为了做实、做新、做强小学镇级体育教研，优化教研活动质量，提高体育教师教研意识和能力，打造镇级体育教研特色。本学期，镇里依据学期镇级体育教研方案，以各校办学理念、文化特色、校本资源、人文环境等为载体，以学生、教师、学校发展所需为目标，开展了针对性强、有特色的镇级体育教研活动，并以小学中心校为“龙头”，辐射村小，齐抓共管，示范引领，帮扶协同，合作发展，整体推进了镇体育教研活动的高效发展。
　　一、扎根课堂，做实专题课例教研
　　体育课堂是教师实施校本教研的主阵地。开展专题课例教研能够帮助教师解决备课、上课、看评课问题，提高教师教学能力与水平。如：三月份笔者所在镇面向体育教师开展了《跑与游戏单元教学》专题课例研讨活动。依据区一至六年级跑与游戏单元、课时计划，分学校、分年级、分人员进行课时内容、学习目标、重难点、教法建议的梳理。胜阳小学钟向阳老师负责一、二年级；周庄小学杨明老师负责三、四年级；三堡实小郭勇老师负责五、六年级。通过梳理发现各年级跑与游戏单元、课时计划普遍存在内容安排无序、重复、错乱，学习目标预设课时之间缺少梯度、上下衔接不紧，重难点定位不准、教法缺少针对性等问题。针对问题，镇教研组长面向全镇体育教师进行水平三五年级跑与游戏单元、课时计划制订的培训，并与问题案例进行对比、分析，提出修改意见与建议。各校根据任务分工进行不同水平段跑与游戏单元、课时计划的调整、增删、修改、重组，一周时间定稿。水平段之间进行交叉、查漏、补缺、修改、完善、定稿，最终形成一至六年级系统、完善的跑的单元教学计划。在此基础上，依据单元计划分年级、分课时进行单元上课、看评课活动。要求看课教师从课时学习目标的达成、重难点的解决以及教法的运用等层面带着问题、思考进行看课，记录课中的亮点与不足，上课教师从得、失、补三个层面进行教学反思，看课教师评课、交流、研讨，再次修改教案，试上，反复打磨，提升教师备课、上课、评课水平。
　　在单元教学研讨的基础上，为了打磨一节精品课，四月份，笔者所在镇又开展了《足球正脚背运球》同课异构教研活动。周庄小学杨明老师从运球部位、击球点、移动中连续运球技术重点进行专题培训，每位教师人手一球，先理论后实践，注重技术与教法的有机结合。各校体育组校内研讨、打磨、备课、磨课，镇教研组长协同区足球教学骨干下到村小跟踪指导。各校推出一节精品课，镇内同课异构研讨。如：足球正脚背运球第一课时，胜阳小学钟向阳老师在解决正脚背运球触球部位的重点时，巧用即时贴贴于正脚背，借用橡胶轮胎贴足球图片，引导学生用脚背标贴触轮胎足球标贴，巧妙地解决了提膝立脚的重点。周庄小学杨明老师运用线梯，小碎步、快频率的慢跑，为解决移动中快速连续触球难点打下基础。三堡实验小学郭勇老师巧用三字口诀“立、推、落”“推拨停”“推拨推拨停”，进行原地运球、一步一运球、连续运球的教学，由易到难，层层推进，提高了学练实效。教师整合课中的亮点，设计教案，在课中进行尝试、运用，反思、提升、创新。杨明老师在片级足球优质课选拔赛中脱颖而出，参加区足球优质课比赛获得一等奖。
　　专题课例教研，切入点准，针对性强，由整体到局部，做实单元教学，做细课时教学，镇内校际交流互动，提升了笔者所在镇专、兼职体育教师备课、上课、看评课的能力与水平。
　　二、强化行为支撑，注重过程管理
　　镇级体育教研活动要高效、持续、健康地发展，要提升一把手校长对体育教研的高度认知，强化校长职责，注重教研活动过程的监督与管理，提高体育教师开展体育教研活动的执行力与责任意识。如：三月份我镇开展“四操一舞”比赛活动。月初，中心校一把手校长集中各村小校长、体育教研组长、专（兼）职体育教师观摩三堡实小“四操一舞”活动，从操、舞动作的整齐度、队形设计、图案造型、口号、学生做操精、气、神等方面提出训练要求；月中，镇体育教研组长邀请启星小学耿星海老师到村小进行指导、改编、创新；月底，中心校一把手校长、各村小校长、镇体育教研组长组成评审小组，进行校校行活动，评选打分，提出意见与建议，一周时间整改。全镇专、兼职体育教师校校行，观摩、学习。再如：五月份镇里开展“花球啦啦操比赛”活动。首先，以中心校啦啦操为蓝本，各校选派一名特长教师到中心校培训；其次，各校组建花球啦啦操队进行动作设计与训练，校内面向体育教师进行二次培训；接着，骨干教师引领上示范课，各村小花球啦啦操教练员人人上一节实验课，开展镇花球啦啦操课堂教学研讨活动；然后，组织各校开展班级、年级竞赛活动，镇教研组长定期下到各校进行指导、帮扶；最后，镇邻近校之间观摩、学习、交流，取长补短，提升各校花球啦啦操水平，最后，集中镇中心校进行比赛。
　　为了使镇内教研活动更好地互动、交流，镇里构建了体育教研网络资源库，为各校设置了阳光操场、精品视频、教研园地、会话交流、成果展示等版块。镇中心校定期在网上发布活动通知、文件，各校把教研活动中的亮点、绝活、经验、不足、活动成果等通过图片、文字、视频的形式及时上传网络，教师网内跟帖、交流、互动，资源共享，取长补短。如：周庄小学以足球为特色，学校人人会足球，班班有球队。足球大课间、足球社团、运动队训练活动开展得如火如荼。镇里利用村小足球特色优质资源，把周庄小学精品足球课、特色大课间、足球社团、运动训练、班级竞赛活动典型案例拍成视频上传到镇网络平台，供各校学习、借鉴、对比，拓宽思路，取长补短，打造各校一校一品特色。平时注重活动过程的反思与总结，要求体育教师一周一反思，体育教研组长一月一小结，分管体育副校长两月一总结，一把手校长一学期一总结。
　　一把手校长亲力亲为、体育教研组长率先垂范、学校品牌特色高效引领、教研活动过程有效管理，教研网络资源优化跟进，有效提高了笔者所在镇体育教研活动质量。三堡实验小学“四操一舞”在区比赛中获得一等奖，花球啦啦操队参加区比赛获得第四名，校男排参加徐州市小学生排球比赛获得中心小学男子组亚军，男足获得区比赛第二名。周庄小学“四操一舞”在区比赛中获得一等奖，校足球队参加片、区比赛获得冠、亚军，男女排参加徐州市小学生排球比赛获得第三名和第四名。6月份，女足參加徐州市市长杯小学生足球比赛获得亚军。胜阳小学男排参加徐州市小学生排球赛获得男子第五名。 　　三、依托课题，分层结对互助教研
　　课题研究是教师专业发展的助推器，能帮助教师解决教育教学中的疑难问题，克服教师专业发展短板，提升教师教研能力。镇里根据教师科研能力，采用分层结对互助教研形式，提升了教研效果。
　　分层结对形式：镇教研组长与名师结对、校教研组长与骨干教师结对、老年教师与兼职教师结对。
　　分层结对目标：镇教研组长、名师结对每年完成一项市级个人课题研究；校教研组长、骨干教师每年完成一项区级课题研究；老年教师与兼职教师每年完成一项镇级或校级课题研究。
　　分层结对互助教研过程：首先，从阅读入手。六月份，开展课题研究主题教研活动。镇中心校为每位体育教师购买李冲锋撰写的《教师如何做课题》书籍，要求：每位教师制订学期读书学习计划，每天读书一小时，摘抄读书笔记2000字，每周写一篇读书心得。其次分层结对，优帮扶，一对一指导教师撰写读书心得、批阅、修改。在教师掌握阅读、撰写读书心得的方法后，从小课题研究入手，并邀请区教科所专家开展《小课题选題与研究》培训，教师从开展课堂教学、运动训练、大课间活动中遇到的问题进行选题。如：在小学足球教学中，发现学生不会合作，缺少合作意识，曹冠男老师提出《小组合作学习在小学足球教学中应用的研究》课题；学生学习存在个体差异，为了缩小差异，促进不同学生能力的发展，余秋霖老师提出《小学高年级差异化教学的研究》课题。每位教师确定好选题后，结对制订学习、研究计划，购买相应书籍理论联系实际开展课题研究，帮扶教师根据课题进展对研究教师进行调查报告、论文、随笔撰写的指导，月初结对教师写帮扶指导小结，被帮扶教师写研究反思，并及时上传到镇教研网。各校教研组长月初对本校教师研究成果进行检查、反馈，撰写检查小结；镇教研组长月底对各校、各组研究成果进行检查、反馈，对研究过程中出现的共性问题进行梳理，邀请校外专家开展针对性的培训，个别问题下校单独指导。结对教师领悟培训要点，对照修改意见指导修改、完善研究成果；学期末进行考核，评选优秀课题成果、优秀课题主持人、优秀帮扶教师。
　　分层结对，一对一跟踪帮扶，互助教研，上下分层管理，逐步推进的教研方式，提高了镇体育教研活动的质量，全镇体育教师在阅读、实践、研究、书写、反思中不断成长，人人有课题、个个会写文章，能力得到提升。本学期，镇里体育教师在国家级刊物《中国学校体育》等专业杂志发表论文3篇，1篇论文入选第十三届学生运动会论文科报会，1项课题立项为省十三五规划重点课题，市级个人2项课题立项，进入结题阶段，1人面向全区教科研骨干教师开展《例谈结题报告的撰写》讲座。依托课题，分层结对互助教研，培养了全镇体育教师团队合作的意识，增强了凝聚力，体育教师的问题意识、教研意识与能力得到有效提高。
　　总之，小学镇级体育教研活动的持续发展，要贴紧学生、教师、学校发展所需。立足课堂，做实专题课题教研；健全机制，注重教研活动过程的管理、监督与评价；发挥骨干教师的优势，结对帮扶，构建镇内校际教研互动联合体，借助网络平台，资源共享、互动交流，取长补短。只有与时俱进，做实、做新、做强镇级体育教研，才能促进学生、教师、学校的整体发展。