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摘要：高中物理教学作为基础学科，在帮助学生掌握基础物理知识的前提下，更关注培养学生的物理学习兴趣，发展学生创新与解题能力。因此，教师开展物理教学也需要掌握有效策略，结合实际生活为学生创设物理问题情境，帮助学生不断提高解决情境问题的能力，实现高中物理本质的教学目标。为此，笔者开展了大量的教学实践与教学研究，结合当前物理教学现状与相关概念，提出了一些教学策略与方法，期望能为各位同仁带来一些有效帮助。
关键词：情境问题;解题能力;高中物理;教学策略
由于物理学科的抽象性特征较强，所以虽然高中生的思维与理解能力有所发展，但对物理概念、规律的理解仍然存在一定阻碍，尤其是物理问题情境的分析和应用较为困难。所以，教师必须引导学生掌握分析解决问题的有效思维和方法，才能从根本上提高高中生解决物理情境问题的能力。
一、学生解决物理情境问题的现状
在刚刚接触物理学习时，学生往往对奇妙的物理知识和原理有浓厚的学习兴趣，但伴随物理学习越发深入，难度也在逐渐上升，需要学生具备一定逻辑思维能力，就导致部分学生落后于教学进度，解决物理情境问题也变得极为困难。学生无法利用已掌握的物理知识理解情境问题，也无法深入分析和概括问题，解决情境问题的动力严重不足。
二、学生解决物理情境问题的必备要素
（一）问题分析能力
想要解决物理情境问题，首先要做到的就是理解物理情境问题，分析问题中的各种条件，如果学生缺乏一定的物理基础和学习方法，对问题的理解就会面临一定困难。
（二）衍生与再造问题能力
在学习物理的过程中，不可避免会接触一些经典问题，学生需要深度掌握这些经典问题的解决方法，在经典问题的基础上发散思维，实现问题的衍生与再造，真正做到举一反三。
（三）找到解决策略的能力
教师要引导学生推测出问题的具体方向，讓学生判断解决问题方法的可行性，从整体上把握物理情境问题，这样就能减少解题环节的失误。此外还要掌握合适的解题方法，简化解题过程，活化学生的解题思路。
三、提高高中物理学生解决情境问题能力的策略
（一）利用生活素材创设问题情境
物理与生活间的联系极为紧密，物理问题情境的创设也需要从生活中寻找素材。在平时的生活中，学生也会接触到多样化的物理现象，但却不会深入探究其中存在的物理原理。教师通过生活素材创设问题情境的方式，就能激发学生的探索欲望。如，在平抛运动的教学中，就可以结合运动学和动力学的相关知识，引导学生联系实际生活，为学生创设一些情境问题，从本质上理解物理知识。在带领学生学习航天知识时，也可以结合我国嫦娥五号等航空航天成就，结合具体的案例和视频，让学生思考飞船在航空航天过程中的物理状态等等。从生活中找寻素材，为学生创设问题情境，引导学生深入思考与探索，进而提高学生解决情境问题的能力。
（二）通过实验设计物理情境问题
实验是高中物理教学不可缺少的一个重要环节，相较于理论知识教学，实验更加直观形象，学生在实验环节通过操作也能获得更深刻的感受，加深对物理知识的了解与掌握。在带领学生认识自感与互感的过程中，就引导学生通过导线、电流表等材料制作电路，观察在不同情况下电流表的变化，引导学生分析其背后蕴含的原理，帮助学生掌握解决物理问题的有效方法。在与学生探索摩擦力知识时，教师让学生拉动小木块并制作出受力分析图，然后在小木块上放上小铁块，拉动木块再次分析感受上有哪些不同，并且在拉动木块可以在毛巾、桌面等不同平台进行。在此环节教师创设相应问题情境，引导学生分析影响摩擦力的具体因素。通过物理实验培养学生自主学习与探索能力，发展学生解决物理情境问题的能力。
（三）在情境中发现问题
在为学生创设问题情境的基础上，引导学生展开深入的探索，并通过探索发现问题。教师要合理引导学生，激发学生的探索欲和求知欲，让学生进行独立思考，发展学生的创造能力。可以借助语言引导的方式，细化物理问题情境，帮助学生灵活运用掌握的物理知识，解决情境问题的同时尝试衍生与再造问题。
（四）在问题情境中分析物理现象
通过线圈在磁场中的转动，教师带领学生学习交变流电知识。让学生观察实验过程中的具体现象，引导学生调动已经掌握的物理知识，解决相应的物理问题。通过分析物理现象的形式，让学生深度掌握磁感线、电动势等物理知识，并进一步探索物理现象中存在的物理问题。教师可以适当引导学生，帮助学生分析解决问题时需要用到的知识点，调动学生旧有经验，寻找情境问题中的细节。通过分析物理现象，降低学生物理学习难度，培养学生解决情境问题的能力。
四、结语
根据高中生实际学习情况，教师要采取不同的教学策略，灵活运用物理知识和物理概念，紧密结合生活实际与自然现象，为学生创设出物理问题情境。通过这样的形式融合物理知识和过程，引导学生探索与讨论，提高学生的物理情境问题解决能力。
参考文献：
[1]何璐.高中物理问题解决中培养创造性思维的策略研究[D].上海师范大学，2020.
[2]曹惠敏.高中物理情境化习题教学策略研究[D].江苏师范大学，2017.
关键词：情境问题;解题能力;高中物理;教学策略
由于物理学科的抽象性特征较强，所以虽然高中生的思维与理解能力有所发展，但对物理概念、规律的理解仍然存在一定阻碍，尤其是物理问题情境的分析和应用较为困难。所以，教师必须引导学生掌握分析解决问题的有效思维和方法，才能从根本上提高高中生解决物理情境问题的能力。
一、学生解决物理情境问题的现状
在刚刚接触物理学习时，学生往往对奇妙的物理知识和原理有浓厚的学习兴趣，但伴随物理学习越发深入，难度也在逐渐上升，需要学生具备一定逻辑思维能力，就导致部分学生落后于教学进度，解决物理情境问题也变得极为困难。学生无法利用已掌握的物理知识理解情境问题，也无法深入分析和概括问题，解决情境问题的动力严重不足。
二、学生解决物理情境问题的必备要素
（一）问题分析能力
想要解决物理情境问题，首先要做到的就是理解物理情境问题，分析问题中的各种条件，如果学生缺乏一定的物理基础和学习方法，对问题的理解就会面临一定困难。
（二）衍生与再造问题能力
在学习物理的过程中，不可避免会接触一些经典问题，学生需要深度掌握这些经典问题的解决方法，在经典问题的基础上发散思维，实现问题的衍生与再造，真正做到举一反三。
（三）找到解决策略的能力
教师要引导学生推测出问题的具体方向，讓学生判断解决问题方法的可行性，从整体上把握物理情境问题，这样就能减少解题环节的失误。此外还要掌握合适的解题方法，简化解题过程，活化学生的解题思路。
三、提高高中物理学生解决情境问题能力的策略
（一）利用生活素材创设问题情境
物理与生活间的联系极为紧密，物理问题情境的创设也需要从生活中寻找素材。在平时的生活中，学生也会接触到多样化的物理现象，但却不会深入探究其中存在的物理原理。教师通过生活素材创设问题情境的方式，就能激发学生的探索欲望。如，在平抛运动的教学中，就可以结合运动学和动力学的相关知识，引导学生联系实际生活，为学生创设一些情境问题，从本质上理解物理知识。在带领学生学习航天知识时，也可以结合我国嫦娥五号等航空航天成就，结合具体的案例和视频，让学生思考飞船在航空航天过程中的物理状态等等。从生活中找寻素材，为学生创设问题情境，引导学生深入思考与探索，进而提高学生解决情境问题的能力。
（二）通过实验设计物理情境问题
实验是高中物理教学不可缺少的一个重要环节，相较于理论知识教学，实验更加直观形象，学生在实验环节通过操作也能获得更深刻的感受，加深对物理知识的了解与掌握。在带领学生认识自感与互感的过程中，就引导学生通过导线、电流表等材料制作电路，观察在不同情况下电流表的变化，引导学生分析其背后蕴含的原理，帮助学生掌握解决物理问题的有效方法。在与学生探索摩擦力知识时，教师让学生拉动小木块并制作出受力分析图，然后在小木块上放上小铁块，拉动木块再次分析感受上有哪些不同，并且在拉动木块可以在毛巾、桌面等不同平台进行。在此环节教师创设相应问题情境，引导学生分析影响摩擦力的具体因素。通过物理实验培养学生自主学习与探索能力，发展学生解决物理情境问题的能力。
（三）在情境中发现问题
在为学生创设问题情境的基础上，引导学生展开深入的探索，并通过探索发现问题。教师要合理引导学生，激发学生的探索欲和求知欲，让学生进行独立思考，发展学生的创造能力。可以借助语言引导的方式，细化物理问题情境，帮助学生灵活运用掌握的物理知识，解决情境问题的同时尝试衍生与再造问题。
（四）在问题情境中分析物理现象
通过线圈在磁场中的转动，教师带领学生学习交变流电知识。让学生观察实验过程中的具体现象，引导学生调动已经掌握的物理知识，解决相应的物理问题。通过分析物理现象的形式，让学生深度掌握磁感线、电动势等物理知识，并进一步探索物理现象中存在的物理问题。教师可以适当引导学生，帮助学生分析解决问题时需要用到的知识点，调动学生旧有经验，寻找情境问题中的细节。通过分析物理现象，降低学生物理学习难度，培养学生解决情境问题的能力。
四、结语
根据高中生实际学习情况，教师要采取不同的教学策略，灵活运用物理知识和物理概念，紧密结合生活实际与自然现象，为学生创设出物理问题情境。通过这样的形式融合物理知识和过程，引导学生探索与讨论，提高学生的物理情境问题解决能力。
参考文献：
[1]何璐.高中物理问题解决中培养创造性思维的策略研究[D].上海师范大学，2020.
[2]曹惠敏.高中物理情境化习题教学策略研究[D].江苏师范大学，2017.