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指导中学生作文，教师总习惯让学生扣紧文题、抓住中心、句子优美、内容充实。这是不错的。然而，怎样使学生思路开阔、有话可说、写出好文章呢？
一、积累素材，读写结合
1、从课文开始积累。学习课文，不仅仅单纯了解结构层次、写作技巧、主题思想，更要注重研究作者为什么写这篇文章。为了表达自己的思想，他用了什么材料，怎么用这些材料，然后对这些材料进行扩展链接。如课文中所写到的一些名人，除了课本上写出的感人事情外，他还有哪些方面的事情？或者还有哪些人与他的事情很相似？思维的“网”一旦撒开，书本上的东西就成了学生积累素材的一个引子，由此可以拓宽知识、开阔视野，书上的例子用起来就不再是老面孔了。
2、重视课外积累。从起始年级抓起，有侧重地在三个不同阶段进行写作方面的积累训练。
初一年级重点培养学生说、摘和简单点评的能力，重在积累素材。说以“介绍”为引子，可介绍自己、家人；介绍家乡特产，如樟村的贝母、大雷的雷笋、杖锡的土豆、古林的草席、洞桥的八戒西瓜等；或介绍兴趣爱好等。阅览课上，可指导学生选择要看的杂志、书（与课文有关的内容先选看），分类进行摘记，然后用简短的语言进行点评，点明所摘材料可用来写什么，有什么新颖独到的地方。每节课前利用三分钟进行口头交流。因为每一位同学都有展示自己的机会，所以学生兴趣很浓。每周练笔两到三段，可写自己的学习、生活，也可以写读书的感受。这样坚持下来，学生就积累了一定的素材。
初二年级，重在培养学生读、记和评（感）的能力，重在培养感情、进行悟性的训练。要求学生在每节课前找一篇短小的优秀作品，在课堂上读给全班同学听，并简要说说选此文的原因。听的学生要能概括文章的主要内容及自己的看法，写在摘记本上；每周就同学们读过的文章，选择一篇作为自己的写作话题。这样做既锻炼了学生的听记能力，也培养了学生欣赏、感悟的能力，拓宽了学生阅读面，激发了学生写作的欲望，效果比较好。
初三年级，让学生多注重时事评论、新闻，看记者是如何敏锐地捕捉生活中看似平凡实则别有蕴含的事情的，并在课堂前即兴讲演出来。学生可以就自己感兴趣的话题谈自己的看法，也可以就时事进行陈述，也可以讲故事谈看法，对课文提出自己的不同认识等等。这一切都需要开动脑筋，不仅是说的人，听的人也要准确捕捉说话人的重要信息，以便有针对性地答辩或写作，从而锻炼学生的思辨能力。
二、做实结构和立意方面的训练
写法方面的教学，我认为应该以教材中的优秀文章为例，从语言、构思、技巧等方面让学生从中玩味欣赏。让学生对文中的故事或情节通过相似联想和想像，进行写作训练。对初学者来说，既有文可依，又激发了向名家学习的自豪感，写作的兴趣自然较高。如课文《走一步，再走一步》是记事类记叙文的典范，叙事与议论相得益彰，结尾让读者回味无穷，可治学生写事就一叙到底的毛病。《珍珠鸟》写情感变化细腻、生动，卒章显志，水到渠成，可治学生一写感情性的文章就显得干瘪无味的毛病；《谈骨气》一文，充分展现了议论文说理的条理性、论证的充分性和语言的严密性，可治学生写起议论文，翻来覆去道理说不透，论证时没有有力事理的毛病。
在立意方面，我认为应该先从“我”写起，培养“情商”。文章只有流露了真情，才能打动人。看过《红楼梦》的人都知道，里面有一首小诗：“一把辛酸泪,满纸荒唐言,都言作者痴,谁解其中味。”真可谓是道出了写作的甘辛。大作家巴金写《家》《春》《秋》时，又何尝不是以泪洗面。许多学生文章缺乏真情，我认为很主要的原因就是没有用心体验生活，没有写真生活。所以我让学生写“我爱我家”，必须真实流露酸甜苦辣、忧乐喜悲，怎么活的就怎么写，绝对不能“假唱”。结果，既有同学写出家庭的和睦温馨，也有学生写出了家庭的悲惨凄苦，以及凄苦中的至愛亲情。也有同学写了“学校”“班级”“寝室”这样的“家”。寄宿生活让不少的学生感受到同学之间、师生之间与家人那种不同的感情。此次作文讲评后震动不小，不少同学又找回了那久违了的情，以后的文章中和生活中都少了一些霸气、娇气，多了一些理解、宽容。
三，指导学生多敲敲边鼓
文题到手，在确定主题以后，不必非得从正面入手，完全可以从它的上下左右、前后反侧诸方面寻找最理想的突破口，搜索最有表现力的材料、例证和语言来写。比方说，表现时间流逝，不一定要说“一年过去了”，可以写花开花落、草木枯荣；突出环境恶劣，不一定要说“人难以忍受”，可以写“兽铤亡群，飞鸟不下”。
《三国演义》中“温酒斩华雄”一段，可谓“敲边鼓”的经典，关羽无疑是这个片段中作者要塑造的中心人物。然而，作品并没有从关羽处落笔，而首先是着力渲染华雄的骁勇，“华雄引铁骑下关，用长鞭挑着孙太守赤帻，来寨前大骂搦战”。骁将俞涉出马，战不三合，被华雄斩了，华雄甚嚣尘上，不可一世，斩一大将，如探囊取物，使帐内袁绍手下众头目大惊失色。这样写貌似离题千里，实则“意在鼓芯”。接下来写关羽面对强敌，毫无惧色，大呼而出，请令出战。“某去便来”，即表现他的急切，又显示了他的自信。在酒温未减的片刻之间，不费吹灰之力取华雄首级。关羽的勇猛和魄力尽显无疑。此段千百年来之所以脍炙人口，从写作角度来讲是作者别具匠心的“敲边鼓”使然。
总之，作文教学是语文教学中的重要环节，又是一个难以立见成效的环节，老师只有针对学生的作文现状进行剖析，对症下药，才能收到良好的效果。
一、积累素材，读写结合
1、从课文开始积累。学习课文，不仅仅单纯了解结构层次、写作技巧、主题思想，更要注重研究作者为什么写这篇文章。为了表达自己的思想，他用了什么材料，怎么用这些材料，然后对这些材料进行扩展链接。如课文中所写到的一些名人，除了课本上写出的感人事情外，他还有哪些方面的事情？或者还有哪些人与他的事情很相似？思维的“网”一旦撒开，书本上的东西就成了学生积累素材的一个引子，由此可以拓宽知识、开阔视野，书上的例子用起来就不再是老面孔了。
2、重视课外积累。从起始年级抓起，有侧重地在三个不同阶段进行写作方面的积累训练。
初一年级重点培养学生说、摘和简单点评的能力，重在积累素材。说以“介绍”为引子，可介绍自己、家人；介绍家乡特产，如樟村的贝母、大雷的雷笋、杖锡的土豆、古林的草席、洞桥的八戒西瓜等；或介绍兴趣爱好等。阅览课上，可指导学生选择要看的杂志、书（与课文有关的内容先选看），分类进行摘记，然后用简短的语言进行点评，点明所摘材料可用来写什么，有什么新颖独到的地方。每节课前利用三分钟进行口头交流。因为每一位同学都有展示自己的机会，所以学生兴趣很浓。每周练笔两到三段，可写自己的学习、生活，也可以写读书的感受。这样坚持下来，学生就积累了一定的素材。
初二年级，重在培养学生读、记和评（感）的能力，重在培养感情、进行悟性的训练。要求学生在每节课前找一篇短小的优秀作品，在课堂上读给全班同学听，并简要说说选此文的原因。听的学生要能概括文章的主要内容及自己的看法，写在摘记本上；每周就同学们读过的文章，选择一篇作为自己的写作话题。这样做既锻炼了学生的听记能力，也培养了学生欣赏、感悟的能力，拓宽了学生阅读面，激发了学生写作的欲望，效果比较好。
初三年级，让学生多注重时事评论、新闻，看记者是如何敏锐地捕捉生活中看似平凡实则别有蕴含的事情的，并在课堂前即兴讲演出来。学生可以就自己感兴趣的话题谈自己的看法，也可以就时事进行陈述，也可以讲故事谈看法，对课文提出自己的不同认识等等。这一切都需要开动脑筋，不仅是说的人，听的人也要准确捕捉说话人的重要信息，以便有针对性地答辩或写作，从而锻炼学生的思辨能力。
二、做实结构和立意方面的训练
写法方面的教学，我认为应该以教材中的优秀文章为例，从语言、构思、技巧等方面让学生从中玩味欣赏。让学生对文中的故事或情节通过相似联想和想像，进行写作训练。对初学者来说，既有文可依，又激发了向名家学习的自豪感，写作的兴趣自然较高。如课文《走一步，再走一步》是记事类记叙文的典范，叙事与议论相得益彰，结尾让读者回味无穷，可治学生写事就一叙到底的毛病。《珍珠鸟》写情感变化细腻、生动，卒章显志，水到渠成，可治学生一写感情性的文章就显得干瘪无味的毛病；《谈骨气》一文，充分展现了议论文说理的条理性、论证的充分性和语言的严密性，可治学生写起议论文，翻来覆去道理说不透，论证时没有有力事理的毛病。
在立意方面，我认为应该先从“我”写起，培养“情商”。文章只有流露了真情，才能打动人。看过《红楼梦》的人都知道，里面有一首小诗：“一把辛酸泪,满纸荒唐言,都言作者痴,谁解其中味。”真可谓是道出了写作的甘辛。大作家巴金写《家》《春》《秋》时，又何尝不是以泪洗面。许多学生文章缺乏真情，我认为很主要的原因就是没有用心体验生活，没有写真生活。所以我让学生写“我爱我家”，必须真实流露酸甜苦辣、忧乐喜悲，怎么活的就怎么写，绝对不能“假唱”。结果，既有同学写出家庭的和睦温馨，也有学生写出了家庭的悲惨凄苦，以及凄苦中的至愛亲情。也有同学写了“学校”“班级”“寝室”这样的“家”。寄宿生活让不少的学生感受到同学之间、师生之间与家人那种不同的感情。此次作文讲评后震动不小，不少同学又找回了那久违了的情，以后的文章中和生活中都少了一些霸气、娇气，多了一些理解、宽容。
三，指导学生多敲敲边鼓
文题到手，在确定主题以后，不必非得从正面入手，完全可以从它的上下左右、前后反侧诸方面寻找最理想的突破口，搜索最有表现力的材料、例证和语言来写。比方说，表现时间流逝，不一定要说“一年过去了”，可以写花开花落、草木枯荣；突出环境恶劣，不一定要说“人难以忍受”，可以写“兽铤亡群，飞鸟不下”。
《三国演义》中“温酒斩华雄”一段，可谓“敲边鼓”的经典，关羽无疑是这个片段中作者要塑造的中心人物。然而，作品并没有从关羽处落笔，而首先是着力渲染华雄的骁勇，“华雄引铁骑下关，用长鞭挑着孙太守赤帻，来寨前大骂搦战”。骁将俞涉出马，战不三合，被华雄斩了，华雄甚嚣尘上，不可一世，斩一大将，如探囊取物，使帐内袁绍手下众头目大惊失色。这样写貌似离题千里，实则“意在鼓芯”。接下来写关羽面对强敌，毫无惧色，大呼而出，请令出战。“某去便来”，即表现他的急切，又显示了他的自信。在酒温未减的片刻之间，不费吹灰之力取华雄首级。关羽的勇猛和魄力尽显无疑。此段千百年来之所以脍炙人口，从写作角度来讲是作者别具匠心的“敲边鼓”使然。
总之，作文教学是语文教学中的重要环节，又是一个难以立见成效的环节，老师只有针对学生的作文现状进行剖析，对症下药，才能收到良好的效果。