兴趣是教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自然而然地产生吸取知识的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，真正学习起来时已是轻松万分，此时他们就能在知识的天空中任意翱翔，乐此不疲。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。怎样提高高中学生学习化学的兴趣，这是教学中一个重要环节。
　　１ 更新化学教学理念是教师工作的前提
　　理念是实践的前提、行动的先导。有什么样的理念，就有什么样的教学，也就有什么样的效果。教学是老师教，学生学的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。要改变过去化学教学强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，交流合作，主动建构知识体系，促使每一个学生都能得到充分的发展，从而培养其对化学课程学习的浓厚兴趣。
　　２ 让学生吃透概念，不断提高学生分析比较的能力
　　概念不仅可以简化知识，有利学习，而且可以扩大知识面，促进学习。化学概念在学生头脑中形成的过程中，教师必需根据教材内容特点和学生实际情况（知识水平、智力水平和生活经验等），采用最合理的课型和结构，选用最有效的教学手段和方法，由浅入深，由现象到本质，由个别到一般，在生动直观的基础上，帮助学生开展积极的思维活动，达到把握物质在化学运动中的特有属性，从而形成概念。因此在教学中，要求教师讲透概念，即讲究概念的清晰度。只有这样，才能让学生吃透概念，理解概念，进而运用概念去解决问题。
　　３ 加强实验教学，培养学习兴趣
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。例如在做氢气还原氧化铜的实验中，通过引导学生观察和分析，根据实验现象来书写和记忆化学反应方程式，共同分析为什么加热前先通氢气？有红色物质出现后还要继续通氢气？并把主要的实验步骤用生动、形象的语言概括出来，即“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”。这样便于学生记忆，学生学习化学的兴趣大增。
　　４ 理清解题思路，提高学生分析判断题目的综合能力
　　随着化学知识的增多，高中学生中有一部分会在解题时把几个不相关的知识点错误地混淆在一起，影响解题的正确性。因此，老师好的讲评往往对学生正确掌握知识和培养学生分析问题和解决问题的能力起着重要的作用，利用讲评把学生思路引导到正确的解题轨道上是至关重要的。如我在上“卤代烃”水解内容时，把授课形式改为边讲边实验。先提出以下问题要求学生讨论：把硝酸银溶液滴入氯化钠溶液里会产生氯化银白色沉淀，而滴入溴乙烷里却不起反应，为什么？把溴乙烷跟氢氧化钠溶液共煮沸几分钟后加入少量稀HNO3酸化，再滴入硝酸银溶液，会产生浅黄色沉淀，为什么？同学们积极参与讨论，不少学生认为：共煮氢氧化钠溶液和溴乙烷的目的是使溴乙烷水解后溴原子转变成溴离子。而加稀HNO3酸化则是为了判断是否产生的沉淀物是溴化银。还有部分同学认为，加入硝酸银溶液则会有Ag+和Br-反应生成AgBr浅黄色沉淀。到底稀硝酸酸化的目的是什么？我让每组学生分别做以下二组对比实验：把刚才制得的溴乙烷和氢氧化钠煮沸几分钟后的溶液分成二份：①在一份中加入硝酸银溶液。②在另一份中加入稀硝酸酸化后再加入少量硝酸银溶液。通过实验现象的明确比较，学生们知道了酸化的目的是为了中和溴乙烷水解时多余的氢氧化钠，以防止氢氧化钠和硝酸银反应生成黑色氧化银沉淀而干扰溴离子的检验，用实验方法来理清学生思路，使学生真正搞清了在此实验中把溶液的pH值调节到小于7的实际含义。
　　５ 用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
　　无论怎么说，化学原理和计算对这些孩子来说都是枯燥乏味。为了巩固通过化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
　　例如，在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会。教师可利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟，用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材中料获得的概念转化成直观的形象，把难以想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好地调动学生的求知欲望和兴趣。