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师生关系是指教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度等。良好的师生关系是影响教学情感的首要因素,是让学生生命体得到良好发展的必要保证。然而,聋哑学生由于生理上的缺陷,性格比较怪僻,有较重的自卑感,他们封闭自己的内心世界,这对于良好师生关系的构建带来一定的难度。笔者根据几年的教学经验,谈谈特殊教育学校如何构建良好师生关系的主旋律。
一、尊重聋生的生命权利,让关注的目光成为聋生心灵的太阳
生命是神圣的,又是平等的,生命没有贵贱尊卑之分,聋哑孩子与健全孩子一样,享有尊重生命的权力。教育要关注生命,就要求特教教师尊重每一个聋哑学生的存在价值。如,去年我校举行广播操比赛,我班有两名学生尽管努力训练,却始终不能把动作做规范。根据比赛规则,每个班里的学生因特殊原因可以不参加比赛,我找来那两位同学,准备从“热爱集体,珍惜班级荣誉”出发,劝他们放弃比赛机会,谈话还没展开,其中一个孩子怯生生的打着手语说:“老师,我会努力的。”另一个孩子也可怜巴巴的说:“老师,让我参加吧,求你了。”霎时,我的心灵受到了震撼,这足以说明,每个生命都有生命的尊严,都有生命张扬的权利,这是谁也不能剥夺的。作为一名特殊教育教师,更应该以博大的胸怀包容一切生命,不应该有情感的倾斜,无论优等生还是差等生,都一视同仁,将关注的目光投向每一个角落。关注的目光可以避免师生之间的对立情绪,激发聋生战胜困难的勇气,学会正确的生活态度,它就是聋生心灵的太阳,有了太阳的照耀,自然就会有暖融融的师生关系。
二、多一些交流,轻轻推开心灵的理解之窗
聋生生理上的残疾导致与健全人进行口语交流有一定的障碍,他们的许多创意想法、情感态度无法与人沟通,无法展现在人们面前,因此,他们常常觉得自己的身边没有朋友,健全人都瞧不起他们,他们的心灵生活在孤独的世界里。但相互理解是爱的纽带。教师要多给聋生创造交流的机会,推开他们的心灵之窗,让聋生从心底里觉得老师既是他们的朋友,又是他们形成正确人生观、价值观、世界观的引导者。如,教师可与聋生之间经常进行心灵交流,消除聋生对教师的恐惧心理;教师要认真观察和了解每一个聋生,了解每一个聋生的爱好和才能,欢乐和忧愁,以生活上的“朋友”、学习上的“伙伴”的身份与聋生一起学习、生活,让聋生真切感受到来自老师的关怀,教师是他们推心置腹的朋友;还可创造各种机会,如演讲比赛、书法比赛、作文竞赛等活动让每个聋生充分展现自己的才能,让学生之间的交流互动起来,促进聋生的身心健康发展,引导聋生走正确的人生之路,形成和谐的师生关系。
三、多一些宽容,给聋生更广阔的发展空间
宽容是破除师道尊严思想的催化剂,是建立平等师生关系的前提。 “解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的时间,使他能看;解放孩子的空间,使他能接触大自然;解放孩子的时间,使他能学自己想学的东西。”这句话对聋哑学生有更深的意义,我想,只有特殊教育工作者拥有宽容的心态,聋生的素质水平才有更大的提高,因为在提高的过程中,他们会有很多错误需要我们宽容。如在教一年级学生数数时,有这么一道题:画上有一头羊,四脚着地;有一只兔子,也四脚着地,题目问图里面共有几条腿。一个聋生答是六条腿,我给他画了一个大大的“?”,谁知他拿了作业本气冲冲地来找我,伸着小指头说我笨。我微笑着问他为什么,他打着手语委屈地说,他看到画报中的兔子都是两条腿站着,两只手挽着小篮子。我笑了,告诉他画报中是把小兔子当作人来画的,你数数现实生活中兔子有几条腿呢?他摸摸头不好意思了,主动向我道歉。试想如果当初我专横地给他画上一个大大的“×”,对他的解释一棍子否定,怒斥他不尊敬老师的态度,那么对以目代耳的聋孩子来说肯定会造成一种巨大的伤害,令他今后的发展空间会受到威胁,他再也不敢有自己的想法了,因为他怕出错。有一位哲人说:“上帝允许青年犯错误。”更何况处于成长之中,处于蒙昧无知的聋孩子呢?宽容是一种艺术,更是一种智慧,在宽容的微笑中,一棵棵幼苗会长得更加茁壮,师生关系会象花儿趋向阳光那样更融洽。
四、悄悄欣赏无声世界里的梦,让聋生由衷地感到快乐
心理学认为,儿童对自己的评价几乎完全来自于成人对他的评价,一旦成人欣赏了他的行为,那其实是一种无言却又是最有力的鼓舞。生理残疾而缺乏自信的聋孩子更需要他人的欣赏来肯定自我。如一次班会的主题是“我的理想”,汇报形式不拘一格,有的学生在纸上画了小鸟、小河、小姑娘唱歌;有的学生画了一棵大大的肥皂泡,说他可以像飞机一样坐着肥皂泡去旅行……这是一种多么神气的梦呀!我尊重了他们的想法,俯首向他们学习。这一欣赏、尊重让每一个聋生觉得自己是重要的,自己的理想是远大而且是有能力实现的,这样既可以发挥学生的主观能动性,又让他们充分肯定自我的价值,感受到受教育的快乐,这种由衷的快乐成了聋生进一步发展的内在动力,成为美好师生关系的主旋律之一。
一、尊重聋生的生命权利,让关注的目光成为聋生心灵的太阳
生命是神圣的,又是平等的,生命没有贵贱尊卑之分,聋哑孩子与健全孩子一样,享有尊重生命的权力。教育要关注生命,就要求特教教师尊重每一个聋哑学生的存在价值。如,去年我校举行广播操比赛,我班有两名学生尽管努力训练,却始终不能把动作做规范。根据比赛规则,每个班里的学生因特殊原因可以不参加比赛,我找来那两位同学,准备从“热爱集体,珍惜班级荣誉”出发,劝他们放弃比赛机会,谈话还没展开,其中一个孩子怯生生的打着手语说:“老师,我会努力的。”另一个孩子也可怜巴巴的说:“老师,让我参加吧,求你了。”霎时,我的心灵受到了震撼,这足以说明,每个生命都有生命的尊严,都有生命张扬的权利,这是谁也不能剥夺的。作为一名特殊教育教师,更应该以博大的胸怀包容一切生命,不应该有情感的倾斜,无论优等生还是差等生,都一视同仁,将关注的目光投向每一个角落。关注的目光可以避免师生之间的对立情绪,激发聋生战胜困难的勇气,学会正确的生活态度,它就是聋生心灵的太阳,有了太阳的照耀,自然就会有暖融融的师生关系。
二、多一些交流,轻轻推开心灵的理解之窗
聋生生理上的残疾导致与健全人进行口语交流有一定的障碍,他们的许多创意想法、情感态度无法与人沟通,无法展现在人们面前,因此,他们常常觉得自己的身边没有朋友,健全人都瞧不起他们,他们的心灵生活在孤独的世界里。但相互理解是爱的纽带。教师要多给聋生创造交流的机会,推开他们的心灵之窗,让聋生从心底里觉得老师既是他们的朋友,又是他们形成正确人生观、价值观、世界观的引导者。如,教师可与聋生之间经常进行心灵交流,消除聋生对教师的恐惧心理;教师要认真观察和了解每一个聋生,了解每一个聋生的爱好和才能,欢乐和忧愁,以生活上的“朋友”、学习上的“伙伴”的身份与聋生一起学习、生活,让聋生真切感受到来自老师的关怀,教师是他们推心置腹的朋友;还可创造各种机会,如演讲比赛、书法比赛、作文竞赛等活动让每个聋生充分展现自己的才能,让学生之间的交流互动起来,促进聋生的身心健康发展,引导聋生走正确的人生之路,形成和谐的师生关系。
三、多一些宽容,给聋生更广阔的发展空间
宽容是破除师道尊严思想的催化剂,是建立平等师生关系的前提。 “解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的时间,使他能看;解放孩子的空间,使他能接触大自然;解放孩子的时间,使他能学自己想学的东西。”这句话对聋哑学生有更深的意义,我想,只有特殊教育工作者拥有宽容的心态,聋生的素质水平才有更大的提高,因为在提高的过程中,他们会有很多错误需要我们宽容。如在教一年级学生数数时,有这么一道题:画上有一头羊,四脚着地;有一只兔子,也四脚着地,题目问图里面共有几条腿。一个聋生答是六条腿,我给他画了一个大大的“?”,谁知他拿了作业本气冲冲地来找我,伸着小指头说我笨。我微笑着问他为什么,他打着手语委屈地说,他看到画报中的兔子都是两条腿站着,两只手挽着小篮子。我笑了,告诉他画报中是把小兔子当作人来画的,你数数现实生活中兔子有几条腿呢?他摸摸头不好意思了,主动向我道歉。试想如果当初我专横地给他画上一个大大的“×”,对他的解释一棍子否定,怒斥他不尊敬老师的态度,那么对以目代耳的聋孩子来说肯定会造成一种巨大的伤害,令他今后的发展空间会受到威胁,他再也不敢有自己的想法了,因为他怕出错。有一位哲人说:“上帝允许青年犯错误。”更何况处于成长之中,处于蒙昧无知的聋孩子呢?宽容是一种艺术,更是一种智慧,在宽容的微笑中,一棵棵幼苗会长得更加茁壮,师生关系会象花儿趋向阳光那样更融洽。
四、悄悄欣赏无声世界里的梦,让聋生由衷地感到快乐
心理学认为,儿童对自己的评价几乎完全来自于成人对他的评价,一旦成人欣赏了他的行为,那其实是一种无言却又是最有力的鼓舞。生理残疾而缺乏自信的聋孩子更需要他人的欣赏来肯定自我。如一次班会的主题是“我的理想”,汇报形式不拘一格,有的学生在纸上画了小鸟、小河、小姑娘唱歌;有的学生画了一棵大大的肥皂泡,说他可以像飞机一样坐着肥皂泡去旅行……这是一种多么神气的梦呀!我尊重了他们的想法,俯首向他们学习。这一欣赏、尊重让每一个聋生觉得自己是重要的,自己的理想是远大而且是有能力实现的,这样既可以发挥学生的主观能动性,又让他们充分肯定自我的价值,感受到受教育的快乐,这种由衷的快乐成了聋生进一步发展的内在动力,成为美好师生关系的主旋律之一。