解词句：我能行（基础类作业）
（1） 我能正确书写下列词语：漫游 剑板 脸型 望而生畏 凶猛 牙齿 匕首 谜团
（2） 课文第2自然段写了四种恐龙，你对哪一种最感兴趣？把描述它外形特点的词语写在下面。
应用练习：我真棒（提高类作业）
（1） 学了这篇课文，我知道了大约在（ ）年以前，恐龙的足迹遍及整个世界。恐龙的种类很多，课文第2自然段向我们介绍了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种形态各异的恐龙。
（2） 收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，用自己喜欢的形式展示一下。再把你最喜欢的恐龙介绍给大家。
拓展创新：我做到（探究类作业）
恐龙突然神秘地消失了，科学家们的推测各不相同，究竟是什么原因呢？你能用自己的智慧去探索一下吗？写下来。
2. 榜样激励，激发作业动机。平时，我们可以有意识地定期开展优秀作业评比，并进行优秀作业展览，让学生有榜样可学，知道应该怎样完成作业。对被评为优秀作业的同学给予加“星”奖励，激发认真完成作业的动机。
三、 激发学生兴趣，让学生乐做
1. 学科整合，不唯课文。如学习了《“蕃茄太阳”》一文后，让学生和家长一起到菜场买一次菜，说说你的感受和文中小姑娘卖菜的感受有什么不一样，你还从中学到了哪些数学知识，试着创作一幅“买菜图”（既可以画，也可以用语言文字描述）。这样的作业，既有助于提高学生的综合素养，他们又乐于完成，我们何乐而不为呢？
2. 作业超市，自由选择。设计作业超市，给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如学习了古诗《山行》后，我设计了以下几项作业选做：
（1） 背诵、默写古诗《山行》。
（2） 《山行》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。
（3） 《山行》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。
（4） 用你喜欢的曲调，唱一唱《山行》这首古诗。
（5） 课后再学着背诵一、两首描写秋天的诗。
3. 多读少写，增强积累。学生喜欢阅读，但以往逢读必练（写作文）的模式，让学生对阅读失去兴趣。在课内注重阅读方法的教学，帮学生学会阅读，课后进行“书香少年”“阅读小明星”的评比，重点关注学生的阅读面和阅读量，极大地提高了阅读兴趣，从而增加学生的课外积累。
4. 多说少写，口手并重。学生有表达的欲望，因此，我们可以让他们多说少写，如开展课前一分钟演讲，娃娃故事会等活动，学生为了说好，活动前会做很多准备，甚至不用老师要求，也会主动写草稿，学生的阅读、写作能力自然就会得到提高。
（作者单位：淮安市枚乘路小学）