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在职业院校教学过程中,数学教育是培养学生理性思维的重要载体,是学生接受美德熏陶的一种途径。现在数学教育的观念发生了很大变化,已把数学教育从过去的单纯“工具”上升为素质教育的重要组成部分的认识上来。数学是一切科学的基础,是自然科学最基本的语言。随着计算机知识的广泛应用与普及,数学的工具性已被广泛认同,并逐步显现出神奇的力量。新产生的交叉学科尽管涉及的具体领域不同,都将数学引入其内并作为重点进行深入研究。数学历来以其概念的高度抽象性、逻辑的严密性和推理的精确性而为人们所推崇。而现代数学更有着包括美学和哲学在内的深邃文化内涵。像微积分中的万能置换与数学公式的统一美,线性代数中的行列式及其数学运算和谐美,它对人们的理性思维与思辨能力的培养、智慧的启迪和潜在能动性与创造性的开发有着不可替代的作用。因此,通过数学教学实施素质教育,是职业院校数学教学的一项重要任务。
一、 深化数学教学改革
(1)教学内容的改革。经过长期的发展积累,数学体系越来越庞大。其内容越来越多,教材越编越厚,而学生基础却越来越差。所以,教学内容非减不可。怎样减?不能在原来的基础上按比例减,而应该在保证体系完整性的前提下,根据职业院校专业的需求和教育目标,大胆删除与专业无关的内容。在掌握基础性内容的前提下,删去非基础性的内容和可用计算工具解决的烦琐内容。
(2)教学方法的改革。职业教育以技术应用性人才培养目标出发,数学教学要以应用为目的,把培养学生应用数学解决实际问题和素养放在首位。传统的数学重视演绎及推理加定理的严格论证。然而,从应用的角度讲,需要的往往不是论证的过程而是它的结论。因此,在职业教育过程中,应淡化严格的数学论证,强化几何说明,重视直观数学,便于学生理解。如在讲解“函数极限概念”时,应该用已定性的通俗语言来描述定义。对职校学生来说,让他们对函数极限概念有一种感性认识,建立一种极限概念、思想也就足够了。在引入向量的坐标表示时可回避向量的投影定理。可先介绍柯西定理,从向量的概念、向量的线性运算直接过渡到向量的坐标表示,既清晰明朗,又便于学生理解掌握。例如对导数的介绍,可以选择从变速直线运动的速度、平面的曲线的切线斜率等实际问题中抽象出导数的概念,再由导数剖析实际问题中常见的变化率问题,如电流强度、化学反应速度等。这种讲解过程使导数概念更显得更加丰富生动,从而使教学的目的不仅在于传授教学知识,更在于培养学生应用数学的意识和能力。
二、 数学教学改革发挥学生主观能动性,提高学生素质
(1)激发学生的学习兴趣。要让学生明确学习数学的重要性。数学是智力开发的重要途径,是学习运用科学技术的先决条件,尤其在知识经济时代,在激烈竞争中,数学已成为强者的翅膀。在数学教学过程中,教师要讲清楚所学的内容对后续课程与专业课程的作用,帮助学生认识数学的重要性,变被动学习为主动学习,以此激发学生对数学课产生浓厚的兴趣。教师要善于抓住学生的积极因素,鼓励学生大胆质疑、大胆探索、大胆提问,尽量给学生提供想、说、练的环境。
(2)抓好学生基础训练。把数学应用于实际是为了了解所研究对象之间的数量关系,应用数学最终归结为计算,因而培养学生的计算能力,历来就是数学教学培养的基本能力之一。在教学实践中,教师要认真具体抓学生的基本训练,即要求学生对所学内容会读、会写、会算、会讲。
(3) 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学课的素质教育要重视学生的创新能力、实践能力和创新精神的培养。教师在讲解系统的理论知识的同时,还要重视理论与实践的结合,尽可能将所学知识与职业院校的各专业的内容挂钩,让学生学以致用。在解题时,要讲清解题思路,启发学生大胆提问,引导学生大胆猜想,积极探索与创新。鼓励学生多参加实践活动,如参加数学建模班、网络培训班等,同时,还应培养学生坚忍不拔的学习毅力。如果具备了这些良好的素质,那么学生无论遇到什么样的困难都能知难而进,取得成功。
三、 采取符合素质教育要求的教学考核评价方式
考试是数学教学的一个重要环节,它既是检查教学效果的一面镜子,又是指导学生学习的一根很有权威的指挥棒。教师怎样考,学生就会怎样学,它会直接影响到学生的学习方法和学习态度,传统的教学评价方式都采用闭卷考试形式,其命题偏重于单纯的知识机械记忆方面。实践证明,这种单一的似乎公正的考试模式,往往忽视了学生多方面的能力,抑制了学生积极性和主动性的发挥,阻碍了素质教育的实施。为了配合素质教育,当前人们正在积极探索以素质教育为核心,知识、能力、素质相结合的新的教学评价方式。数学课的考核应采用考核学生理解程度为主的闭卷与开卷相结合的考试方式,考查基本知识的掌握情况以闭卷形式进行,对知识的应用情况以开卷形式进行。当然,也可视情况由教师指定专题让学生讨论,对自己感兴趣或认识较深的问题,抒发自己的见解等。两方面结合给学生数学的学习成绩作出一个合理的评价。如果学生认真地提出一些见解或学习体会,都应给予一个好的成绩。这种做法会给学生以激励,会让他们努力地学习、求索。
参考文献:
[1]李晓红.浅谈数学教学中学生发散思
维能力的培养[J].山西煤炭管理干部
学院学报,2002(2).
[2]陈中武,等.依托职业情境改善数学教
学[J].职业教育研究,2006(1)
(黑龙江技师学院)
一、 深化数学教学改革
(1)教学内容的改革。经过长期的发展积累,数学体系越来越庞大。其内容越来越多,教材越编越厚,而学生基础却越来越差。所以,教学内容非减不可。怎样减?不能在原来的基础上按比例减,而应该在保证体系完整性的前提下,根据职业院校专业的需求和教育目标,大胆删除与专业无关的内容。在掌握基础性内容的前提下,删去非基础性的内容和可用计算工具解决的烦琐内容。
(2)教学方法的改革。职业教育以技术应用性人才培养目标出发,数学教学要以应用为目的,把培养学生应用数学解决实际问题和素养放在首位。传统的数学重视演绎及推理加定理的严格论证。然而,从应用的角度讲,需要的往往不是论证的过程而是它的结论。因此,在职业教育过程中,应淡化严格的数学论证,强化几何说明,重视直观数学,便于学生理解。如在讲解“函数极限概念”时,应该用已定性的通俗语言来描述定义。对职校学生来说,让他们对函数极限概念有一种感性认识,建立一种极限概念、思想也就足够了。在引入向量的坐标表示时可回避向量的投影定理。可先介绍柯西定理,从向量的概念、向量的线性运算直接过渡到向量的坐标表示,既清晰明朗,又便于学生理解掌握。例如对导数的介绍,可以选择从变速直线运动的速度、平面的曲线的切线斜率等实际问题中抽象出导数的概念,再由导数剖析实际问题中常见的变化率问题,如电流强度、化学反应速度等。这种讲解过程使导数概念更显得更加丰富生动,从而使教学的目的不仅在于传授教学知识,更在于培养学生应用数学的意识和能力。
二、 数学教学改革发挥学生主观能动性,提高学生素质
(1)激发学生的学习兴趣。要让学生明确学习数学的重要性。数学是智力开发的重要途径,是学习运用科学技术的先决条件,尤其在知识经济时代,在激烈竞争中,数学已成为强者的翅膀。在数学教学过程中,教师要讲清楚所学的内容对后续课程与专业课程的作用,帮助学生认识数学的重要性,变被动学习为主动学习,以此激发学生对数学课产生浓厚的兴趣。教师要善于抓住学生的积极因素,鼓励学生大胆质疑、大胆探索、大胆提问,尽量给学生提供想、说、练的环境。
(2)抓好学生基础训练。把数学应用于实际是为了了解所研究对象之间的数量关系,应用数学最终归结为计算,因而培养学生的计算能力,历来就是数学教学培养的基本能力之一。在教学实践中,教师要认真具体抓学生的基本训练,即要求学生对所学内容会读、会写、会算、会讲。
(3) 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学课的素质教育要重视学生的创新能力、实践能力和创新精神的培养。教师在讲解系统的理论知识的同时,还要重视理论与实践的结合,尽可能将所学知识与职业院校的各专业的内容挂钩,让学生学以致用。在解题时,要讲清解题思路,启发学生大胆提问,引导学生大胆猜想,积极探索与创新。鼓励学生多参加实践活动,如参加数学建模班、网络培训班等,同时,还应培养学生坚忍不拔的学习毅力。如果具备了这些良好的素质,那么学生无论遇到什么样的困难都能知难而进,取得成功。
三、 采取符合素质教育要求的教学考核评价方式
考试是数学教学的一个重要环节,它既是检查教学效果的一面镜子,又是指导学生学习的一根很有权威的指挥棒。教师怎样考,学生就会怎样学,它会直接影响到学生的学习方法和学习态度,传统的教学评价方式都采用闭卷考试形式,其命题偏重于单纯的知识机械记忆方面。实践证明,这种单一的似乎公正的考试模式,往往忽视了学生多方面的能力,抑制了学生积极性和主动性的发挥,阻碍了素质教育的实施。为了配合素质教育,当前人们正在积极探索以素质教育为核心,知识、能力、素质相结合的新的教学评价方式。数学课的考核应采用考核学生理解程度为主的闭卷与开卷相结合的考试方式,考查基本知识的掌握情况以闭卷形式进行,对知识的应用情况以开卷形式进行。当然,也可视情况由教师指定专题让学生讨论,对自己感兴趣或认识较深的问题,抒发自己的见解等。两方面结合给学生数学的学习成绩作出一个合理的评价。如果学生认真地提出一些见解或学习体会,都应给予一个好的成绩。这种做法会给学生以激励,会让他们努力地学习、求索。
参考文献:
[1]李晓红.浅谈数学教学中学生发散思
维能力的培养[J].山西煤炭管理干部
学院学报,2002(2).
[2]陈中武,等.依托职业情境改善数学教
学[J].职业教育研究,2006(1)
(黑龙江技师学院)