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【摘要】随着教学改革不断深入，我国高中历史教学已步入崭新的发展阶段。在新时代下，为了创设良好的课堂教学氛围，不同类型的历史素材被广泛应用其中，在激发学生学习历史兴趣的同时，极大地提高了课堂教学的效率与质量。
【关键词】高中 ； 历史教学 ； 历史素材 ； 应用 ； 探讨
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0084-01
随着教学改革不断深入，“放羊式”、“鸭填式”教学方法已经无法满足时代发展的客观规律，各方面存在的问题日益突显。就历史学科而言，包含各种不同类型的素材资源，比如，图文影像资料、文献[1]，是历史课堂教学的直接来源，也是学生学习、了解历史的首要前提。为此，需要不断优化利用多样化的历史素材，帮助学生更好地理解这些历史资料，并把相关知识应用到实践中，不断提高各种历史素材利用率，充分发挥历史素材具有的作用，改变课堂教学现状，满足新课标的客观要求。
一、历史素材的作用
作为历史知识源泉，历史素材在历史课堂教学中扮演着关键性的角色。第一、历史素材能够不断激发学生的学习兴趣。它调动他们学习历史学科的积极性、主动性。追要是因为历史素材大都具有较强的趣味性，能够营造良好的课堂氛围，创设有利的教学情境，使学生更多地参与到课堂教学中，增加师生间的互动，改变满堂灌的传统教学模式。第二、培养学生的历史思维。在学习历史学科的过程中，死记硬背是学生经常采用的方法，不利于自身历史思维的培养，学习效率极其低下。在一定程度上，历史素材具有还原历史面貌的作用，能够不断深化教材内容，不断开拓学生的知识视野，更好地学习历史学科。第三、能够不断提高学生自主探究学习能力。就历史教学而言，培养学生活跃的思维才是其重心所在。在课堂教学过程中，教师可以充分利用历史素材，不断引导学生进行自我探究学习，独立分析、解决学习过程中遇到的各种问题，不断提高学生的学习能力、创新能力，培养学生独立思考的能力，更好地把所学的知识灵活应用到实践中。
二、高中历史教学中历史素材的应用
1.优化利用教材中的历史素材
在高中历史课堂教学中，教材中包含了大量不同方面的历史素材，对教学具有一定的辅助作用。历史素材是以教材内容的难点、重点为核心，具有较强的启示性，还具有一定的典型性。为此，教师可以巧妙地把历史素材、需要思考的问题巧妙地融入其中，明确教材内容的难点、重点，帮助学生更好地理解这些知识点。以中国近代史中第二次合作的《八一宣言》为例，教材中引用了“大家都应当有兄弟阋于墙外御其侮的真诚觉悟 ……”。而该段落中的兄弟阋于墙”源于《左传》，原意是指家里争吵，句中主要指国共两党之间的关系。并对历史素材进行优化组合，可以把《八一宣言》和《瓦窑堡会议的决议》相融合，从不同角度进行角度对其进行分析对比，在激发学生学习相关历史兴趣的同时，引导他们更好地了解国共抗日统一战线是如何形成的。在一定程度上，还能不断开拓学生的视野，使教材中的各种历史素材得到优化利用，有利于学生更好地了解当时的时代背景，相关的历史知识。
2.适当补充必要的课外历史素材
在高中历史课堂教学过程中，仅仅依靠历史教材内容是远远不够的，尤其是在说明某个历史要点的时候，需要借助一些课外的历史素材進行进一步的补充说明。以“苏联解体，东欧剧变”为例[2]，教材中关于国家内部的具体演变、形成只用短短几句话一笔带过，透过这些文字，学生对国家内部是怎样演变形成的并没有清晰的认识。为此，在教学过程中，教师可以根据教材内容，巧妙地引入《世界箴言》等中的相关内容进行进一步的补充说明，帮助学生更好地理解相关阶段的历史知识。在日常教学中，教师一定要意识到日常积累、广泛阅读的重要性。为了使一些比较抽象的知识更加形象、生动，易于理解，教师可以充分利用多媒体技术，再现历史场景，引导学生准确理解相关知识。
3.优化利用乡土历史素材
乡土历史素材是一种以记述乡土历史为主的历史教材，从狭义上讲，古往今来发生在当地的一系列重大历史事件等。在运用乡土历史素材的时候，一定要坚持“爱家乡，爱祖国”的思想原则，不断培养学生爱家乡、爱祖国的情感，拥有建设家乡、祖国的远大抱负。要处理好乡土素材与课文教材内容的关系，不断发挥乡土历史素材具有的补充作用。以学习“马克思主义在中国的传播和中国共产党成立”为例，教师可以有针对性地组织学生学习“陈望道及《共产党宣言》[3]”中具有的乡土素材，对共产主义运动的传播等方面进行进一步的补充说明，有利于学生更好地了解马克思主义是怎样在中国传播的。此外，乡土历史素材要真实可靠，生动形象，具有一定的可读性。
三、结语
总而言之，在高中历史课堂教学中，把各种历史素材应用到其中是非常必要的。它能够改变课堂教学现状，注重理论与实践教学的融合，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，不断提高课堂教学效率与质量。
参考文献
[1]郑流爱.高中历史素材性课程资源开发与利用的策略[J].课程.教材.教法，2013，09：68-73.
[2]靳冬梅.高中歷史教学中的历史素材应用分析[J].高中生学习（师者），2014，02：26.
[3]郑阳伟.浅谈乡土历史素材在历史课堂教学中的应用[J].职业，2014，12：146.
【关键词】高中 ； 历史教学 ； 历史素材 ； 应用 ； 探讨
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0084-01
随着教学改革不断深入，“放羊式”、“鸭填式”教学方法已经无法满足时代发展的客观规律，各方面存在的问题日益突显。就历史学科而言，包含各种不同类型的素材资源，比如，图文影像资料、文献[1]，是历史课堂教学的直接来源，也是学生学习、了解历史的首要前提。为此，需要不断优化利用多样化的历史素材，帮助学生更好地理解这些历史资料，并把相关知识应用到实践中，不断提高各种历史素材利用率，充分发挥历史素材具有的作用，改变课堂教学现状，满足新课标的客观要求。
一、历史素材的作用
作为历史知识源泉，历史素材在历史课堂教学中扮演着关键性的角色。第一、历史素材能够不断激发学生的学习兴趣。它调动他们学习历史学科的积极性、主动性。追要是因为历史素材大都具有较强的趣味性，能够营造良好的课堂氛围，创设有利的教学情境，使学生更多地参与到课堂教学中，增加师生间的互动，改变满堂灌的传统教学模式。第二、培养学生的历史思维。在学习历史学科的过程中，死记硬背是学生经常采用的方法，不利于自身历史思维的培养，学习效率极其低下。在一定程度上，历史素材具有还原历史面貌的作用，能够不断深化教材内容，不断开拓学生的知识视野，更好地学习历史学科。第三、能够不断提高学生自主探究学习能力。就历史教学而言，培养学生活跃的思维才是其重心所在。在课堂教学过程中，教师可以充分利用历史素材，不断引导学生进行自我探究学习，独立分析、解决学习过程中遇到的各种问题，不断提高学生的学习能力、创新能力，培养学生独立思考的能力，更好地把所学的知识灵活应用到实践中。
二、高中历史教学中历史素材的应用
1.优化利用教材中的历史素材
在高中历史课堂教学中，教材中包含了大量不同方面的历史素材，对教学具有一定的辅助作用。历史素材是以教材内容的难点、重点为核心，具有较强的启示性，还具有一定的典型性。为此，教师可以巧妙地把历史素材、需要思考的问题巧妙地融入其中，明确教材内容的难点、重点，帮助学生更好地理解这些知识点。以中国近代史中第二次合作的《八一宣言》为例，教材中引用了“大家都应当有兄弟阋于墙外御其侮的真诚觉悟 ……”。而该段落中的兄弟阋于墙”源于《左传》，原意是指家里争吵，句中主要指国共两党之间的关系。并对历史素材进行优化组合，可以把《八一宣言》和《瓦窑堡会议的决议》相融合，从不同角度进行角度对其进行分析对比，在激发学生学习相关历史兴趣的同时，引导他们更好地了解国共抗日统一战线是如何形成的。在一定程度上，还能不断开拓学生的视野，使教材中的各种历史素材得到优化利用，有利于学生更好地了解当时的时代背景，相关的历史知识。
2.适当补充必要的课外历史素材
在高中历史课堂教学过程中，仅仅依靠历史教材内容是远远不够的，尤其是在说明某个历史要点的时候，需要借助一些课外的历史素材進行进一步的补充说明。以“苏联解体，东欧剧变”为例[2]，教材中关于国家内部的具体演变、形成只用短短几句话一笔带过，透过这些文字，学生对国家内部是怎样演变形成的并没有清晰的认识。为此，在教学过程中，教师可以根据教材内容，巧妙地引入《世界箴言》等中的相关内容进行进一步的补充说明，帮助学生更好地理解相关阶段的历史知识。在日常教学中，教师一定要意识到日常积累、广泛阅读的重要性。为了使一些比较抽象的知识更加形象、生动，易于理解，教师可以充分利用多媒体技术，再现历史场景，引导学生准确理解相关知识。
3.优化利用乡土历史素材
乡土历史素材是一种以记述乡土历史为主的历史教材，从狭义上讲，古往今来发生在当地的一系列重大历史事件等。在运用乡土历史素材的时候，一定要坚持“爱家乡，爱祖国”的思想原则，不断培养学生爱家乡、爱祖国的情感，拥有建设家乡、祖国的远大抱负。要处理好乡土素材与课文教材内容的关系，不断发挥乡土历史素材具有的补充作用。以学习“马克思主义在中国的传播和中国共产党成立”为例，教师可以有针对性地组织学生学习“陈望道及《共产党宣言》[3]”中具有的乡土素材，对共产主义运动的传播等方面进行进一步的补充说明，有利于学生更好地了解马克思主义是怎样在中国传播的。此外，乡土历史素材要真实可靠，生动形象，具有一定的可读性。
三、结语
总而言之，在高中历史课堂教学中，把各种历史素材应用到其中是非常必要的。它能够改变课堂教学现状，注重理论与实践教学的融合，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，不断提高课堂教学效率与质量。
参考文献
[1]郑流爱.高中历史素材性课程资源开发与利用的策略[J].课程.教材.教法，2013，09：68-73.
[2]靳冬梅.高中歷史教学中的历史素材应用分析[J].高中生学习（师者），2014，02：26.
[3]郑阳伟.浅谈乡土历史素材在历史课堂教学中的应用[J].职业，2014，12：146.