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汉字的起源和发展，与我们中华民族的文明紧密相连，可以这样说，没有汉字，就没有我们民族的光辉灿烂的文化。而文字的学习也是语文学习的重要内容之一，尤其是对于接受初等教育小学阶段的小学生来讲，更是重中之重，而汉语文字的学法众多，对于小学阶段我们的课堂教学则更应该侧重于学习的趣味性。新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。本文主要谈谈小学教学中汉语文字的趣味性的一些学法。
一、趣味识字教学法特点
1.符合儿童心理发展特征，具有创新性
趣味识字教学从内容、方法等方面为儿童接受新知识提供方便，识字教材内容贴近儿童的生活实际、思想实际，字形由简单到复杂，再配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。越是低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，调动儿童学习的积极性。在教学中，教师根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在兒童的脑海里，因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍的效果。
2.迎合儿童的识字兴趣，富有情趣性
兴趣是激发学生学习的动力。爱因斯坦说过，对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的目标。低年级学生年龄小，喜欢模仿、喜欢表现，有意注意持续时间很短。因此，教师在教学中将游戏、谜语、歌谣引入课堂，师生互动，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂在感受到探索、发现的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3.有利于发展学生思维，具有实效性
在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启迪他们的形象思维就显得十分重要。趣味识字法能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生学习的积极性和主动性，实实在在地体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用。
二、趣味识字作用
识字教学就得想方设法在儿童头脑中，尽快地建立这种音形义紧密的联系。在语言环境中趣味识字，建立音、形、义的联系，有许多优越性：首先，充分发挥了学生的主体作用，让学生自主学习。这样的识字教学，有利于培养学生的能动性和创新精神，学生想象、创造、表达、写作能力也能得到培养，也是培养学生多方面能力的重要手段之一。
三、趣味识字教学方法
（一）运用多种途径，让学生“乐”学
兴趣才是最好的老师。低年级学生年龄小，在学习上并没有明确的目的性，有意注意的时间持续很短，因此，在四十分钟的课堂教学中，如何牢牢抓住学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
1.创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2.运用直观的教具，现代化的教学手段
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
3.多表扬鼓励
低年级学生思想单纯，爱听好话，爱表扬，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。低年级教师要学会“哄”孩子，要准备一百顶“高帽”给学生戴，而且要真心实意地给他们戴。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我在课堂中经常说的是“你真聪明！”“你真棒！”“有进步了”，……有时，学生说得好的时候，全班同学还和我不约而同地一起说：“你真棒！”于是学生学习的兴趣就更浓了。
（二）趣味游戏法
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。教师应该努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快的游戏中通过自主、探究、合作的学习过程，激发学生自主识字的兴趣，同时能养成学生自主识字的习惯，最终实现及早独立识字的教学目的。
（三）谜语笑话法
低年级孩子特别喜欢猜谜语、说笑话。谜语和笑话一般都是由简短有趣的几句话构成的，易读也易记，小学生的短时记忆力特别强，猜谜、说笑话可以培养他们的口头表达能力，同时训练他们的思维能力。
（四）童谣儿歌法
低年级学生最喜欢念童谣背儿歌，因为童谣儿歌通俗易懂，念起来又琅琅上口，便于记忆，还能调节课堂气氛。教师可抓住这一点，将要识的字串联成童谣儿歌，让学生读记。例如，学“春、夏、秋、冬”这四个字时，可编成童谣“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平头坐，夕阳桥下两个瓜”，学生觉得念起来特别有意思，在不知不觉中，不仅记住他们的音，他们的形，而且能正确理解他们的“义”，音、形、义在这个儿歌中得到了有机的结合，这不岂是识字教学的最终目标吗？如教“法、丢”时，可以先复习“去”字，再以旧带新，编成一句儿歌：“去”字头上斜戴帽，丢、丢、丢;“去”字边上冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
教师可以自制教学课件资源或者查找教学短片，组织学生积极参与到教学活动中，突破传统教学中枯燥的模式，利用多媒体演示编排一些有趣的小文字游戏，识字大赛，汉字组词接龙，汉字肢体语言展示，让每个同学都融入到课堂汉字的学习中来，让趣味性充分在课堂上体现出来。
总之，在小学课堂的语文汉字教学中，有很多有效实际的方法可以应用，本文在这里只是介绍几种。但是，依据新课改的方向，我们可以知道，小学课堂中，趣味性是不能忽视的，教师要注意整体课堂气氛的调动，运用各种教学手段，注重提升教学的趣味性，提高学生学习兴趣学习热情，最终极大程度地提高学生的效率，达到学生综合能力的进步。使课堂教学更加精彩，学习过程更加和谐。
一、趣味识字教学法特点
1.符合儿童心理发展特征，具有创新性
趣味识字教学从内容、方法等方面为儿童接受新知识提供方便，识字教材内容贴近儿童的生活实际、思想实际，字形由简单到复杂，再配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。越是低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，调动儿童学习的积极性。在教学中，教师根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在兒童的脑海里，因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍的效果。
2.迎合儿童的识字兴趣，富有情趣性
兴趣是激发学生学习的动力。爱因斯坦说过，对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的目标。低年级学生年龄小，喜欢模仿、喜欢表现，有意注意持续时间很短。因此，教师在教学中将游戏、谜语、歌谣引入课堂，师生互动，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂在感受到探索、发现的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3.有利于发展学生思维，具有实效性
在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启迪他们的形象思维就显得十分重要。趣味识字法能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生学习的积极性和主动性，实实在在地体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用。
二、趣味识字作用
识字教学就得想方设法在儿童头脑中，尽快地建立这种音形义紧密的联系。在语言环境中趣味识字，建立音、形、义的联系，有许多优越性：首先，充分发挥了学生的主体作用，让学生自主学习。这样的识字教学，有利于培养学生的能动性和创新精神，学生想象、创造、表达、写作能力也能得到培养，也是培养学生多方面能力的重要手段之一。
三、趣味识字教学方法
（一）运用多种途径，让学生“乐”学
兴趣才是最好的老师。低年级学生年龄小，在学习上并没有明确的目的性，有意注意的时间持续很短，因此，在四十分钟的课堂教学中，如何牢牢抓住学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
1.创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2.运用直观的教具，现代化的教学手段
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
3.多表扬鼓励
低年级学生思想单纯，爱听好话，爱表扬，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。低年级教师要学会“哄”孩子，要准备一百顶“高帽”给学生戴，而且要真心实意地给他们戴。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我在课堂中经常说的是“你真聪明！”“你真棒！”“有进步了”，……有时，学生说得好的时候，全班同学还和我不约而同地一起说：“你真棒！”于是学生学习的兴趣就更浓了。
（二）趣味游戏法
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。教师应该努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快的游戏中通过自主、探究、合作的学习过程，激发学生自主识字的兴趣，同时能养成学生自主识字的习惯，最终实现及早独立识字的教学目的。
（三）谜语笑话法
低年级孩子特别喜欢猜谜语、说笑话。谜语和笑话一般都是由简短有趣的几句话构成的，易读也易记，小学生的短时记忆力特别强，猜谜、说笑话可以培养他们的口头表达能力，同时训练他们的思维能力。
（四）童谣儿歌法
低年级学生最喜欢念童谣背儿歌，因为童谣儿歌通俗易懂，念起来又琅琅上口，便于记忆，还能调节课堂气氛。教师可抓住这一点，将要识的字串联成童谣儿歌，让学生读记。例如，学“春、夏、秋、冬”这四个字时，可编成童谣“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平头坐，夕阳桥下两个瓜”，学生觉得念起来特别有意思，在不知不觉中，不仅记住他们的音，他们的形，而且能正确理解他们的“义”，音、形、义在这个儿歌中得到了有机的结合，这不岂是识字教学的最终目标吗？如教“法、丢”时，可以先复习“去”字，再以旧带新，编成一句儿歌：“去”字头上斜戴帽，丢、丢、丢;“去”字边上冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
教师可以自制教学课件资源或者查找教学短片，组织学生积极参与到教学活动中，突破传统教学中枯燥的模式，利用多媒体演示编排一些有趣的小文字游戏，识字大赛，汉字组词接龙，汉字肢体语言展示，让每个同学都融入到课堂汉字的学习中来，让趣味性充分在课堂上体现出来。
总之，在小学课堂的语文汉字教学中，有很多有效实际的方法可以应用，本文在这里只是介绍几种。但是，依据新课改的方向，我们可以知道，小学课堂中，趣味性是不能忽视的，教师要注意整体课堂气氛的调动，运用各种教学手段，注重提升教学的趣味性，提高学生学习兴趣学习热情，最终极大程度地提高学生的效率，达到学生综合能力的进步。使课堂教学更加精彩，学习过程更加和谐。