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摘要：在小学语文教学之外额外开展课外阅读指导，既要达成教育部规定的小学生阅读量，又要确保学生阅读方法正确，并形成良好的阅读习惯。这需要语文教师能够结合课内语文教学指导学生开展课外阅读以及特别安排课外阅读，前者是保证语文教学向课外拓展，后者则是为了增加学生的阅读量以积累丰富的字词。
关键词：小学语文;课外阅读指导;阅读习惯;习惯培养
在最新的小学生阅读量指数当中，中段即三四年级每天要阅读1500-2000字，一个学期需要阅读20-25万字。很显然，仅仅依靠语文教材是远远无法让学生达到这个阅读量的，因此就需要教师根据实际教学情况采用灵活的方法，引领学生开展课外阅读，以培养学生良好的阅读习惯，使其开阔眼界，增加学识。
一、小学生课外阅读必要性
小学生通过大量的课外阅读可以积累生活经验，培养文学素养，提升思考能力及理解能力，而且通过教师科学的课外阅读指导，还能使学生形成良好的文笔。研究证实，小学生进行大量的课外阅读，对于其他学科学习成绩的提升也大有帮助。例如在数学学习上，能够更快理解应用题的含义，有效找到已知条件来求出答案。也正是因为小学生阅读具有多元作用，教育部才会制定不同阶段小学生的阅读量指标。
二、小学语文课外阅读指导及阅读习惯培养策略
（一）结合教材开展课外阅读
结合教材开展课外阅读，保证以教材为核心向课外辐射，能够让学生的课外阅读具有系统性。例如在学习四年级上册课文《观潮》时，教师可以引导学生去搜集关于钱塘江的材料，包括小说、数据等，这样可以确保学生对钱塘江有更为全面的认识，比如可以进一步理解钱塘江大潮的发生原因、规律等。另外，为了提高学生的课外阅读兴趣，教师还可以引导学生在阅读课外读物之后，在课堂上向其他同学分享自己的阅读感受，介绍阅读内容，甚至于可以写阅读笔记、读后感等，并将这些写作内容以板报形式展示出来，以模范效應来引起小学生课外阅读兴趣。这样的课外阅读有效地实现了读写结合，提高了小学生的语文素养。
（二）特别安排课外阅读
即以课外阅读教学目标为指引，向学生推荐课外读物。可以向三、四年级小学生推荐《大林和小林》《寄小读者》等，这些都是教育部推荐的，教师可以灵活选择。当然，也可以选择适合学生年龄段的其他读物，但总体上必须保证读物的适龄性，要以童话、儿童小说、儿童诗歌等为主，避免过早阅读《红楼梦》等内容比较深刻、情节比较复杂的小说。另外，为了实现红色阅读，还可以推荐一些画本，比如《烈火金刚》等，这些对于建立小学生的爱国情怀、培养政治认同都有积极意义。
（三）培养学生正确阅读方法
在给学生推荐一系列课外读物之后，可以引领学生适当运用详读、略读、跳读等方法开展阅读活动。对于内容精彩、教育意义深刻的采用详读;对于内容过多的，可以根据自己的时间来进行略读和跳读。当然，很多读物都适合采用多种阅读方法，比如在选择读物了解读物大概内容时可先看目录，这时就可采用跳读法，然后大致浏览每一章节基本内容，这时就可采用略读法，觉得书籍内容较好准备仔细阅读，这时便可采用详读法。在阅读中需要保持坐姿正确，要定时休息眼睛，配合做眼保健操。因为小学三、四年级学生自控力不足，语文教师可以采用微信等和家长建立联系，与家长一同监督学生阅读，既要保证学生阅读质量，又要监督学生保持正确坐姿。为了促使学生形成阅读习惯，可以进行定点阅读，即每天晚上阅读一段时间，假期时可以早、中、晚分三段时间阅读，保证一天阅读量保持在1500至2000字之间。
（四）举办读书会
语文教师引领学生定期开办“读书会”，这类活动具有以文会友的内涵。在该类活动当中小学生既可以声情并茂地阅读诗歌、散文，也可以分享自己的阅读感受。当然，也可以阅读自己创作的作品。活动形式灵活多样，在很大程度上可以让学生按照自己的喜好选择作品，能够提高学生参与积极性。在读书会上教师要指导学生阅读方法，将阅读批注、阅读笔记、读后感的写作方法传授给学生。也可以鼓励学生写阅读日记，每天都写有关于课外阅读读物的内容，天长日久便形成了个人经验、感悟等总结性文字。
（五）扩大阅读内涵
课外阅读并非仅仅指纸质阅读，数字阅读、观看影片等也是阅读。换言之，课外阅读就是要通过大量阅读去充分刺激学生的眼、耳、口、脑、手，实现协调发展。比如在阅读《大林和小林》之后，还可以观看由这部作品改编的动画，这样，原来的二维文字演变为了立体动画，可以小学生进一步产生形象意识，培养想象力。
三、结语
小学生语文课外阅读指导可以分成两个层面，一个是围绕教材课文开展课外阅读，另一个是特别的课外阅读，二者都有自己的独特作用。在课外阅读指导中，教师要善于以灵活的教学活动引领课外阅读，让小学生喜欢阅读。为了使小学生养成健康的阅读习惯，还需要和他们的家长建立联系，发挥家长的监督作用，或者引导家长开展亲子阅读活动。
参考文献：
[1]赵静.试析小学语文课外阅读指导[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（2）：36.
[2]杨敬.浅析小学语文课外阅读指导方法与技巧[J].学周刊，2020（011）：129-130.
关键词：小学语文;课外阅读指导;阅读习惯;习惯培养
在最新的小学生阅读量指数当中，中段即三四年级每天要阅读1500-2000字，一个学期需要阅读20-25万字。很显然，仅仅依靠语文教材是远远无法让学生达到这个阅读量的，因此就需要教师根据实际教学情况采用灵活的方法，引领学生开展课外阅读，以培养学生良好的阅读习惯，使其开阔眼界，增加学识。
一、小学生课外阅读必要性
小学生通过大量的课外阅读可以积累生活经验，培养文学素养，提升思考能力及理解能力，而且通过教师科学的课外阅读指导，还能使学生形成良好的文笔。研究证实，小学生进行大量的课外阅读，对于其他学科学习成绩的提升也大有帮助。例如在数学学习上，能够更快理解应用题的含义，有效找到已知条件来求出答案。也正是因为小学生阅读具有多元作用，教育部才会制定不同阶段小学生的阅读量指标。
二、小学语文课外阅读指导及阅读习惯培养策略
（一）结合教材开展课外阅读
结合教材开展课外阅读，保证以教材为核心向课外辐射，能够让学生的课外阅读具有系统性。例如在学习四年级上册课文《观潮》时，教师可以引导学生去搜集关于钱塘江的材料，包括小说、数据等，这样可以确保学生对钱塘江有更为全面的认识，比如可以进一步理解钱塘江大潮的发生原因、规律等。另外，为了提高学生的课外阅读兴趣，教师还可以引导学生在阅读课外读物之后，在课堂上向其他同学分享自己的阅读感受，介绍阅读内容，甚至于可以写阅读笔记、读后感等，并将这些写作内容以板报形式展示出来，以模范效應来引起小学生课外阅读兴趣。这样的课外阅读有效地实现了读写结合，提高了小学生的语文素养。
（二）特别安排课外阅读
即以课外阅读教学目标为指引，向学生推荐课外读物。可以向三、四年级小学生推荐《大林和小林》《寄小读者》等，这些都是教育部推荐的，教师可以灵活选择。当然，也可以选择适合学生年龄段的其他读物，但总体上必须保证读物的适龄性，要以童话、儿童小说、儿童诗歌等为主，避免过早阅读《红楼梦》等内容比较深刻、情节比较复杂的小说。另外，为了实现红色阅读，还可以推荐一些画本，比如《烈火金刚》等，这些对于建立小学生的爱国情怀、培养政治认同都有积极意义。
（三）培养学生正确阅读方法
在给学生推荐一系列课外读物之后，可以引领学生适当运用详读、略读、跳读等方法开展阅读活动。对于内容精彩、教育意义深刻的采用详读;对于内容过多的，可以根据自己的时间来进行略读和跳读。当然，很多读物都适合采用多种阅读方法，比如在选择读物了解读物大概内容时可先看目录，这时就可采用跳读法，然后大致浏览每一章节基本内容，这时就可采用略读法，觉得书籍内容较好准备仔细阅读，这时便可采用详读法。在阅读中需要保持坐姿正确，要定时休息眼睛，配合做眼保健操。因为小学三、四年级学生自控力不足，语文教师可以采用微信等和家长建立联系，与家长一同监督学生阅读，既要保证学生阅读质量，又要监督学生保持正确坐姿。为了促使学生形成阅读习惯，可以进行定点阅读，即每天晚上阅读一段时间，假期时可以早、中、晚分三段时间阅读，保证一天阅读量保持在1500至2000字之间。
（四）举办读书会
语文教师引领学生定期开办“读书会”，这类活动具有以文会友的内涵。在该类活动当中小学生既可以声情并茂地阅读诗歌、散文，也可以分享自己的阅读感受。当然，也可以阅读自己创作的作品。活动形式灵活多样，在很大程度上可以让学生按照自己的喜好选择作品，能够提高学生参与积极性。在读书会上教师要指导学生阅读方法，将阅读批注、阅读笔记、读后感的写作方法传授给学生。也可以鼓励学生写阅读日记，每天都写有关于课外阅读读物的内容，天长日久便形成了个人经验、感悟等总结性文字。
（五）扩大阅读内涵
课外阅读并非仅仅指纸质阅读，数字阅读、观看影片等也是阅读。换言之，课外阅读就是要通过大量阅读去充分刺激学生的眼、耳、口、脑、手，实现协调发展。比如在阅读《大林和小林》之后，还可以观看由这部作品改编的动画，这样，原来的二维文字演变为了立体动画，可以小学生进一步产生形象意识，培养想象力。
三、结语
小学生语文课外阅读指导可以分成两个层面，一个是围绕教材课文开展课外阅读，另一个是特别的课外阅读，二者都有自己的独特作用。在课外阅读指导中，教师要善于以灵活的教学活动引领课外阅读，让小学生喜欢阅读。为了使小学生养成健康的阅读习惯，还需要和他们的家长建立联系，发挥家长的监督作用，或者引导家长开展亲子阅读活动。
参考文献：
[1]赵静.试析小学语文课外阅读指导[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（2）：36.
[2]杨敬.浅析小学语文课外阅读指导方法与技巧[J].学周刊，2020（011）：129-130.