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摘要：随着课程改革的不断深入，初中的教学中引用了許多新的教学模式，课堂讨论就是其中之一。合理利用课堂讨论，可以提高英语教学的效率，并使课堂气氛更加轻松愉快。英语是一门外语，学生学习起来比较困难，因此对他们的兴趣培养非常重要。 激励式教学是一种有效的教学方法，主要提高学生的学习兴趣。 它帮助学生发展自主学习和自主讨论英语的良好习惯。本文对在八年级英语课堂教学中如何有效地运用激励式课堂讨论教学法进行了深入研究。
关键词：激励式;课堂讨论;八年级;英语教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-134
为了突破传统应试教育的束缚，体现素质教育的核心要求，许多教师在教学实践中以学生为主体，结合物质奖励和精神奖励，积极体现激励式教学模式的优势。不可否认，激励式教学满足了素质教育的基本要求，可以在第一时间引起学生的注意，并体现出学生的主体地位。激励式课堂讨论形式作为一种创新的教学策略和方法，在实践教学过程中受到了教师的高度好评，这种教学模式可以结合学生学习的实际情况，阐明学生在实践学习过程中的价值和作用，更好地实现学生的良性成长和发展。
1 激励式课堂讨论
激励式课堂讨论以学生为主体，采取互动式教学形式，激发学生的参与热情，营造良好轻松的课堂氛围，确保学生在老师的指导下积极学习。因此，学术界和理论界都在激励式课堂讨论分析研究的过程中，提出这种教学模式可以有效地提高学习效率和教学质量[1]。在英语教学实践中，教师可以充分利用课堂讨论，不断发挥学生的主观能动性，确保学生在自主学习和参与过程中体会到英语学习的乐趣。应该注意的是，课堂讨论中涉及的内容和形式相对复杂，教师需要尽可能避免简单的信息输入，并积极展示体验课堂讨论的作用和优势，以便学生积极参与其中并大胆表达意见。其中循序渐进和因材施教的教学理念尤为重要，教师需要避免操之过急，将更多的时间和精力投入到教学当中。
2 激励式课堂讨论在八年级英语教学中应用
2.1紧扣教学目标，选择合适的讨论话题
教学目标作为教学活动的起点，具有对教学过程的监督，控制和支配的作用。在八年级英语教学中，激励式课堂讨论的主要目的是激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与学习，提高他们分析和解决问题的能力。讨论的目的是要求教师或学生提出一些有意义的话题，促进学生积极思考，并通过语言交流和表达促进课堂教学的发展[2]。为此，为了突出课堂讨论的动机和有效性，教师应密切关注教学目标并选择适当课堂讨论的话题。选择精细、准确的教学内容是保证课堂讨论的有效性、最终完成教学任务和实现教学目标的关键。不仅可以启发学生的思维，而且可以突破教学内容。
2.2创设教学情境，提高讨论的兴趣
初中阶段是一个相对较快的学习阶段，而八年级是一个承上启下的阶段。因此，教师要做好引导学生的工作，教师有效指导可以极大地提高学生的英语成绩。目前，初中学生学习英语的最大困难是口语，由于学生没有机会练习英语口语，因此他们也对英语缺乏信心，这导致学生对学习英语失去兴趣。英语教学中的激励式课堂讨论可以增强学生的学习自信心[3]。老师为学生创造了进行口语对话的环境，使学生对英语学习充满热情并愿意用英语交流。例如，在教授Travelling时，该单元的主要教学目标是使学生能够进行与旅行有关的对话。教师首先可以为学生建立一个激励性的课堂讨论环境。例如，每个人都会在假期旅行，请互相推荐，最适宜旅行的地方。之后，让学生开始讨论并培养他们的思维。在学生讨论之后，老师可以向学生介绍课文中涉及的新单词，以达到教学目的。创造教学环境的主要优势是激发学生的学习兴趣，并使学生在讨论中获得更多知识。
2.3充分挖掘教材，丰富讨论形式
初中生的特点是对新事物更感兴趣，因此教师应在课堂上尽可能丰富学生的讨论形式，这将激发学生的兴趣。好奇心是学生学习进度的重要因素，教师应探索课本的内容，设计更有趣的课堂讨论形式，以使学生体验学习的乐趣。教师要注意学生课后的反馈，与学生沟通，了解他们在教学过程中的不足之处，明确学生喜欢的课堂讨论方式，并改进教学方法[4]。在课堂讨论过程中，教师应做好辅助工作，即当学生遇到无法解决的问题时，教师将为他们提供指导，并为学生提供独立思考和学习的空间。这种教学方法可以使师生更像朋友，学生更愿意与老师沟通，这将极大地帮助学生学习英语，教学方法偏向激励式，教学效果会更好，学生的成绩也会有相应的提高。
结语
总之，激励式课堂讨论模式是一种符合八年级特征的英语教学方法。重点是激励学生，使他们愉快学习，并对英语课感兴趣，以提高他们的英语水平。在激励课堂中，有必要避免老师说教行为，这不是对学生的命令式教育，而是让学生积极学习。达到这种效果的重要途径是使学生对学习产生兴趣，改变传统的教学方法，使学习变得有趣，学生成为学习的主体，并逐步提高英语水平。
参考文献
[1]贠海明.激励性评价在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（06）：104-105.
[2]韩玉华.浅析激励性评价在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（13）：89.
[3]李玉华.激励机制在初中英语教学中的运用摭谈[J].中国农村教育，2019（12）：49.
[4]谢珊珊.激励性评价用语在新课改初中英语课堂中的运用[J].西部素质教育，2017，3（11）：239.
关键词：激励式;课堂讨论;八年级;英语教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-134
为了突破传统应试教育的束缚，体现素质教育的核心要求，许多教师在教学实践中以学生为主体，结合物质奖励和精神奖励，积极体现激励式教学模式的优势。不可否认，激励式教学满足了素质教育的基本要求，可以在第一时间引起学生的注意，并体现出学生的主体地位。激励式课堂讨论形式作为一种创新的教学策略和方法，在实践教学过程中受到了教师的高度好评，这种教学模式可以结合学生学习的实际情况，阐明学生在实践学习过程中的价值和作用，更好地实现学生的良性成长和发展。
1 激励式课堂讨论
激励式课堂讨论以学生为主体，采取互动式教学形式，激发学生的参与热情，营造良好轻松的课堂氛围，确保学生在老师的指导下积极学习。因此，学术界和理论界都在激励式课堂讨论分析研究的过程中，提出这种教学模式可以有效地提高学习效率和教学质量[1]。在英语教学实践中，教师可以充分利用课堂讨论，不断发挥学生的主观能动性，确保学生在自主学习和参与过程中体会到英语学习的乐趣。应该注意的是，课堂讨论中涉及的内容和形式相对复杂，教师需要尽可能避免简单的信息输入，并积极展示体验课堂讨论的作用和优势，以便学生积极参与其中并大胆表达意见。其中循序渐进和因材施教的教学理念尤为重要，教师需要避免操之过急，将更多的时间和精力投入到教学当中。
2 激励式课堂讨论在八年级英语教学中应用
2.1紧扣教学目标，选择合适的讨论话题
教学目标作为教学活动的起点，具有对教学过程的监督，控制和支配的作用。在八年级英语教学中，激励式课堂讨论的主要目的是激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与学习，提高他们分析和解决问题的能力。讨论的目的是要求教师或学生提出一些有意义的话题，促进学生积极思考，并通过语言交流和表达促进课堂教学的发展[2]。为此，为了突出课堂讨论的动机和有效性，教师应密切关注教学目标并选择适当课堂讨论的话题。选择精细、准确的教学内容是保证课堂讨论的有效性、最终完成教学任务和实现教学目标的关键。不仅可以启发学生的思维，而且可以突破教学内容。
2.2创设教学情境，提高讨论的兴趣
初中阶段是一个相对较快的学习阶段，而八年级是一个承上启下的阶段。因此，教师要做好引导学生的工作，教师有效指导可以极大地提高学生的英语成绩。目前，初中学生学习英语的最大困难是口语，由于学生没有机会练习英语口语，因此他们也对英语缺乏信心，这导致学生对学习英语失去兴趣。英语教学中的激励式课堂讨论可以增强学生的学习自信心[3]。老师为学生创造了进行口语对话的环境，使学生对英语学习充满热情并愿意用英语交流。例如，在教授Travelling时，该单元的主要教学目标是使学生能够进行与旅行有关的对话。教师首先可以为学生建立一个激励性的课堂讨论环境。例如，每个人都会在假期旅行，请互相推荐，最适宜旅行的地方。之后，让学生开始讨论并培养他们的思维。在学生讨论之后，老师可以向学生介绍课文中涉及的新单词，以达到教学目的。创造教学环境的主要优势是激发学生的学习兴趣，并使学生在讨论中获得更多知识。
2.3充分挖掘教材，丰富讨论形式
初中生的特点是对新事物更感兴趣，因此教师应在课堂上尽可能丰富学生的讨论形式，这将激发学生的兴趣。好奇心是学生学习进度的重要因素，教师应探索课本的内容，设计更有趣的课堂讨论形式，以使学生体验学习的乐趣。教师要注意学生课后的反馈，与学生沟通，了解他们在教学过程中的不足之处，明确学生喜欢的课堂讨论方式，并改进教学方法[4]。在课堂讨论过程中，教师应做好辅助工作，即当学生遇到无法解决的问题时，教师将为他们提供指导，并为学生提供独立思考和学习的空间。这种教学方法可以使师生更像朋友，学生更愿意与老师沟通，这将极大地帮助学生学习英语，教学方法偏向激励式，教学效果会更好，学生的成绩也会有相应的提高。
结语
总之，激励式课堂讨论模式是一种符合八年级特征的英语教学方法。重点是激励学生，使他们愉快学习，并对英语课感兴趣，以提高他们的英语水平。在激励课堂中，有必要避免老师说教行为，这不是对学生的命令式教育，而是让学生积极学习。达到这种效果的重要途径是使学生对学习产生兴趣，改变传统的教学方法，使学习变得有趣，学生成为学习的主体，并逐步提高英语水平。
参考文献
[1]贠海明.激励性评价在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（06）：104-105.
[2]韩玉华.浅析激励性评价在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（13）：89.
[3]李玉华.激励机制在初中英语教学中的运用摭谈[J].中国农村教育，2019（12）：49.
[4]谢珊珊.激励性评价用语在新课改初中英语课堂中的运用[J].西部素质教育，2017，3（11）：239.