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一提到信息技术课，学生们都特别感興趣，因为他们觉得信息课上每人一台电脑，老师看不见，那么就可以玩游戏，也不用像其他科目一样需要写作业、考试，但是当学生上过课后就对这节课提不起兴趣来。因此，信息老师必须深思，到底该如何设计我们的教学，让学生真正的爱上这门学科。我在教学实践中做了很多尝试，并总结出了几点可行方法。
一、利用游戏激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，因为无论多大的学生，他都喜欢新奇有趣的事情，所以从学生的兴趣爱好出发，才能调动起学生学习的积极性，提升课堂效率。利用游戏教学的方法来激发学生的学习兴趣，不仅满足了学生喜欢玩的天性，更让学生在玩的同时学习到新知识。
例如，在教学学生打字基础时，我引入了金山打字通软件，这个软件里不仅有指法等基础知识的讲解和练习，更有许多进阶的小游戏，比如太空大战、生死时速等。学生学习到基础指法后，我就让学生打开太空大战游戏，敌人派出什么字母的飞机，学生就需输入相应的字母以击落飞机，最后看看谁的分数高，这样简单的字母游戏让学生巩固了指法。然后我又引入生死时速游戏，这个游戏可以两个同学联机对战，输入一样的内容，但是一个同学是警察，一个是小偷，两个人在抓捕的过程中，学生也快速的练习了指法。整节课学生的学习兴趣都特别高涨，因为都是他们喜欢的游戏，同时他们又学习了新的知识，学习了指法，练习了盲打。
二、将生活融入到学习中
无论哪个学科的学习，都是服务于生活，提高人们的生活水平，信息技术课更是如此。很多学生家里都有电脑，通过学生信息课上的学习，可以让学生在家解决一些简单的问题，比如电脑杀毒和优化，组装电脑等，让学生有一种成就感，他会觉得这门学科不仅是玩电脑，更能运用到生活中，很实用，应该好好学。
教育家苏霍姆林斯基说过：“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。”将生活元素引入到课堂教学中来，通过生活情境的设置，激发学生的学习兴趣，体会到信息技术给带来的快乐和幸福，让学生乐学，并提升自身的信息素养。例如六年级下册PPT知识教学时，学生正好要毕业，我就好好利用时期特点，激发学生对小学六年生活的感怀，让学生自己做一个“我们毕业了”的PPT。教学时，学生自己去收集素材，照照片、同学之间写寄语、拍老师的寄语视频等，然后整理成一个完整的ppt上交。学生交上后我给同学们做了展示，悠扬的音乐响起，看着充满回忆的各种照片一张张闪过，读着同学之间的毕业寄语，聆听了老师们的祝福，我看到，不少同学已默默地抹列泪，我想这就是课程给学生带来的幸福感。
三、任务驱动让学生更加清晰这节课自己要做什么
任务驱动教学就是教师在备课时将这节课的任务分成几个小任务，学生一步步完成小任务，最终把整节课的任务完成，这样通过简单、具体的小任务，让学生渐渐掌握学习技巧和学习内容，降低了课业的难度。
例如，在讲授flash动画中的引导线动画时，我们制作地球围绕月球旋转的引导线动画，我就将它分成了几个小任务。任务一：通过讲授，学生制作一个名为地球影片剪辑元件，任务二：通过地球影片剪辑元件的学习和制作，学生自己完成月球影片剪辑元件的制作，任务三：将任务一和任务二中制作的两个影片剪辑通过引导线合并在一起，制作成最终的引导线动画。学生通过一步步的简单任务完成，到完成了最终任务，虽然还是一样的教学内容，但是却降低了完成的难度，轻轻松松的完成了本课的学习，降低了学生的畏惧心理。但这样的教学模式也有一个小弊端，因为每个同学的理解能力和实际操作能力有弱有强，所以并不是所有的同学都能按时按量的完成老师布置的任务，容易形成两极分化，所以，在教学本课时，我还设计了一个加分任务，就是让已完成前三个任务的同学自己试着完成地球和月球围绕太阳公转的动画。这样整节课每个同学都能根据自己的能力完成任务，十分充实。
四、小组合作，集思广益，提高学习效果
学生的性格和能力都有所差异，造成成绩不理想的同学不敢说出真实想法，所以积极给学生营造合作学习的氛围，促使他们都参与到探究中来，不仅提高了他们课堂的参与度，也锻炼了学习能力强的同学的组织能力，激发学生的合作意识，提高学生的小组合作探究能力，提升学生的学习效率和课堂的教学效率。
设计分组合作课堂时应注意，一定要在课前做好准备工作，让学生明确本课是小组合作探究模式，每个同学都要参与进来，并推选出每组的负责小组长。课上展开小组探究时一定要将教学任务分配具体明确，让学生明白自己要干什么、探究什么，再引导学生进行讨论和探究。小组探究时一定要给足学生探究的时间，让他们通过自己的努力找到答案，解决问题。最后一定要设计展示环节，让学生将他们研究的成果汇报给所有同学听，肯定他们的研究成果，并共同探讨、评价彼此的不足之处。这样整节课都是学生们在自主学习，大大提高了学生的积极性，老师则作为辅助教学角色，在学生需要的时候给予点拨，让课堂真正的属于学生。
五、微课程辅助教学
随着信息技术的不断发展，各种新型的辅助教学工具出现，比如说电子白板、微课等，因此，更加考验教师的综合素质能力，如何能将他们合理巧妙的运用到教学中来。微课依托在线、移动式学习的方式，通过简短的几分钟讲授，来开展实际教学的内容，虽然只是短短的几分钟，但却讲清了一个知识点，让学生在没有老师的时候也能自己完成学习，还可以在任何时间、任何地点通过微课来预习和复习，这样在课上老师就可以节省更多时间用来答疑和组织学生练习。
在社会信息化的今天，加强学生信息技术能力、培养学生信息技术素养已成为促进人才培养的重中之重，因此提高教师素质改进课堂教学模式、积极实施创新教学方法已迫在眉睫。信息教师应继续学习新的技术手段，提高自己的业务水平，并将自己所学应用到教学中来，让信息技术课更加有趣，更加实用，更加形式多样化，激发学生学习信息技术知识的乐趣，乐于学习。
一、利用游戏激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，因为无论多大的学生，他都喜欢新奇有趣的事情，所以从学生的兴趣爱好出发，才能调动起学生学习的积极性，提升课堂效率。利用游戏教学的方法来激发学生的学习兴趣，不仅满足了学生喜欢玩的天性，更让学生在玩的同时学习到新知识。
例如，在教学学生打字基础时，我引入了金山打字通软件，这个软件里不仅有指法等基础知识的讲解和练习，更有许多进阶的小游戏，比如太空大战、生死时速等。学生学习到基础指法后，我就让学生打开太空大战游戏，敌人派出什么字母的飞机，学生就需输入相应的字母以击落飞机，最后看看谁的分数高，这样简单的字母游戏让学生巩固了指法。然后我又引入生死时速游戏，这个游戏可以两个同学联机对战，输入一样的内容，但是一个同学是警察，一个是小偷，两个人在抓捕的过程中，学生也快速的练习了指法。整节课学生的学习兴趣都特别高涨，因为都是他们喜欢的游戏，同时他们又学习了新的知识，学习了指法，练习了盲打。
二、将生活融入到学习中
无论哪个学科的学习，都是服务于生活，提高人们的生活水平，信息技术课更是如此。很多学生家里都有电脑，通过学生信息课上的学习，可以让学生在家解决一些简单的问题，比如电脑杀毒和优化，组装电脑等，让学生有一种成就感，他会觉得这门学科不仅是玩电脑，更能运用到生活中，很实用，应该好好学。
教育家苏霍姆林斯基说过：“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。”将生活元素引入到课堂教学中来，通过生活情境的设置，激发学生的学习兴趣，体会到信息技术给带来的快乐和幸福，让学生乐学，并提升自身的信息素养。例如六年级下册PPT知识教学时，学生正好要毕业，我就好好利用时期特点，激发学生对小学六年生活的感怀，让学生自己做一个“我们毕业了”的PPT。教学时，学生自己去收集素材，照照片、同学之间写寄语、拍老师的寄语视频等，然后整理成一个完整的ppt上交。学生交上后我给同学们做了展示，悠扬的音乐响起，看着充满回忆的各种照片一张张闪过，读着同学之间的毕业寄语，聆听了老师们的祝福，我看到，不少同学已默默地抹列泪，我想这就是课程给学生带来的幸福感。
三、任务驱动让学生更加清晰这节课自己要做什么
任务驱动教学就是教师在备课时将这节课的任务分成几个小任务，学生一步步完成小任务，最终把整节课的任务完成，这样通过简单、具体的小任务，让学生渐渐掌握学习技巧和学习内容，降低了课业的难度。
例如，在讲授flash动画中的引导线动画时，我们制作地球围绕月球旋转的引导线动画，我就将它分成了几个小任务。任务一：通过讲授，学生制作一个名为地球影片剪辑元件，任务二：通过地球影片剪辑元件的学习和制作，学生自己完成月球影片剪辑元件的制作，任务三：将任务一和任务二中制作的两个影片剪辑通过引导线合并在一起，制作成最终的引导线动画。学生通过一步步的简单任务完成，到完成了最终任务，虽然还是一样的教学内容，但是却降低了完成的难度，轻轻松松的完成了本课的学习，降低了学生的畏惧心理。但这样的教学模式也有一个小弊端，因为每个同学的理解能力和实际操作能力有弱有强，所以并不是所有的同学都能按时按量的完成老师布置的任务，容易形成两极分化，所以，在教学本课时，我还设计了一个加分任务，就是让已完成前三个任务的同学自己试着完成地球和月球围绕太阳公转的动画。这样整节课每个同学都能根据自己的能力完成任务，十分充实。
四、小组合作，集思广益，提高学习效果
学生的性格和能力都有所差异，造成成绩不理想的同学不敢说出真实想法，所以积极给学生营造合作学习的氛围，促使他们都参与到探究中来，不仅提高了他们课堂的参与度，也锻炼了学习能力强的同学的组织能力，激发学生的合作意识，提高学生的小组合作探究能力，提升学生的学习效率和课堂的教学效率。
设计分组合作课堂时应注意，一定要在课前做好准备工作，让学生明确本课是小组合作探究模式，每个同学都要参与进来，并推选出每组的负责小组长。课上展开小组探究时一定要将教学任务分配具体明确，让学生明白自己要干什么、探究什么，再引导学生进行讨论和探究。小组探究时一定要给足学生探究的时间，让他们通过自己的努力找到答案，解决问题。最后一定要设计展示环节，让学生将他们研究的成果汇报给所有同学听，肯定他们的研究成果，并共同探讨、评价彼此的不足之处。这样整节课都是学生们在自主学习，大大提高了学生的积极性，老师则作为辅助教学角色，在学生需要的时候给予点拨，让课堂真正的属于学生。
五、微课程辅助教学
随着信息技术的不断发展，各种新型的辅助教学工具出现，比如说电子白板、微课等，因此，更加考验教师的综合素质能力，如何能将他们合理巧妙的运用到教学中来。微课依托在线、移动式学习的方式，通过简短的几分钟讲授，来开展实际教学的内容，虽然只是短短的几分钟，但却讲清了一个知识点，让学生在没有老师的时候也能自己完成学习，还可以在任何时间、任何地点通过微课来预习和复习，这样在课上老师就可以节省更多时间用来答疑和组织学生练习。
在社会信息化的今天，加强学生信息技术能力、培养学生信息技术素养已成为促进人才培养的重中之重，因此提高教师素质改进课堂教学模式、积极实施创新教学方法已迫在眉睫。信息教师应继续学习新的技术手段，提高自己的业务水平，并将自己所学应用到教学中来，让信息技术课更加有趣，更加实用，更加形式多样化，激发学生学习信息技术知识的乐趣，乐于学习。