师生关系是指教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。良好的师生关系是影响教学情感的首要因素，是让学生生命体得到良好发展的必要保证。然而，聋哑学生由于生理上的缺陷，性格比较怪僻，有较重的自卑感，他们封闭自己的内心世界，这对于良好师生关系的构建带来一定的难度。笔者根据几年的教学经验，谈谈特殊教育学校如何构建良好师生关系的主旋律。
　　一、尊重聋生的生命权利，让关注的目光成为聋生心灵的太阳
　　生命是神圣的，又是平等的，生命没有贵贱尊卑之分，聋哑孩子与健全孩子一样，享有尊重生命的权力。教育要关注生命，就要求特教教师尊重每一个聋哑学生的存在价值。如，去年我校举行广播操比赛，我班有两名学生尽管努力训练，却始终不能把动作做规范。根据比赛规则，每个班里的学生因特殊原因可以不参加比赛，我找来那两位同学，准备从“热爱集体，珍惜班级荣誉”出发，劝他们放弃比赛机会，谈话还没展开，其中一个孩子怯生生的打着手语说：“老师，我会努力的。”另一个孩子也可怜巴巴的说：“老师，让我参加吧，求你了。”霎时，我的心灵受到了震撼，这足以说明，每个生命都有生命的尊严，都有生命张扬的权利，这是谁也不能剥夺的。作为一名特殊教育教师，更应该以博大的胸怀包容一切生命，不应该有情感的倾斜，无论优等生还是差等生，都一视同仁，将关注的目光投向每一个角落。关注的目光可以避免师生之间的对立情绪，激发聋生战胜困难的勇气，学会正确的生活态度，它就是聋生心灵的太阳，有了太阳的照耀，自然就会有暖融融的师生关系。
　　二、多一些交流，轻轻推开心灵的理解之窗
　　聋生生理上的残疾导致与健全人进行口语交流有一定的障碍，他们的许多创意想法、情感态度无法与人沟通，无法展现在人们面前，因此，他们常常觉得自己的身边没有朋友，健全人都瞧不起他们，他们的心灵生活在孤独的世界里。但相互理解是爱的纽带。教师要多给聋生创造交流的机会，推开他们的心灵之窗，让聋生从心底里觉得老师既是他们的朋友，又是他们形成正确人生观、价值观、世界观的引导者。如，教师可与聋生之间经常进行心灵交流，消除聋生对教师的恐惧心理；教师要认真观察和了解每一个聋生，了解每一个聋生的爱好和才能，欢乐和忧愁，以生活上的“朋友”、学习上的“伙伴”的身份与聋生一起学习、生活，让聋生真切感受到来自老师的关怀，教师是他们推心置腹的朋友；还可创造各种机会，如演讲比赛、书法比赛、作文竞赛等活动让每个聋生充分展现自己的才能，让学生之间的交流互动起来，促进聋生的身心健康发展，引导聋生走正确的人生之路，形成和谐的师生关系。
　　三、多一些宽容，给聋生更广阔的发展空间
　　宽容是破除师道尊严思想的催化剂，是建立平等师生关系的前提。 “解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的时间，使他能看；解放孩子的空间，使他能接触大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”这句话对聋哑学生有更深的意义，我想，只有特殊教育工作者拥有宽容的心态，聋生的素质水平才有更大的提高，因为在提高的过程中，他们会有很多错误需要我们宽容。如在教一年级学生数数时，有这么一道题：画上有一头羊，四脚着地；有一只兔子，也四脚着地，题目问图里面共有几条腿。一个聋生答是六条腿，我给他画了一个大大的“？”，谁知他拿了作业本气冲冲地来找我，伸着小指头说我笨。我微笑着问他为什么，他打着手语委屈地说，他看到画报中的兔子都是两条腿站着，两只手挽着小篮子。我笑了，告诉他画报中是把小兔子当作人来画的，你数数现实生活中兔子有几条腿呢？他摸摸头不好意思了，主动向我道歉。试想如果当初我专横地给他画上一个大大的“×”，对他的解释一棍子否定，怒斥他不尊敬老师的态度，那么对以目代耳的聋孩子来说肯定会造成一种巨大的伤害，令他今后的发展空间会受到威胁，他再也不敢有自己的想法了，因为他怕出错。有一位哲人说：“上帝允许青年犯错误。”更何况处于成长之中，处于蒙昧无知的聋孩子呢？宽容是一种艺术，更是一种智慧，在宽容的微笑中，一棵棵幼苗会长得更加茁壮，师生关系会象花儿趋向阳光那样更融洽。
　　四、悄悄欣赏无声世界里的梦，让聋生由衷地感到快乐
　　心理学认为，儿童对自己的评价几乎完全来自于成人对他的评价，一旦成人欣赏了他的行为，那其实是一种无言却又是最有力的鼓舞。生理残疾而缺乏自信的聋孩子更需要他人的欣赏来肯定自我。如一次班会的主题是“我的理想”，汇报形式不拘一格，有的学生在纸上画了小鸟、小河、小姑娘唱歌；有的学生画了一棵大大的肥皂泡，说他可以像飞机一样坐着肥皂泡去旅行……这是一种多么神气的梦呀！我尊重了他们的想法，俯首向他们学习。这一欣赏、尊重让每一个聋生觉得自己是重要的，自己的理想是远大而且是有能力实现的，这样既可以发挥学生的主观能动性，又让他们充分肯定自我的价值，感受到受教育的快乐，这种由衷的快乐成了聋生进一步发展的内在动力，成为美好师生关系的主旋律之一。