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摘 要：在初中阶段，英语同语文、数学等基础学科一样，在义务教育体系中占有十分重要的地位。然而，由于受传统观念、教学理念和学生基础等主客观因素的共同影响，致使农村初中英语教学发展困难重重。鉴于此，笔者就结合自身教学实践，对农村初中英语课堂教学的基本模式做些探讨，以望尽快开辟农村初中英语教学新局面。
关键词：农村初中英语;教学模式;直观;探究;实践
由于长期以来受应试教育思想的影响，当前农村初中英语课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地向学生讲授和灌输词汇、语法和句型等英语基础知识，这便使得学生的英语学习十分僵化和被动，进而背离了新课标“以学生为主体”的教学理念。鉴于此，作为农村初中英语教师，我们一定要及时挣脱传统教学观念的束缚，并将教学的侧重点由被动地“教”转变为主动地“学”，以使学生的学习兴趣得以充分激发，个性能力得以充分张扬，从而促使农村初中英语教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
一、 直观式教学模式——创设情境，增强英语教学趣味性
初中阶段学生的学习思维较为活跃，他们对于一门学科的学习在很大程度上建立在兴趣的基础上。而现代信息技术，凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，具有传统教学手段所不可比拟的优越性。基于此，作为农村初中英语教师，我们不妨积极借助现代信息技术来创设直观情境，将英语知识寓于丰富图像、动态画面或悦耳声音之中，以此来增强英语教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，以《Will people have robots？》这一单元的教学为例，在导入环节，我利用现代信息技术向学生展示了几部有关机器人的影片图片，其中有Bicentennial Man、Blade Runner以及Robot Jox等，并对这些影片的大致情节进行了简要介绍。之后，我向学生播放了影片Blade Runner中的几个精彩片段。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且还不时地与周围的学生一同讨论着其中的精彩剧情。视频很快就播放完了，很多学生还意犹未尽。于是，我向学生问道：“Do you think there will be robots in peoples homes？ How will the world be different 100 years from now？”如此，通過在导入环节借助现代信息技术创设直观情境，既增强了英语教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，又顺理成章地引出了新课内容，可谓是事半功倍。
二、 探究式教学模式——自主探究，凸显学生学习主体性
探究式教学模式，指的是教师在课堂教学中，以问题为载体来引导学生对现行的教材内容进行自主学习与探讨，以使学生自主获取新知识、掌握新技能的一种教学模式。在农村初中英语课堂中采用探究式教学模式，不仅可以从极大程度上克服由以往灌输式教学模式所带来的种种局限，而且还能够在最大限度上凸显学生学习的主体性，从而有助于达到培养学生思维能力、深化学生理解认识的目的。
以《Ill help to clean up the city parks.》这一单元的教学为例，在引导学生初步学习并掌握了本单元的重点单词和句型之后，我让学生以小组为单位，利用所学句型来询问同伴的兴趣爱好以及根据自己的兴趣爱好可以做哪些帮助别人的事，并列一个包括Name/Interest/What will they do等几大项内容的表格。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且每个小组都较为出色地完成了学习任务。如此，通过让学生对自己感兴趣的人提问题，并罗列出爱好和可做的事情，不仅帮助学生进一步巩固了本单元的重点单词和句型，而且还有效开拓了学生的学习思维，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、 实践式教学模式——语言操练，彰显英语教学有用性
英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的是能够运用英语成功地表达自己的想法，实现与人的顺畅交流，而绝非仅仅是应对考试。鉴于此，作为农村初中英语教师，我们除了要在课堂上向学生传授英语基础知识之外，还应当尽可能多地为学生提供语言操练的平台和机会，让学生对所学知识加以实践和应用，以彰显英语教学的有用性，并切实提高学生的语言交际能力。
以《How much are these socks？》这一单元的教学为例，在带领学生学习并掌握了本单元的重点单词和句型之后，我为学生创设了一个模拟“购物”情境，即将讲台看作商店，将讲台桌看作售货架，我在上面摆满了各种服装的卡片（大小、颜色不一，价格各异）。之后，我让学生两两结组，一位学生扮演顾客，另一位学生扮演售货员，并要求他们运用所学句型来开展模拟购物对话活动。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且还有不少学生根据已有的生活经验而在对话中加入了不少创新点。如此，通过为学生提供语言操练的平台和机会，不仅深化了学生对英语知识的理解和记忆，而且还彰显了英语教学的有用性，切实提高了学生的语言交际能力。
总而言之，作为农村初中英语教师，我们要想从根本上扭转传统课堂低效的教学现状，并必须立足于课标要求和学生实际来对课堂教学的基本模式进行大胆革新，以此来激发英语教学活力，充分调动学生参与英语学习活动的积极性和主动性，从而获取高质量、高效化的英语教学效果。
参考文献：
[1]周顾红.初中英语教学模式创新探析[J].经贸实践，2017（17）：300.
[2]李林淑.初中英语教学中如何优化课堂教学模式[J].科学咨询（科技·管理），2017（1）：107.
作者简介：
李立权，湖南省邵阳市，洞口县杨林镇中心学校。
关键词：农村初中英语;教学模式;直观;探究;实践
由于长期以来受应试教育思想的影响，当前农村初中英语课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地向学生讲授和灌输词汇、语法和句型等英语基础知识，这便使得学生的英语学习十分僵化和被动，进而背离了新课标“以学生为主体”的教学理念。鉴于此，作为农村初中英语教师，我们一定要及时挣脱传统教学观念的束缚，并将教学的侧重点由被动地“教”转变为主动地“学”，以使学生的学习兴趣得以充分激发，个性能力得以充分张扬，从而促使农村初中英语教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
一、 直观式教学模式——创设情境，增强英语教学趣味性
初中阶段学生的学习思维较为活跃，他们对于一门学科的学习在很大程度上建立在兴趣的基础上。而现代信息技术，凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，具有传统教学手段所不可比拟的优越性。基于此，作为农村初中英语教师，我们不妨积极借助现代信息技术来创设直观情境，将英语知识寓于丰富图像、动态画面或悦耳声音之中，以此来增强英语教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，以《Will people have robots？》这一单元的教学为例，在导入环节，我利用现代信息技术向学生展示了几部有关机器人的影片图片，其中有Bicentennial Man、Blade Runner以及Robot Jox等，并对这些影片的大致情节进行了简要介绍。之后，我向学生播放了影片Blade Runner中的几个精彩片段。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且还不时地与周围的学生一同讨论着其中的精彩剧情。视频很快就播放完了，很多学生还意犹未尽。于是，我向学生问道：“Do you think there will be robots in peoples homes？ How will the world be different 100 years from now？”如此，通過在导入环节借助现代信息技术创设直观情境，既增强了英语教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，又顺理成章地引出了新课内容，可谓是事半功倍。
二、 探究式教学模式——自主探究，凸显学生学习主体性
探究式教学模式，指的是教师在课堂教学中，以问题为载体来引导学生对现行的教材内容进行自主学习与探讨，以使学生自主获取新知识、掌握新技能的一种教学模式。在农村初中英语课堂中采用探究式教学模式，不仅可以从极大程度上克服由以往灌输式教学模式所带来的种种局限，而且还能够在最大限度上凸显学生学习的主体性，从而有助于达到培养学生思维能力、深化学生理解认识的目的。
以《Ill help to clean up the city parks.》这一单元的教学为例，在引导学生初步学习并掌握了本单元的重点单词和句型之后，我让学生以小组为单位，利用所学句型来询问同伴的兴趣爱好以及根据自己的兴趣爱好可以做哪些帮助别人的事，并列一个包括Name/Interest/What will they do等几大项内容的表格。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且每个小组都较为出色地完成了学习任务。如此，通过让学生对自己感兴趣的人提问题，并罗列出爱好和可做的事情，不仅帮助学生进一步巩固了本单元的重点单词和句型，而且还有效开拓了学生的学习思维，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、 实践式教学模式——语言操练，彰显英语教学有用性
英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的是能够运用英语成功地表达自己的想法，实现与人的顺畅交流，而绝非仅仅是应对考试。鉴于此，作为农村初中英语教师，我们除了要在课堂上向学生传授英语基础知识之外，还应当尽可能多地为学生提供语言操练的平台和机会，让学生对所学知识加以实践和应用，以彰显英语教学的有用性，并切实提高学生的语言交际能力。
以《How much are these socks？》这一单元的教学为例，在带领学生学习并掌握了本单元的重点单词和句型之后，我为学生创设了一个模拟“购物”情境，即将讲台看作商店，将讲台桌看作售货架，我在上面摆满了各种服装的卡片（大小、颜色不一，价格各异）。之后，我让学生两两结组，一位学生扮演顾客，另一位学生扮演售货员，并要求他们运用所学句型来开展模拟购物对话活动。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且还有不少学生根据已有的生活经验而在对话中加入了不少创新点。如此，通过为学生提供语言操练的平台和机会，不仅深化了学生对英语知识的理解和记忆，而且还彰显了英语教学的有用性，切实提高了学生的语言交际能力。
总而言之，作为农村初中英语教师，我们要想从根本上扭转传统课堂低效的教学现状，并必须立足于课标要求和学生实际来对课堂教学的基本模式进行大胆革新，以此来激发英语教学活力，充分调动学生参与英语学习活动的积极性和主动性，从而获取高质量、高效化的英语教学效果。
参考文献：
[1]周顾红.初中英语教学模式创新探析[J].经贸实践，2017（17）：300.
[2]李林淑.初中英语教学中如何优化课堂教学模式[J].科学咨询（科技·管理），2017（1）：107.
作者简介：
李立权，湖南省邵阳市，洞口县杨林镇中心学校。