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我国教育文化事业高速发展，人才建设也在不断开展，英语作为世界性通用语言，对于培养综合性人才十分必要，因此英语教学成为我国现代教育文化事业的重要部分。小学阶段是学生生涯启蒙的黄金时期，但是由于学生年龄较小，智商发育和理解能力等还不成熟，使得小学生对英语知识的掌握能力不足。思维导图能够较为轻松的引导学生的思维扩展，有利于小学生英语素质教育的开展。但是思维导图的应用需要科学合理的方式方法，只有将思维导图和课文知识充分结合，思维导图才能在小学教育教学中发挥重要作用。本文结合具体教学案例，寻找对思维导图更合理有效的教学应用方式。
一、思维导图在小学英语教学应用的意义
1.思维导图在小学英语课堂上的应用有利于激发小学生的思维思考能力，提高课堂的思考氛围。思维导图通过不同导图表达方式，将小学课本中较为复杂的知识点和知识体系进行浅显易懂的知识梳理，对于相对复杂烦冗的知识点进行合理删减。思维导图通过选择一个核心的知识点，可以是单词、短语或者语法，进行多层面的体系展开，形成相对简易的知识结构体系，使小学生能够更轻松的学习更多的英语知识内容，促进小学的英语教学发展。
2.有利于从应试教育模式向素质教育模式转换，改变传统落后的填鸭式教育方式，根据学生的实际接受能力和认知能力灵活制定合理具体的教学计划和教学内容，创造良好的思考学习氛围，使每节英语课都能形成思维导圖教学与课本重点内容的创新结合，通过发散思维，头脑风暴的课堂教学方式，引导学生多层次多方面思考，提高小学英语课堂教学质量和效率。
3.有利于激发小学生的独立思考和创造思维，思维导图能够让学生结合自身的理解与之融合加深，形成属于自己比较容易理解的知识结构，逐渐让小学生成为课堂的教学主体，老师成为教学课堂的监督者和引导者，并逐步培养起小学生制作和运用思维导图的意识和能力，潜移默化地提高小学生的学习能力和学习态度，这不仅对于小学课堂来说能激发学生的求知欲，还对将来的英语学习来说也打下了夯实的基础。
二、思维导图在小学英语教学中的具体应用
1.思维导图在词汇教学中的具体应用。英语词汇量是英语学习的基础，没有足够的英语词汇量，不利于英语的提高。在小学教育阶段，学生受年龄、学习能力和理解能力等因素的限制，不能较好地掌握词汇，许多时候，学生在课上能够记住，但由于只是浅层记忆，课后也不会主动去记录课上讲的知识，使许多知识讲解成为无用功。制作词汇类的思维导图能够让学生及时巩固学习过的词汇单词，并积极扩展知识面，将与之有关系的单词比如近义词、反义词等结合起来，有利于学生的系统化记忆。
2.思维导图在阅读教学中的具体应用。英语词汇的学习是为了更好地进行无障碍英语文本阅读，但是阅读文本不仅是单词和短语的简单组合，还有着其结构和中心思想，小学生对于简单的文本阅读不能做到较好的理解时可以通过思维导图将文章中心主题写出来，再仔细罗列每段的主旨大意，这样的思维导图式阅读不仅简单明了，而且有利于理解英语文本，更好地梳理文章脉络，提高英语阅读能力。
三、思维导图在小学英语中应用的教学实例分析
案例一：陕旅版英语四年级Unit 1的题目是《What is you father？》，首先要明白这个单元的核心是职业，通过父亲与职业进行思维发散并制作思维导图，让学生知道单元的主旨要求，通过讲解让学生从职业（professional）发散思考，想出他们知道的所有职业并根据自己实际掌握和查阅写出所有职业的英语单词，比如nures，doctor，worker等。根据自己写的所有职业单词，找出自己父亲的职位，并且发散性地想象父亲职业的作用。横向扩展思考，引导学生去思考mother’s job，让学生不断联想自己所知人的工作，在增加学生英语词汇量的同时，也在提高他们的独立思考能力。
案例二：陕旅版六年级的英语基础有所提高，更应该独立完成思维导图的制作。例如针对六年级上册Unit 7 《Had a God Time》中，可以建议学生以事件核心，以课本为参考将最近发生的事情写出来，paly beach vollerball，visit the museum，make a cake等，不仅复习了课本重要短语，也将自己的实际生活表达出来，并着重标出自己玩得开心的事件，解释出原因，这样有利于提高学生的英语语言表达能力。并对其他事件，无论是最近发生还是以前经历过的均写出当时的内心感受，例如unhappy，pity，excited等，激发学生的表达欲，不断提高英语在学生实际生活中的应用。
四、结语
综上所示，思维导图对小学英语教学来说有着重要意义，学校和教师在教学管理中应该重视思维导图在日常教学中的运用。根据教学进程和实际，将思维导图和课本知识案例结合，不仅将思维导图应用于学生身上，提升小学生的英语学习发散思维，同时也将其有利作用发挥在教师身上，提高老师的教学水平，有效地进行英语课堂教学开展。所以，我国现阶段应该大力将思维导图应用到小学英语教学中去。
参考文献：
[1]李箫，芦海玲.“思维导图”在小学英语课堂教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2019（11）：106.
[2]陈婉香.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探析[J].课程教育研究，2019（40）：119.
[3]王泽华.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2019（31）：31.
【作者简介】赵胜娟，甘肃省定西市岷县麻子川九年制学校。
一、思维导图在小学英语教学应用的意义
1.思维导图在小学英语课堂上的应用有利于激发小学生的思维思考能力，提高课堂的思考氛围。思维导图通过不同导图表达方式，将小学课本中较为复杂的知识点和知识体系进行浅显易懂的知识梳理，对于相对复杂烦冗的知识点进行合理删减。思维导图通过选择一个核心的知识点，可以是单词、短语或者语法，进行多层面的体系展开，形成相对简易的知识结构体系，使小学生能够更轻松的学习更多的英语知识内容，促进小学的英语教学发展。
2.有利于从应试教育模式向素质教育模式转换，改变传统落后的填鸭式教育方式，根据学生的实际接受能力和认知能力灵活制定合理具体的教学计划和教学内容，创造良好的思考学习氛围，使每节英语课都能形成思维导圖教学与课本重点内容的创新结合，通过发散思维，头脑风暴的课堂教学方式，引导学生多层次多方面思考，提高小学英语课堂教学质量和效率。
3.有利于激发小学生的独立思考和创造思维，思维导图能够让学生结合自身的理解与之融合加深，形成属于自己比较容易理解的知识结构，逐渐让小学生成为课堂的教学主体，老师成为教学课堂的监督者和引导者，并逐步培养起小学生制作和运用思维导图的意识和能力，潜移默化地提高小学生的学习能力和学习态度，这不仅对于小学课堂来说能激发学生的求知欲，还对将来的英语学习来说也打下了夯实的基础。
二、思维导图在小学英语教学中的具体应用
1.思维导图在词汇教学中的具体应用。英语词汇量是英语学习的基础，没有足够的英语词汇量，不利于英语的提高。在小学教育阶段，学生受年龄、学习能力和理解能力等因素的限制，不能较好地掌握词汇，许多时候，学生在课上能够记住，但由于只是浅层记忆，课后也不会主动去记录课上讲的知识，使许多知识讲解成为无用功。制作词汇类的思维导图能够让学生及时巩固学习过的词汇单词，并积极扩展知识面，将与之有关系的单词比如近义词、反义词等结合起来，有利于学生的系统化记忆。
2.思维导图在阅读教学中的具体应用。英语词汇的学习是为了更好地进行无障碍英语文本阅读，但是阅读文本不仅是单词和短语的简单组合，还有着其结构和中心思想，小学生对于简单的文本阅读不能做到较好的理解时可以通过思维导图将文章中心主题写出来，再仔细罗列每段的主旨大意，这样的思维导图式阅读不仅简单明了，而且有利于理解英语文本，更好地梳理文章脉络，提高英语阅读能力。
三、思维导图在小学英语中应用的教学实例分析
案例一：陕旅版英语四年级Unit 1的题目是《What is you father？》，首先要明白这个单元的核心是职业，通过父亲与职业进行思维发散并制作思维导图，让学生知道单元的主旨要求，通过讲解让学生从职业（professional）发散思考，想出他们知道的所有职业并根据自己实际掌握和查阅写出所有职业的英语单词，比如nures，doctor，worker等。根据自己写的所有职业单词，找出自己父亲的职位，并且发散性地想象父亲职业的作用。横向扩展思考，引导学生去思考mother’s job，让学生不断联想自己所知人的工作，在增加学生英语词汇量的同时，也在提高他们的独立思考能力。
案例二：陕旅版六年级的英语基础有所提高，更应该独立完成思维导图的制作。例如针对六年级上册Unit 7 《Had a God Time》中，可以建议学生以事件核心，以课本为参考将最近发生的事情写出来，paly beach vollerball，visit the museum，make a cake等，不仅复习了课本重要短语，也将自己的实际生活表达出来，并着重标出自己玩得开心的事件，解释出原因，这样有利于提高学生的英语语言表达能力。并对其他事件，无论是最近发生还是以前经历过的均写出当时的内心感受，例如unhappy，pity，excited等，激发学生的表达欲，不断提高英语在学生实际生活中的应用。
四、结语
综上所示，思维导图对小学英语教学来说有着重要意义，学校和教师在教学管理中应该重视思维导图在日常教学中的运用。根据教学进程和实际，将思维导图和课本知识案例结合，不仅将思维导图应用于学生身上，提升小学生的英语学习发散思维，同时也将其有利作用发挥在教师身上，提高老师的教学水平，有效地进行英语课堂教学开展。所以，我国现阶段应该大力将思维导图应用到小学英语教学中去。
参考文献：
[1]李箫，芦海玲.“思维导图”在小学英语课堂教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2019（11）：106.
[2]陈婉香.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探析[J].课程教育研究，2019（40）：119.
[3]王泽华.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2019（31）：31.
【作者简介】赵胜娟，甘肃省定西市岷县麻子川九年制学校。