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摘要：良好行为习惯对促进儿童健康人格的形成，有很大作用。自主管理意识的激发和确立，可以推动儿童良好行为习惯的养成。小学中高年级学生已具有初步的自主管理意识及相应的认知水平，通过自主管理意识的激发和培养，可以从根本上提高学生自我完善和约束的能力，进而改善学生、班级甚至学校的精神风貌。
关键词：儿童 自主管理能力 良好行为习惯 自我教育
记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。-----斯宾塞
儿童健康人格的形成，很大程度上取决于良好行为习惯的养成。小学中高年级学生已具有初步的自主管理意识及相应的认知水平，对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望得到认可。通过自主管理意识的激发和培养，可以从根本上提高学生自我完善和约束的能力，变“要我做”为“我要做”，进而改善学生、班级甚至学校的精神风貌。
1.参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理重要的是学生自己管理自己，是自我约束能力的培养。班主任可以采取的做法是：首先，定班规。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规。此时，班规再不是墙上无关紧要的一张纸，班规的逐条内容经过大家的“审议”早已深入人心。学生会觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再次，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
2.健全班级组织机构，坚持自我管理
在班级建设与发展中，我们让学生参与讨论了班级管理所需要设立的服务岗位。通过大家的出谋划策，在班集体中创建了“纪律监督岗、图书管理岗、卫生检查岗、学习记录岗、生物角护理岗”等特殊的岗位，并给每个岗位取上动听响亮的名称，做上相应的胸卡，让学生“挂牌”上岗服务，这是丰富班级管理角色的主要举措。这些岗位确立以后，同学们们都感到非常兴奋，纷纷“毛遂自荐”，应聘自己喜欢的岗位。通过这些服务岗位的确立，学生们都找到了自己在班集体中的位置，感受到了自己的权利，同时也意识到了自己的责任。一段时间以来，他们在班级中有声有色地开展起工作来。
学生参与班级管理的过程也是进行自我管理的过程，时刻感觉自己是集体中的重要一员，他们会自觉地维护集体荣誉，热心为集体服务，更重要的是在关注集体、关爱他人的同时他们会以主人翁的姿态和要求去自我完善、自我约束。
3.开展各项有益活动、实现自我发展
班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，使整个班集体充满活力、凝聚力。同时在活动开展过程中，通过让学生自行发起、自由组织、自主安排，学生的能力得到了锻炼，也再一次感受到自己成了集体的主人。
在班级里，我们以校德育文明礼仪课题为载体，分别开展了“我身边的不文明行为”调查问卷活动、“献给爸爸、妈妈的爱”实践活动、“特别的爱给特别的你”关心弱势群体系列活动、“热爱祖国语言文字”朗诵比赛等为主题系列教育活动。对于每项活动的开展，事先都征求学生的意见，活动的时间、方式、内容等都由学生自己决定。在“责任教育”活动中，学生们自发开展了一次“救书”行动。通过对图书角中破损图书的救护，学生们感受到了因自己的不爱惜给图书带来的“伤害”。在这次活动中，孩子们得到了行动上的锻炼，受到了认知方面的教育。即使在活动结束后，学生们也能积极主动地爱护班级图书角的书。
4.发挥示范教育的作用，探索自我评价
长期以来，班主任给人的普遍印象是事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。摆脱这种局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
二、 形成合力，拓展自主管理空间
1、发挥家庭教育作用。
学校、家庭是学生成长的两个重要环境，只有这两者协调一致形成合力，才能产生巨大的教育效果。因此，培养学生的自主管理意识可以借助班主任家访、设立家校联系本，加强沟通和联系。在此期间，我们开展了“成长的足迹”记录活动和“书香家庭评选”活动，不仅培养了学生对自我、对父母的责任，还提高家长素质及教育的水平，从而更好地配合学校的工作，使学生健康成长。
2、拓寬社会教育资源。积极主动地和一些社区联系，不断开拓实践基地，组织学生在社区开展献爱心活动。许多队员纷纷加入社区志愿者服务队伍，主动为社区清理垃圾，丰富多彩的社会实践活动使学生从中受到深刻的思想教育，他们在服务中感受到了自己的责任，体会到了自身的价值。
苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生自主管理、自我教育是现代班集体教育的必然要求。让我们唤醒学生心灵深处的“主人意识”，让学生学会做集体的主人、做自己的主人，自觉地要求自己、约束自己，以此促进学生良好行为习惯的养成，促进学生的发展，促进学校教育教学质量的提高。
关键词：儿童 自主管理能力 良好行为习惯 自我教育
记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。-----斯宾塞
儿童健康人格的形成，很大程度上取决于良好行为习惯的养成。小学中高年级学生已具有初步的自主管理意识及相应的认知水平，对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望得到认可。通过自主管理意识的激发和培养，可以从根本上提高学生自我完善和约束的能力，变“要我做”为“我要做”，进而改善学生、班级甚至学校的精神风貌。
1.参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理重要的是学生自己管理自己，是自我约束能力的培养。班主任可以采取的做法是：首先，定班规。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规。此时，班规再不是墙上无关紧要的一张纸，班规的逐条内容经过大家的“审议”早已深入人心。学生会觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再次，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
2.健全班级组织机构，坚持自我管理
在班级建设与发展中，我们让学生参与讨论了班级管理所需要设立的服务岗位。通过大家的出谋划策，在班集体中创建了“纪律监督岗、图书管理岗、卫生检查岗、学习记录岗、生物角护理岗”等特殊的岗位，并给每个岗位取上动听响亮的名称，做上相应的胸卡，让学生“挂牌”上岗服务，这是丰富班级管理角色的主要举措。这些岗位确立以后，同学们们都感到非常兴奋，纷纷“毛遂自荐”，应聘自己喜欢的岗位。通过这些服务岗位的确立，学生们都找到了自己在班集体中的位置，感受到了自己的权利，同时也意识到了自己的责任。一段时间以来，他们在班级中有声有色地开展起工作来。
学生参与班级管理的过程也是进行自我管理的过程，时刻感觉自己是集体中的重要一员，他们会自觉地维护集体荣誉，热心为集体服务，更重要的是在关注集体、关爱他人的同时他们会以主人翁的姿态和要求去自我完善、自我约束。
3.开展各项有益活动、实现自我发展
班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，使整个班集体充满活力、凝聚力。同时在活动开展过程中，通过让学生自行发起、自由组织、自主安排，学生的能力得到了锻炼，也再一次感受到自己成了集体的主人。
在班级里，我们以校德育文明礼仪课题为载体，分别开展了“我身边的不文明行为”调查问卷活动、“献给爸爸、妈妈的爱”实践活动、“特别的爱给特别的你”关心弱势群体系列活动、“热爱祖国语言文字”朗诵比赛等为主题系列教育活动。对于每项活动的开展，事先都征求学生的意见，活动的时间、方式、内容等都由学生自己决定。在“责任教育”活动中，学生们自发开展了一次“救书”行动。通过对图书角中破损图书的救护，学生们感受到了因自己的不爱惜给图书带来的“伤害”。在这次活动中，孩子们得到了行动上的锻炼，受到了认知方面的教育。即使在活动结束后，学生们也能积极主动地爱护班级图书角的书。
4.发挥示范教育的作用，探索自我评价
长期以来，班主任给人的普遍印象是事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。摆脱这种局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
二、 形成合力，拓展自主管理空间
1、发挥家庭教育作用。
学校、家庭是学生成长的两个重要环境，只有这两者协调一致形成合力，才能产生巨大的教育效果。因此，培养学生的自主管理意识可以借助班主任家访、设立家校联系本，加强沟通和联系。在此期间，我们开展了“成长的足迹”记录活动和“书香家庭评选”活动，不仅培养了学生对自我、对父母的责任，还提高家长素质及教育的水平，从而更好地配合学校的工作，使学生健康成长。
2、拓寬社会教育资源。积极主动地和一些社区联系，不断开拓实践基地，组织学生在社区开展献爱心活动。许多队员纷纷加入社区志愿者服务队伍，主动为社区清理垃圾，丰富多彩的社会实践活动使学生从中受到深刻的思想教育，他们在服务中感受到了自己的责任，体会到了自身的价值。
苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生自主管理、自我教育是现代班集体教育的必然要求。让我们唤醒学生心灵深处的“主人意识”，让学生学会做集体的主人、做自己的主人，自觉地要求自己、约束自己，以此促进学生良好行为习惯的养成，促进学生的发展，促进学校教育教学质量的提高。